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1四川省2009年10月高等教育自学考试教育心理学试卷一、单选题（15题×1分＝15分）1、20世纪30年代－50年代是教育心理学学科发展的（B）A、初创时期B、过渡时期C、发展时期D、停顿时期2、个人逐渐接受一定社会或者群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（A）A、社会化B、人格化C、价值化D、人文化3、莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是（B）A、观察法B、社会测量法C、实验法D、行动研究法4、教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及（D）A、沟通B、管理C、评价D、聚合5、皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童（C）A、2－7岁B、7－12岁C、11－15岁D、15岁以后6、在经典反射的形成过程中是一项关键性因素的是（B）A、评价B、强化C、反应D、刺激7、如果看到他人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制这种行为的倾向称为（D）A、直接强化B、符号强化2C、自我强化D、替代强化8、提出“迁移”的心理学家是（B）A、罗杰斯B、桑代克C、纳金斯D、奥苏贝尔9、事物的属性或者联系在人脑中的主观映象是（B）A、经验B、知识C、道德D、技能10、直接推动学生进行学习的一种内部动力被称为学习（B）A、需要B、动机C、奖赏D、兴趣11、课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现称为学习（C）A、班风B、心境C、心理气氛D、情绪体验12、通过一系列的科学程序（如编制题目、施测和评分等）来了解学生某一方面的学习行为结果被称为（C）A、评定B、考试C、测验D、测量13、一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计被称为（C）A、评价B、理想C、志向水平D、成就动机14、早在20世纪30年代，人们就已经发现了智商分布规律是（A）A、正态分布B、偏态分布C、常态分布D、离散分布15、反映测量的真实性、正确性。即该测验与所要测量的目标特征相符合的程3度的指标称为（D）A、信度B、难度C、区分度D、效度二、多选题（5题×2分＝10分，完全正确才得分）16、具体而言，学生全面发展的教育目标应该包含的基本支柱有（ABD）A、学会认知B、学会做事C、学会沟通D、学会生存E、善于表达17、儿童发展的一般趋势是（ABCDE）A、综合的分化B、平衡化C、概念化D、社会化E、个性化18、科尔伯格把儿童的道德发展水平分为（ABC）A、前习俗阶段B、习俗阶段C、后习俗阶段D、前道德阶段E、良心阶段19、奥苏伯尔认为影响迁移与保持的认知结构变量主要是（ABCD）A、可利用性B、稳定性C、清晰性D、可辨别性E、反馈性20、对于现实的课堂教学而言，学生的学习动机主要来源有（ADE）A、学习兴趣B、父母奖赏C、教师教学D、成就动机E、交往动机三、名词解释（5题×3分＝15分）21、课(课是教学的一个基本单位，指在一定时间内，教师和学生相互作用达到的教学目的。)22、有意义学习的心向(有意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的4新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性)23、组织者（组织者指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。）24、学习动机（学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机是学习行为的激活和唤起。）25、教学策略(学习策略是实现教学目标的方式。教学策略设计具体包括四个方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式的确定。)四、简答题（6题×6分＝36分）26、20世纪80年代以来，现代西方学校教育心理学发展具有怎样现在的特点？1.学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题2.认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生学习过程，研究方法越来越先进3.重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题4.更加重视学习过程中认识、情感、动作技能等方面的统一。对情感个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究。5.人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。27、怎样理解罗森塔尔效应？教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是“罗森塔尔效应”，也叫“皮革马利翁效应”。28、班杜拉指出“引起观察式学习”的主要因素有哪些？1.榜样或范例要能引起观察者注意，也就是说刺激的本质要决定注意的产生2.是否复习所观察的行为，以增强记忆53.是否强化通过观察而学习的行为4.能否灵活的将观察到的行为用于自己的行为之中29、影响学习迁移的主要因素有哪些？1.学习情况的相似性2.学习材料的性质3.学习活动的多样性4.原学习的熟练和理解程度5.年龄特征6.智力水平30、结合教学实践谈谈如何进行学生解答问题能力的培养？1.培养学生主动解决问题的内在动机2.问题的难易应适合学生的学习能力3.指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境4.提供较充裕的时间和适当的自由5.鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会31、学习测量和评定的主要功能有哪些？1.诊断功能2.反馈与鞭策功能3.管理功能4.教育心理功能五、论述题32、试分析遗忘产生的主要原因，谈谈在教学中如何有效的克服遗忘？遗忘产生的原因：生理原因、记忆痕迹衰退、干扰6克服遗忘的策略：注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；加强记忆信心，提供愉快的学习经验；提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法；复习；过度学习；记忆术（环境联结法、连锁法、数字-文字变换法）32、认知结构变量的含义是什么？