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1高中化学论文发现学习教学方法在中学化学教学中的应用（28）摘要：化学教学的过程是由多种因素相互作用，具有多种教育价值；应该体现教会每一个学生学习化学科学；构建和谐的师生关系。创设宽松的学习环境；体现化学学科与信息技术的整合，开发教育资源。关键词：发现学习激疑讨论释疑检测一、设计构想现在的化学课程设计和课堂教学过程设计与过去的经验性设计已经不能同日而语了，是一种教学系统开发，是运用系统方法发现、分析、解决数学问题，并且实现教学效果最优化、规范化的计划过程和操作过程。发现教学法是一种以培养探究性的思维方法为目标的，利用基本教材使学生通过一定的发现步骤进行学习的方式。在这个过程中，并不将学生学习的主要内容直接呈现给学生，只是呈现各种关系线索、例证或者实验现象，学生需要进行思考，经历一个自主发现的过程，最终自己的出结论或者找到答案。应用发现教学法的化学教学的课程目标是为培养学生的科学素养，因此在进行化学发现学习教学设计时应当考虑：化学教学的过程是由多种因素相互作用，具有多种教育价值；应该体现教会每一个学生学习化学科学；构建和谐的师生关系，创设宽松的学习环境，体现化学学科与信息技术的整合，开发教育资源。二、教学目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标已成为广大教师进行教学设计、教学实践、教学评估的基本依据,但如何通过具体的学科教学达成三维目标仍需在课堂教学实践中进行深入探讨。图1掌握学习的程序化学的发现教学三维教学目标，可以依据布卢姆的掌握学习理论进行总结。发现学习教单元教学目标群体教学形成性评价A矫正学习达标组未达标组形成性评价B2学目标分为以下几个过程实现：单元教学目标的制定，依据单元教学目标进行群体教学，形成性检测，矫正学习，形成性评价。如在苏教版高中化学《专题二：从海水中获得的化学物质》的第一单元《氯、溴、碘及其化合物》中《认识海水资源，氯气的生产原理》的教学设计中，教学目标：1．认知目标：（1）以化学的知识认识海水，了解海水的组成成分。（2）了解从海水中提取氯气的基本原理和方法，掌握氯气的生产原理。2．能力目标（1）培养学生观察能力和抽象思维能力。（2）培养学生学以致用、与实际相结合的分析能力。（3）培养学生归纳总结的能力。3．情感目标（1）培养学生辩证统一的思想方法，体会科学家的献身精神。（2）建立使用化学知识认识世界的观念，并初步体会氯气的生产原理。三、教学过程化学发现学习的的教学过程主要分为四个阶段、八个环节，第一阶段：激疑阶段激疑阶段包括了“创设情境”、“提出问题”两个环节。利用实验、实物、图片、幻灯、录像、故事等感性材料精心设计一种孕育着疑难问题的情景，让学生在这种情景中提出问题，教师对学生提出的问题进行筛选，提炼出有效的问题。第二阶段：讨论阶段讨论阶段包括了“提出假设”、“讨论假设”两个环节。有学生根据已经有的知识或经验，提出解决问题的各种假设。教师引导学生进行分析和讨论，找出可以解决问题的合理方案。第三阶段：释疑阶段释疑阶段包括了“验证阶段”、“得出结论”两个环节。按照已经确定的方案，由学生通过实践来验证假设，得出结论。教师及时修正“假设方案”的偏差，总结强化。第四阶段：检测阶段检测阶段包括“提出类似问题”、“知识回顾”两个方面。针对课堂的教学目标，按照已经讲述的知识，教师提出类似的现象和新的问题，由学生回顾知识，对问题进行解答。例如苏教版高中化学《专题二：从海水中获得的化学物质》的第一单元《氯、溴、碘及其化合物》中《认识海水资源，氯气的生产原理》的课堂设计。第一阶段：激疑阶段。用展示几张海水的图片，带领学生进入本专题的研究主体――海水资源。第二阶段：讨论阶段。第一步：根据“海水中主要元素的含量表”解决问题：海水中的主要元素有哪些？各占多少比例？