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1苏教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计【教材分析】“口算两位数加两位数”是义务教育课程标准实验教科书(苏教版)二年级下册第59~60页本课教材是以解决跳绳问题为载体,通过创设跳绳的情境,让学生解决“小红跳了多少下?”和“小军跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加(23+45)和进位加(28+45),并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路,鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法,从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。【学情分析】本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学,学生在知识的掌握上已经不存在困难。而口算速度的快慢,则直接影响着后面笔算知识的掌握程度,甚至会影响后续数学知识的学习。因此,寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。同时,我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度,通常要“直接从高位算”起,这样比较符合算式的观察和数的书写顺序。而学生却因为长期受笔算的影响,“直接从个位加起”的算法已经根深蒂固。为了解决这两者之间的矛盾,特意采用了“听算”这样一种口算形式进行教学,让学生在听算的过程中,感悟“直接从高位算起”算法的优越性。【设计理念】1、联系学生的生活实际,为新知识的学习提供丰富的现实背景。数学与生活有密切的联系,学习内容的呈现应该贴近学生生活,让学生在生动、丰富的背景中学习数学,感受数学与现实的联系,体会数学的价值。因此,本课为计算教学设计了学生跳绳的现实情境,使学生充分感受到计算与生活的联系,同时提高解决实际问题的能力。2、重视学生已有的知识和经验,注意体现算法多样化。《数学课程标准》提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化的学习,变“学方法”为主动地构建方法。在本课的设计中,让学生在“比一比谁的方法最多”中自主探究,体验算法多样化,在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法,2并在练习中感悟最佳的方法,实现方法优化。3、在开放中合作,在交流中收获。《数学课程标准》明确指出,应培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。而小组学习是合作交流的重要形式,学生在开放的小组群体中,可以自由自在地交流,无拘无束地谈论,独立思考、相互帮助、相互学习。在讨论和交流中,让不同地见解、不同地观点相互碰撞、相互启发、相互完善,从而实现个人与他人、小组与全班地全程对话。【教学目标】知识与能力:经历探究两位数加两位数口算方法的过程,能熟练地进行口算;过程与方法:经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程,培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。情感态度与价值观:感受数学与日常生活的紧密联系,在探究的过程中获得成功的体验。【教学重点】能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算【教学难点】对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟【教学准备】课件、作业纸(附后)【教学过程】一、以旧引新,揭示课题1、口算下列各题。课件出示指名学生说说结果。2、说出下列各数的组成。课件出示指名说一说各数的组成。(强调几个十和几个一,把十位和各位分开)让学生初步感知“拆数”的计算方法3、揭示完整的课题:口算两位数加两位数【把复习旧知的过程隐含与揭题的过程中,既让学生自然感觉到新旧知识的紧密联系,又3让学生初步感知“拆数”的计算方法,为探索新知识作好知识和心理上的准备。】二、创设情景,导入新课1、师:课间活动时同学们是不是喜欢跳绳呢?小华、小红和小军他们也喜欢跳绳,我们一起来看看吧。2、出示主题图【数学来源于生活,也应用于生活。用贴近儿童实际的“跳绳”的情境导入,容易激发学生的求知欲,激活学生的已有知识和生活经验,使学生能够自主地探究新知,解决问题。】三、收集信息,提出问题1、观察主题图,收集信息师:从这幅图上你得到了哪些信息?学生观察主题图并收集信息:生1:小华跳了45下,小红比小华多跳28下。生2:小军比小华多跳23下。2、提出数学问题并列式生1:小红跳了多少下?45+23(板书)生2:小军跳了多少下?45+28(板书)……【通过观察主题图,让学生主动地去收集信息,选择信息,处理信息是培养学生解决问题能力的首要环节。因此要给学生充分的时间和轻松的交流氛围,并引导学生在交流的过程善于捕捉有价值的信息,鼓励学生大胆思考,勇于提出不同的问题,然后帮助学生多策略地去解决问题,从而提高学生解决问题的能力】四、探究算法,学习新知(一)计算45+23你是怎么算的?生:40+20=60,5+3=8,60+8=68。师:很好!同学们,你看懂了吗?(个位数加个位数,十位数加十位数)还有别的算法吗?生:45+20=65,65+3=68。师:和他相同的请举手,你是怎么想的呢?说给同桌听一听。再想想,还4能怎么算?生:23+40=63,63+5=68。……(二)计算45+28师:请你挑选一种你喜欢的方法来算一算,并把想的过程写下来。