动态生成以学定教

河西堡第三小学“优化课堂教学模式，构建高效课堂”阶段性工作总结为了稳步推进我校课堂教学改革工作，完善适合我校实际的课堂教学新模式，大幅度提高我校教育教学管理水平和课堂教学质量，根据县教育局的安排部署和有关要求，我校有计划、有步骤地开展了构建高效课堂的一系列工作，现将上半年工作总结如下：一、工作进程及成效（一）加强组织领导，确保活动成效为确保课堂教学改革工作有效、有序地开展，我校于3月初健全了“河西堡第三小学优化课堂教学模式，构建高效课堂”领导小组及工作小组，领导小组组长由校长担任，工作小组组长由校委会成员担任，统筹规划、细致分工，具体负责我校构建高效课堂的组织与实施。领导小组和工作小组下设办公室，办公室主任由教导主任兼任。（二）制定实施方案，明确工作目标3月初，制订了《河西堡第三小学优化课堂教学模式，构建高效课堂实施方案》，并完善了相关的管理制度和实施细则。3月中旬，召开建构高效课堂动员大会，明确了此项工作的实施步骤和各阶段主要工作任务，并在认真分析校情的基础上，确定了我校构建课堂教学改革新模式实施目标：1.总体目标深化、完善“动态生成、以学定教”高效课堂教学总模式，分学科、分学段构建高效课堂基本教学模式：（1）低年级语文：“四情四趣”动态生成式高效课堂教学模式（2）高年级语文：“五导五力”动态生成式高效课堂教学模式（3）低年级数学：“三段七点”动态生成式高效课堂教学模式（4）高年级数学：“四环四动”动态生成式高效课堂教学模式（5）英语：“五环五化”动态生成式高效课堂教学模式（6）科学、综合实践：“四创四段”动态生成式高效课堂教学模式（7）品德体艺：“三动三发”动态生成式高效课堂教学模式以上教学模式为基本构架，鼓励教师积极尝试，大胆创新，建构适合自己教学实际的特色化、个性化教学模式。2.具体目标（1）切实转变学生的学习方式和教师的教学方式，真正实现教学的“轻负、优质、高效”目标。（2）努力构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。（3）着力提高课堂教学的效率和效益，使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。（4）促进教师专业发展。把构建高效课堂与教师专业成长结合起来，引导教师正确领会高效课堂的精神实质，紧密结合教学实际，积极开展教改实践，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，培养一批教学有特色的教学骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。（5）促进教研活动的有效开展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性。（6）提升学校管理水平。以推进“优化教学模式构建高效课堂”为契机，有针对性地解决学校教育教学管理中存在的问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“高效课堂”的管理机制，落实精细化管理，提高管理效益，以管理改革促质量提升。（三）加强学习理论，提高思想认识3月上旬，由各学科“构建课堂教学新模式”工作小组负责，以集中学习和自学相结合的形式，以学科教研组为单位开展了构建课堂通识培训，深入学习了课堂教学模式改革的成功经验及模式的构建、流程等；不断学习新的教学理念，认真研究课堂教学新模式的共同特点，并适时组织讨论，统一思想，坚定信念，形成共识；结合我校课堂教学实际，认真剖析存在的问题和问题产生的根源，提出切实可行的整改措施。目前，我校教师记载的学习笔记已达到人均5000余字，撰写的学习心得两篇，对构建课堂教学新模式的目的、意义及基本途径已经有了全新的认识。（四）注重实践研究，打造高效课堂本阶段工作分三步由浅入深地组织实施：第一步：观摩研讨，典型引路3月上旬，组织3名教师上观摩研讨课，起到了典型引路、课例示范作用。第二步：全员实践，完善模式全体任课教师根据学校的总体要求在学习、观摩、反思、研讨的基础上，在课堂教学中积极渗透“生本课堂”理念，创造性地启用“动态生成、以学定教”教学模式、倡导“开放、启发、愉快”的教学方式和“自主、合作、探究”的学习方式。从3月14日-4月中旬，以学科教研组为单位组织全员教师上达标课。同时，制定了《构建高效课堂听课、评课实施方案》，以说课、评课为主要手段，查找问题，明确思路，提出整改意见。在课堂教学达标过程中，根据我校“高效课堂评价细则”，对所有课例分“优良、合格、不合格”三个等次进行综合评价，“优良”等次者进入下一个实施阶段，“合格”及“不合格”者经整改后重新上研究课。第三步：专题研讨，打造特色1.进一步深化专题学习。5月6日-5月10日，以学科教研组为单位安排理论学习，在理论学习中反思达标课实施情况，撰写了第二次教学反思；利用教研活动时间，对达标课中存在的共性问题进行了梳理，分学科撰写了专题研讨材料，明确了本阶段工作取得的成绩、存在的问题及下阶段努力的方向。2.组织专题研讨活动。5月13日-5月底，以学科教研组为单位，分两次利用教研活动时间组织了专题研讨活动，解决存在的热点、难点问题。期间，构建高效课堂领导小组成员组织了课堂教学抽查活动。3.组织同课异构活动。