学生能体悟到海水储量巨大，其蕴藏的各种元素资源对人类都是非常重要的，不同元素会有不同的开发、利用方法。结合书中的图文明确海水中的主要盐类，以及开发海水中的盐3类在人类生活中的重要性，进而将本节课的重点转到氯化钠的开发和利用。第二步：讨论交流。学生交流课前查阅的有关从海水中提取氯化钠的方法。第三步：提问讲解。学生根据海水晒盐法的“海水在浓缩过程中析出盐的种类和质量”的资料分析得出从海水中提取氯化钠的适宜海水密度范围，并能解释其中的原因。能够从资源综合利用的角度出发，指出析出氯化钠后所得的母液仍有重要的经济价值。第四步：讨论交流。为什么氯化钠会成为重要的化工原料呢？第三阶段：释疑阶段。第一步：提问讲解。学生根据前面的学习，可能会列举如下理由：价廉、储量大、取用方便等。那我们接下来就具体的探究一下氯化钠的主要工业用途。第二步：演示实验。氯气的生产原理——电解饱和食盐水。学生观察、思考，描述实验现象，得到结论。第三步：总结讲解。工业上电解饱和食盐水制取烧碱、氯气和氢气。2NaCl＋2H2O2NaOH＋H2↑＋Cl2↑这是一个非常重要的化学反应，氢氧化钠和氢气都是重要的化工原料，依次为基础的工业被称为“氯碱工业”。在今后的学习过程中，我们对金属钠、氯气和氢氧化钠等物质有更进一步的认识。第四步：交流与讨论。学生根据书本中的图文，实验室制取氯气的装置图，讨论装置中每个部分的作用，树立有毒气体的尾气处理意识，初步学习氯气的处理方法。可初步整合实验室制备气体的几种装置。第五步：课堂小结：海水资源的利用及氯气的制取。第四阶段：检测阶段。教师根据本堂课所学的知识进行总结，并在进行一定的习题练习，总结学生的掌握情况，为下一阶段的深入学习打下良好基础。相关练习如下：（1）海水中所含的化学资源中最多的是（）A．钠和氯B．铀和金C．钙和溴D．钾和硫（2）目前，海盐生产的主要方法之一是太阳能蒸发法，又称。这种方法最为古老，也最为普遍。此法是把海水引入，利用、蒸发、浓缩海水，使其达到饱和而让食盐结晶出来。（3）假定海水的密度为1.05kg/L，每升海水约含有30g氯化钠，那么一个年处理50万吨海水的盐场，一年约可生产食盐多少吨？（4）渤海沿岸海滩平缓，多细沙，日照时间长，因此全国最大的盐场均集中于此。试回答下列问题：a.制海盐方法如下：海水涨潮时，将海水引入盐田，等落潮时，再用日晒的方法，待盐田水分蒸发到一定程度时，再撒入盐颗粒（称为晶种），食盐晶体即从饱和溶液中析出。渤海沿岸为什么会成为全国盛产海盐的盐场？b.以上方法称为_____________，又称为_____________。。（5）氯化钠和水都是稳定的化合物，使它们发生分解十分困难，只有在何条件下才能使食盐水电解（）4A．常温常压下B．通直流电情况下C．加热情况下D．加压条件下四、板书设计板书设计，在多数情况下就是书面语设计，是板书教学的基础。没有板书设计，教学就无从进行。板书的设计，就是利用版面书写勾画的设想和计划。板书的设计要根据教学要求，力求以简约精当的文字、符号、线条和图形反应尽可能丰富的教学内容，以最大程度的增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用，以提高课堂教学效率。发现学习教学的板书设计需要遵循几个原则：目标性原则、针对性原则、概括性原则、条理性原则、计划性原则和灵活性原则。板书的表现形式有提纲式、表格式、计算式、括号式、线条式、图画式等。对于化学发现学习教学设计中，板书的设计采用表格式比较合理，可以达到化繁为简、对照鲜明，可以更好的帮助学生总结归纳，发现事物的本质。例如苏教版高中化学《专题二：从海水中获得的化学物质》的第一单元《氯、溴、碘及其化合物》中《认识海水资源，氯气的生产原理》的板书设计。氯气的生产原理海水的组成成分提出问题观察实验现象讨论结论制取氯气的基本原理元素：含量：这个阶段的板书设计，其中讨论结果是教师根据学生的讨论结果，进行合理的总结。最后的总结是对于本次试验所包含的知识的总结。