谈谈操作认知结构变量的主要策略有哪些？长期的（一般的）认知结构变量指在某一学科内的全部知识的内容和组织特征，这些特征影响同一学科中未来的一般学习成绩。短期的（特殊的）认知结构变量指学生在学习某一相对小的知识单元时，他的认知结构中对这一新的学习产生影响并有直接关系的概念和命题的内容和组织特征。四川省2008年10月高等教育自学考试教育心理一、单选题（15题×1分＝15分）1、一般认为，教育心理学成为独立学科是从桑代克出版《教育心理学》开始的，其出版时间为（B）A、1863年B、1903年C、1913年D、1919年2、20世纪80年代以来，成为学校教育心理学研究中心问题的是（D）A、学B、教C、教与学D、学与教3、学校教育心理学最常用的和最适用的一种研究方法是（C）A、观察法B、调查法C、自然实验法D、实验室实验法4、从心理学角度，把企求诱导学习的一种活动系统或者工作制度称为（D）A、授课B、班级C、激励D、教学5、20世纪50年代提出社会测量法的美国心理学家是（D）A、奥苏伯尔B、桑代克7C、班杜拉D、莫雷若6、教师的中心角色是（A）A、教员B、榜样C、课题管理者D、权威人物7、教育的最终目标是实现（C）A、促进社会的发展B、以学生为中心的发展C、以人为中心的发展D、促进学校的发展8、皮亚杰认为，7－11岁儿童处于认知发展阶段的（C）A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段9、皮亚杰在认知发展论中把促使过程系统化和组成连贯系统的倾向称为（D）A、适应B、转换C、平衡D、组织10、提出学习试误说理论的心理学家是（C）A、奥苏伯尔B、巴普罗夫C、桑代克D、斯金纳11、布鲁纳认为，儿童心理发展的关键是（B）A、动作学习B、语言学习C、知识转换D、能力形成12、当新的学习材料作为原先获得知识的特例产生时产生的同化模式是(A)A、派生类属B、相关类属C、上位类属D、下位类属13、一种学习对另一种学习的影响称为（D）A、类属B、同化8C、顺应D、迁移14、正负迁移的分类依据是迁移的（D）A、时间B、难易度C、方向D、性质15、反映测验分数的稳定性、可靠性的指标，即指测验的前后一致性程度的指标称为（A）A、信度B、难度C、区分度D、效度二、多选题（5题×2分＝10分，完全正确才得分）16、教师职业未来发展的方向有（CE）A、民主化B、产业化C、专业化D、技术化E、人性化17、一个学习过程或者学习事件的构成要素主要有（BCD）A、教师B、学习者C、刺激情境D、反应E、课程18、发散思维具有的特征是（BCD）A、机械性B、变通性C、独创性D、流畅性E、意义性19、奥苏伯尔认为有意义学习的标准是新旧知识之间建立起的联系是（AC）A、实质性B、典型性C、非人为D、逻辑性E、机械性20、布鲁姆把评定分为（ABD）A、配制性评定B、形成性评定9C、发现性评定D、总结性评定E、成长性评定三、名词解释（5题×3分＝15分）21、个体社会化:是指个体逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。22、有意义学习:就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非任意）实质性的（非字面的）联系的过程。23、认知结构：广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。24、审题:也叫分析课题，就是掌握课题的任务和条件，形成有关课题的印象。25、教学设计:是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。四、简答题（6题×6分＝36分）26、学习学校教育心理学对教师有何意义？1.增加对学校教育过程和学生学习过程的理解2.教育心理学知识是所有教师的专业基础3.有助于科学的总结教育教学经验4.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础27、美国心理学家史莫克认为，教师应该怎样才能在课堂教学中利用班集体的作用去提高教学效率？1.利用教师对班级的期望，使学生加强对自己与对班级的期望2.利用教师的引导作用，培养学生的自我管理和教育能力3.利用教师对学生的接纳和爱护，促进学生之间的友爱和团结4.利用教师对学生的期望效应，发展与修正学生的共同行为标准5.利用师生之间的相互交流，增强学生间彼此沟通的能力106.利用师生和班级共同奋斗的目标，加强学生间相互合作、团结一致的精神28、科尔伯格的道德发展论对教师有何启示？1.有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施2.对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需要的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象3.负责教养者不应抱有“亡羊补牢、为时未晚”的想法，让“趁热打铁”的各时期荒废过去，因为某一时期的道德观念若不能充分发展而欲于后来设法补救，其功效可疑29、有意义学习的条件是什么？1.学习材料必须具备逻辑意义2.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础3.学习者必须具备有意义学习的心向30、促进知识理解的方法主要有哪些？1.通过直观教学，提供丰富的感性材料2.引导学生积极思维，提高概括水平3.利用变式和比较突出事物的本质特征4.通过语言明确揭示概念和原理的内容5.使知识具体化，通过应用加深理解6.使知识系统化，进一步理解教材31、良好课题管理的主要原则有哪些？1.以积极的指导为主，以消极的管理为辅2.培养良好行为于先，奖惩管理于后3.师生共同制定可能达成的行为标准114.采取民主是领导，培养学生群居共处的合作态度5.改善处理问题行为的知识能力和技巧，以他律为始，以自律为终6.减少造成不良行为的校内及校外刺激因素五、论述题（2题×12分＝24分）32、试结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移？1.合理的安排课程与组织教材2.提高概括水平，强调理解3.课内和课外练习配合，提供应用机会4.提供学习方法的指导5.培养良好的心理准备状态33、影响学生学习动机的主要因素是什么？结合教学谈谈如何培养和激发学生的学习动机。○1学生自身需要与目标结构；成熟与年龄特征；学生的性格特征和个别差异；学生的自相水平和价值观；学生的焦虑程度○2加强学习目的教育，发挥目标激励作用；引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机；培养和激发学生的学习兴趣；利用学习竞赛和奖惩激发学习动机；与学生签订学习协议四川省2007年7月高等教育自学考试教育心理学一、单选题（15题×1分＝15