6月初，确定各学科同课异构课例承担教师（语文4人，数学4人，英语2人）；6月上旬分学科组织集体备课，完成同课异构教学设计；6月中旬学校组织同课异构课堂教学展示活动；6月20日前，每一位教师结合实际撰写了课例分析或构建高效课堂专项论文。（五）开展课题研究，推进改革进程本学期，在学校的统一组织下，共申报了4项专项研究课题，其中县级研究课题3项，省级研究课题3项，现均已开题研究；完成了两项市级研究课题、5项县级研究课题的研究任务，研究成果均通过鉴定；完成了1项省级重点规划课题、两项省级一般规划的研究任务，所有研究成果材料已经上报申请鉴定。课题研究的有序、有效开展，促进了课堂教学新模式的构建，推进了构建高效课堂的进程。（六）积极参加教育联盟，在学习研讨中共同提高根据河西堡片区区域教育联盟活动实施方案安排，学校精心组织，参加了区域教育联盟的各项活动。在区域教育发展联盟组织的优质课竞赛中，我校选派的三名教师均取得了优异的成绩，其中马进兰老师取得综合评比第二名、学科评比第二名的好成绩，荣获一等奖；靳香老师取得综合评比第三名、学科评比第一名的好成绩，荣获二等奖；王德梅老师取得综合评比第八名、学科评比第三名的好成绩，荣获二等奖。（七）认真开展自查，总结改革成果从6月底至7月初，学校“构建高效课堂”领导小组根据县教育局的要求，对我校课堂教学改革的主要做法和阶段性成果进行了认真总结，主要表现在以下几方面：1.学校管理日趋科学。构建课堂教学改革新模式活动启动以来，学校根据新的教育教学理念，对教育教学制度进行了再次修订，完善了教学常规管理制度、教科研工作制度、教学评价制度、教师专业发展规划和学期培养计划、教学过程及效果评价细则等一系列规章制度，形成了以“人文管理、动态管理、科学管理、精细管理”为主要特色的管理格局，为深入推进课堂教学新模式的构建奠定了坚实的基础。2.教师的思想认识和专业素质不断提升。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，全员上研究课，查找问题，修正不足。另一方面学校大胆开辟“试验田”，让老教师、学科教研组长、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。3.教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。4.课堂发生了根本的变化。目前，我校的课堂教学中师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。二、存在的主要问题（一）教师年龄结构不尽合理。我校大部分教师年龄偏大，因受传统教育思想的影响较深，课堂教学改革步伐缓慢，教学效益提升较慢。（二）思想认识有待提高。部分教师对构建高效课堂尚存在不必要的疑虑和畏缩情绪，存在观念滞后、思想传统、改革不力、行动迟缓等现象。（三）专业结构有待优化。我校到目前为止，还无专职音乐、美术、体育教师，加之专职英语教师缺乏，影响了构建课堂教学新模式的整体推进。三、今后的工作设想下一步，我校将严格按照构建高效课堂活动方案，扎实有效地组织好各项活动。（一）深入推进阶段（8月—11月）1.8月份，在阶段性总结的基础上，丰富、提升基本模式，提炼出基本模式的学科变式。要组织学校教学管理人员和学科骨干教师积极开展主题活动，组织观摩交流、成果展示、技能比武等开放交流活动，推广阶段性成果。2.9月份组织课改典型教师面向全校展示课堂教学改革成果。3.10月份，打造精品课例。按照“名师带动、同伴互动、自主发展”的模式，在总结改革经验的基础上，结合本校教学条件、师资状况和学生情况，打造一批体现先进教学理念，高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到学习借鉴，共同提高的目的。5.11月中旬，建立高效的教学反思机制。积极引导并大力推行教学反思，把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。对教师的教学反思笔记进行一次检查并进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。6.11月下旬，汇编《优化课堂教学模式，构建高效课堂》成果集锦。收集教改实验中的成功实施方案、经典课例、优秀论文等成果资料。（二）反思总结阶段（2013年12月—2014年1月）1.总结反思。认真倾听教师、学生的意见和建议，对具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升，反思出现的问题，进行深层次的研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。2.形成长效机制。制定有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，并形成长效机制。3.优秀成果交流。开展“优化课堂教学模式构建高效课堂”活动的课题研究鉴定、优质课评选、优秀教学设计及课件评比活动，展现“高效课堂规范年”的成果。4.组织考核评价。评选“高效课堂建设”活动先进个人。召开“高效课堂建设”表彰大会，总结成功经验，实现高效课堂常态化，形成课堂教学模式优化的长效机制。