这种板书设计体现了发现学习教学的教学过程，按照“观察思考——提出问题——学生讨论——教师解答并总结”，并与教学过程的安排一一对应，能够使得发现学习教学方法起到更好的效果。五、课例评析苏教版高中化学《专题二：从海水中获得的化学物质》的第一单元《氯、溴、碘及其化合物》中《认识海水资源，氯气的生产原理》1.教学流程设计情景设计↓教师播放大海的幻灯片提出引导性问题↓学生分组讨论，研究课前搜集的资料↓教师总结学生提出的回答↓教师引出氯元素在海水所含盐类占得比重最大提出本节教学目标↓教师使用幻灯片演示氯气的重要意义（达成认知目标）↓教师提出从海水中制取氯气的问题5↓学生分组讨论↓教师总结学生的讨论结果↓学生看书，验证讨论结果，初步得出结论↓教师进行试验演示，验证提出的假设↓学生观察实验现象，写出方程式，提出问题↓教师出示幻灯片，进行相关解释↓学生掌握本节内容（达成能力目标）↓教师作出小结，引导出科学家的献身精神（达成情感目标）↓教师出习题，引导学生完成（达标检测）↓教师根据学生的完成情况，进行相关解释，并进行系统性总结↓学生总结：完成对生成氯气原理的认识，学会用科学方法认识物质。（达成过程与方法目标，感受情感态度与价值观目标）2.课堂实例创设情境：教师使用幻灯片，演示大海的图像。提出问题：海水中的主要元素有哪些？各占多少比例？学生讨论：学生分组根据课前收集的资料进行讨论。教师总结：教师根据学生的讨论结果进行板书，写出海水中主要元素的含量。元素氯钠镁硫钙钾溴锶硼锂浓度（mg/L）193501077012908854003806784.60.17提出相关问题：从表中数据来看，含量最多的元素是什么？在海水中是以什么形式存在的？学生讨论。教师引导学生作出讲解和总结：海水中氯元素的含量最多，在海水中是以无机盐的形式存在的。使学生能体悟到由于海水储量巨大，其蕴藏的各种元素资源对人类都是非常重要的，不同元素会有不同的开发、利用方法。明确海水中的主要盐类，以及开发海水中的盐类在人类生活中的重要性。进而提出本节课的重点氯化钠的开发和利用，即制取氯气的原理。教师提出问题：如何从海水中提取出氯化钠？6学生讨论：学生交流课前查阅的有关从海水中提取氯化钠的方法。教师引导学生根据海水晒盐法的“海水在浓缩过程中析出盐的种类和质量”的资料分析，得出从海水中提取氯化钠的适宜海水的密度范围，并解释其中的原因。教师从资源综合利用的角度出发，指出析出氯化钠后所得的母液仍有重要的经济价值。教师演示试验：（1）接通电源，观察U形管内的变化。（2）通电一段时间后，用小试管套住a管，收集U形管左端产生的气体。2min后，提起小试管，并迅速用拇指堵住试管口，移近点燃的酒精灯，松开拇指，观察现象。（3）取一只小试管，用向上排空气法收集从b管导出的气体，并将湿润的淀粉碘化钾试纸放在试管口，观察现象。（4）关闭电源，打开U形管两端的橡皮塞，分别向溶液中滴加1—2滴酚酞溶液，观察现象。学生讨论：实验操作实验现象结论１左端有无色气体产生右端有黄绿色气体产生食盐水通电发生反应２左端气体点燃有轻微的爆鸣声与电源负极相连的电极（阴极）产物为氢气３湿润的淀粉ＫＩ试纸变蓝与电源正极相连的电极（阳极）产物为氯气４与电源负极相连的一端溶液变红色电解后溶液呈碱性教师使用幻灯片演示，解释试验的微观现象。教师使用幻灯片演示工业制取氯气的一些方法。学生讨论，写出制取氯气的化学方程式，标出电子的转移，并总结反映的相似之处及制取氯气的基本原理。教师根据学生的总结，进行相关的补充说明。教师总结本节课的知识点，重点说明从海水中制取氯气的问题，引出科学家对海水制取氯气研究的最新状况与付出的艰辛。参考文献:1、王祖浩《普通高中课程标准实验教科书·化学I必修》江苏教育出版社2、《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》（高一上）浙江教育出版社3、王祖浩《高中化学新教材教学情境设计》江苏教育出版社