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第四单元人类祖先的基业——古代世界第18课教学设计第18课蓝色的地中海文明（第1课时）【课程标准】了解伯里克利时代雅典民主政治的基本情况，知道古希腊是西方文明的发源地【教学目标】（1）知识与能力了解雅典民主政治的形成与自然地理环境之间的关系，知道古希腊是西方文明的发源地。了解梭伦、克里斯提尼、伯里克利时代雅典民主政治的基本情况，知道伯利克里统治时期是雅典奴隶制的高度发展时期。（2）过程与方法通过提取关键词、完善表格等方法，掌握雅典民主发展的演变的基本表现。通过材料分析，思考辩论雅典民主政治中的得与失，全面地辩证地认识历史现象和历史人物的能力。通过材料联系现实，理解民主的践行需要真正高素质公民、民主的历程会伴随曲折。（3）情感态度与价值观通过正确认识雅典民主政治，初步培养民主意识；通过对梭伦、伯利克里等改革的了解，认识到杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。通过了解地中海文明，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，树立国际意识。【教学重点】掌握雅典民主政治的发展历程、认识伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展阶段。【教学难点】地理环境对雅典民主政治的影响；雅典民主政治的评价。【教学过程】第四单元人类祖先的基业——古代世界第18课教学设计［导入新课］同学们，我们上节课畅游了古老的亚非文明历史，在那里，我们重点学习了埃及的尼罗河文明、西亚的两河流域文明和南亚的古代印度文明。古老的东方文明让我们叹为观止，而今天带给大家文明享受的是一个更加美丽而浪漫的地方：古希腊。古希腊创造的文明是和古老的东方文明是不是一样的呢？设计意图：给学生明确的地理概念，与之前学习的历史进行横向的比对，同时也给学生思维的空间和质疑：世界四大文明古国创造的文明是不是一致的？激发学生的学习兴趣。展示本节课的设计思路和学习目标。学生从中找出关键词“民主”，开始我们的学习旅程。导入意图：导入直入主题，突出核心知识，并对前后两节课内容的内在关联性有所了解。［讲授新课］根据之前我们所学习的，大家都知道，古代中国、古代印度等东方国家在政治制度上都是实行专制主义中央集权的，那为什么雅典会突然创造出“民主”这样的概念呢？幻灯展示中国地形图和古希腊地貌。提示学生用简练的语言概括其特征。同时展示材料：“Welivearoundthesealikefrogsaroundapond.”“我们环绕着大海而居,如同青蛙环绕着水塘。”——古希腊哲学家柏拉图总结：（1）地理位置特征：三洲要冲（2）地形地貌特征：山岭沟壑；海岸曲折，港湾众多；（3）气候特征：温和宜人我们常说“一方水土养一方人”，那你能告诉我，这样的自然环境会给美丽的古希腊带来什么吗？通过动画演示示意图了解自然环境对古希腊的影响。第四单元人类祖先的基业——古代世界第18课教学设计得出结论：希腊的地理环境为民主政治形成提供重要的自然条件（过渡语）拥有智慧并且深深的热爱自由的古希腊人民创造了历史上诸多灿烂的文化，在这古希腊国度里，有这样一个城邦显得格外耀眼，它的名字叫“雅典”，然而在公元前6世纪早期，宁静的雅典城邦内部却暗潮涌动。展示两则材料：材料一：公元前8---6世纪雅典平民的境况是极其艰苦的，借了贵族的债若还不清，贵族就在借债者的土地上竖起债务碑石，借债者就会沦为“六一汉”，他们为贵族做工，收成的六分之五给贵族，自己只有六分之一。如果收成不够缴纳利息，贵族便有权在一年后把欠债的平民及其妻、子变卖为奴。分析讨论：根据材料分析公元前8—公元前6世纪的雅典出现了什么问题？引导学生阅读教材，适当加以点拨：对城邦经济做出重要贡献的平民和那些流入本邦的难民没有太大的区别，经济上的贡献和政治权力上缺失的不协调成为社会的不安定因素。设计意图：通过材料了解到雅典政治改革的内动力是平民与贵族的斗争。（过渡）平民与贵族的频繁冲突使得贵族不得不做出相应的调整，可是从自己身上剜肉，任谁都下不去狠手，面对尖锐的阶级矛盾和动荡的局势，有人写下了令人动容的哀歌：“我注目凝视，而悲哀充溢着我的心，在爱奥尼亚第四单元人类祖先的基业——古代世界第18课教学设计最古老的地方竟至陷于绝境”，看来再不改就摊上事了，摊上大事了，于是第一个吃螃蟹的人出现，他就是梭伦。幻灯展示梭伦头像。阅读教材，你能说出梭伦改革的重要内容吗？内容展示思路：因为平民与贵族矛盾冲突严重，所以改革中肯定有涉及两者矛盾的内容，所以有了解负令，通过改革，梭伦取消了债务奴役，重新划分公民等级，创建四百人议事会作为公民大会的预备会议，并赋予公民上诉权，从此，平民摆脱了债务并与奴隶之间划清界限，因而获得确定的公民身份，形成稳定的公民集体，通过公民大会和陪审法庭，他们首次能参与到国家事务中。（过渡语）有了公民，梭伦改革是雅典民主政治的基础。但是伴随着社会经济的发展，越来越多的人想参与到政治中来，已经拥有政治权力的人希望能有更多的机会维护自己的权益，“将高级官职保留在贵族手中，但接纳平民在政府中占据一席之地”的折中办法显然已经不能满足平民的需要，所以平民与贵族之间的矛盾仍然在上演，于是再一次改革迫在眉睫。幻灯展示图片：克里斯提尼幻灯展示材料：陶片放逐法由陶片放逐法内容引导学生了解克里斯提尼改革的内容，可以看到一个进步在于民主有了监督，另外引入与梭伦改革“四百人议事会”的对比内容“五百人议事会”思路：既然民主范围小就扩大民主范围，害怕再出现一个人独大的威胁民主政治的人，所以就有了陶片放逐。设计意图：引导学生利用关键词，学会提取有效信息。（过渡语）“主权在民”和“轮番执政”使得雅典的民主政治从此确立了起来，雅典民主制度成为全希腊的榜样，各个城邦纷纷实行。有了“民主血统”的雅典不久后迎来了他的春天。幻灯展示伯利克里头像。第四单元人类祖先的基业——古代世界第18课教学设计引导学生阅读教材，设计伯利克里改革内容的表格，完成对表格的填写。头脑风暴：通过材料说明为什么伯利克里改革是雅典民主的黄金时期。点拨：范围扩大，有三权分立的含义。设计意图：通过头脑风暴，学生更加了解伯利克里改革的内容，对雅典的民主政治有更深刻更全面的认识，感受这种政治对当时的社会及后世产生的深远影响，同时锻炼学生的表达能力，思维能力，增强自信心（过渡语）虽然雅典最后难逃被他邦占领的厄运，但这个小城邦留给世界的灿烂却是永恒的。让我们一起在反思中回味雅典的荣光。反思材料一：故事在线：据说首席大将军伯利克里的好朋友被陪审团审讯时，他曾亲自出庭竭力为其申辩，甚至痛哭流涕，但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罚款，并曾被革除了将军的职务。陪审团的作用，使得雅典公民“在法律面前人人平等”，也使它在公民中的威信极高。思考：通过材料，我们得出了什么信息？点拨：雅典民主的积极作用，对当时的雅典和今天的世界都是重大的，同时可以体会凡是进步的发展的文明是属于全世界的。反思材料二：第四单元人类祖先的基业——古代世界第18课教学设计我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中，解决私人争执时，每个人在法律上都是平等的，让一个人负担公职优先于他人的时候所考虑的并不是出于他们为某一个特殊阶段的成员，而是所具有的真正才能，任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。----伯里克利《在阵亡将士葬礼上的演说》思考：上述材料中伯利克里的演讲有没有问题？如果有，请你指出在学生回答的基础上补充材料：点拨：雅典的民主是是极少部分人，是本邦成年男子的民主，不包括奴隶、女人和外邦人的民主。体现了雅典民主的狭隘性。反思材料三：考古新知：地米斯托克利为公元前５世纪雅典著名政治家，是希腊联军战胜波斯第三次入侵的关键人物，史书记载他曾被陶片放逐。美国考古学家在对雅典遗址的发掘中，发现了刻有他名字的陶片１９０枚，根据字迹辨认系１４人刻写。图片：苏格拉底之死思考：根据这段材料，你能得出怎样的历史结论？点拨：了解雅典民主中的缺陷之一：被称为被暴力借用的工具，说明民主的历程需要不断完善。任何进步体制确立、观念的认同，都有一个曲折的过程。（根据课堂实录的实际情况，反思的材料过多，因此将两部分反思材料删掉）反思材料三：名家名言：9%91%公民全体居民第四单元人类祖先的基业——古代世界第18课教学设计没有人愿意用豆子拈阄的办法来雇佣一个舵手、或建筑师、或奏笛子的人、或任何其他行业的人，而在这些事上如果做错了的话，其危害是要比在管理国家方面发生错误轻得多的。———苏格拉底思考：他给我们的民主什么样的启示？点拨：一个公民要有良好的文化素养和素质才能成为真正的有用人才，否则越是拥有民主的权力越有可能会造成社会的不公平。设计意图：通过材料阅读能体现雅典民主的积极和消极作用，客观辩证的评价雅典民主，同时能反思民主需要公民素养的保障、民主道路会伴随一些曲折等问题，能让学生增强公民意识。【课堂小结】通过本节课的学习，我们知道雅典民主制度的发展完善，造就了雅典的繁荣。在评价雅典民主制度的是非成败时，应该学会以实事求是的态度来看待历史事物。我们要肯定雅典开创的民主机制，它有效地制约了权力的集中专制，极大地鼓舞了人性的自由发挥，创造出令人惊叹的伟大文化，给人类留下了一笔珍贵的财富，这可能是我们在学习中国历史中不能体会到的文明精华。作业设计：分层作业。作业一：完成课时先锋相关作业作业二：了解古希腊的另外一个城邦斯巴达，下节课与大家分享你的收获。作业三：大家上课太紧张了，表现不错，不用写了。设计意图：让学生从作业设计中体会到民主绝不是多数人的保证，而是一个正常的公民追求最简单幸福的基础。【板书设计】第四单元人类祖先的基业——古代世界第18课教学设计