指名三人上前板演。其他同学反馈:1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。2、45+20=65,65+8=73。3、28+40=68,68+5=73。师:在这么多的算法中,你最喜欢哪一种呢?说说你的理由?学生自由发言。(小结:这种把数拆开的方法叫拆数法。用拆数法时要选择使计算简便的拆法,并且拆开后从高位开始加起。)(三)观察、比较,寻找异同点。师:这两道算式有什么相同的地方呢?生:都是加法。生:这些数都是两位数。师:那这两道算式有什么不同的地方呢?生:一道是进位的,一道是不进位的。师:同学们很聪明,在口算是要特别注意区别!【提倡算法多样化,实质是尊重学生个性发展,提倡个性化的学习,支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题,让学生在数学学习中张扬个性。但是在张扬个性的同时更应让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较,吸取各种方法的精华,悟出最佳方法。】五、巩固练习,拓展延伸1、口算练习。课件出示:并要求学生尝试从直接从十位算起。52、判断题。课件出示要求学生说出错在哪里,正确的结果是什么。3、其他练习。课件出示购物问题。让学生根据信息提出问题并解决问题。生自由发言。师:请用算式表示出来。怎么计算呢?指名说一说。……【练习的设计紧紧围绕着教学的目标,针对教学的重难点展开:口算的练习是为了让学生通过计算引发对“直接从十位算起”算法的优势的感悟;解决问题的设计不仅仅是为了让学生体验解决问题策略的多样化,并及时进行优化,还有是为了对“直接从十位算起”算法进行拓展。】六、全课小结1、由老师引领学生回顾本节课学了什么?2、让学生畅所欲言,谈谈这节课的收获体会这节课你有什么收获?(想好几句话,说一说。)【通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理,向学生渗透一种解决问题的策略和数学学习思想,而让学生畅所欲言,说收获谈体会,更能让学生获得成功的体验,增强学好数学的自信】【教学反思】“重视口算,加强估算,提倡算法多样化”是新课程的主要理念之一,新教材又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘,依据学生的认知水平,创设探索性和开放性的情境,跳绳问题口算方法解决方法最好方法6让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化,主要体现在以下两方面1、注重已有经验,体验“多样化”提倡和鼓励算法多样化,是数学新课程倡导的主要理念之一,而解决问题策略的多样化更是实现学生学习个性化的重要途径。本节课注重引导学生从这两方面入手,让学生充分体验方法“多样化”:在学生交流不同口算方法的过程中,及时肯定、鼓励学生的不同想法,引导学生在比较中选择适合自己的算法,实现学生学习的个性化。2、重视比较归纳,实现“优化”方法是多样的,但也有“巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓励口算方法多样化和解决问题策略多样化的同时,更应该让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较、归纳,吸取各种方法中的精华,悟出最佳方法;在体验解决问题策略多样化的过程中,更应引导学生联系生活实际,选择最合理,最优化的方案。7《两位数加两位数口算》教学设计教学内容:第91~92页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。教学目标:1、知识目标:使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。2、能力目标:(1)通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。(2)培养学生对比、分析、抽象思维的能力,初步形成估算意识。3、情感目标:感受数学与日常生活的紧密联系,在探究的过程中获得成功的体验。教学重点:学会口算方法,正确进行两位数加两位数的口算。教学难点:理解各种口算方法,并能选择适合自己的最优方法,提高口算能力。教学准备:课件。教学过程:一、创设情景,导入新课我国杭州风景秀美的千岛湖上有一座美丽的鸟岛。每年都会有成千上万的人乘船到鸟岛去游玩。快过六•一了,光明小学二年级的同学也准备乘船去鸟岛游玩,可去乘船地点的路上遇到了一些难题。二、准备练习口算:826+3036+4052+30+776+376+655+30+6三、自主尝试,探究算法1.出示课本92页主题图,引导观察,提问:发现了哪些信息?“限乘68人”是什么意思?根据乘船要求和二年级四个班的学生人数,估计一下,一艘船能坐下吗?大约需要几艘这样的船?大约几个班上一艘船?如果两个班合乘一艘船,想一想可能有哪些组合方式?第一种方案:二(1)和二(2)二(3)和二(4)第二种方案:二(1)和二(4)二(2)和二(3)第三种方案:二(2)和二(4)二(1)和二(3)2.探讨加法算法。①提问:刚才我听到好多小朋友在争论着三种方案行不行的问题,那有什么方法验证一下吗?(引导列出求总人数的6个加法算式)我们列的这些算式都是两位数加两位数,在以前的学习中,我们是用笔算来解决的,实际生活中,有另一种更快的算法,就是口算。可是口算有难度,敢试一试吗?(板书课题:两位数加两位数口算)9②指导思考:这些算式怎么口算呢?能不能利用你们已有的知识解决呢?请你们先静静地想一想。③小组活动:以23+31和32+39为例同桌一起开展研究。④汇报交流:谁愿意把你的方法说说出来与大家一起分享?引导交流提问设计:谁听懂了他先算什么,再算什么?与他方法一样的还有吗?与他方法差不多的有吗?还有与他们的方法不一样的吗?谁听懂了?能不能解释?没有听懂的小朋友还有吗?能不能提提自己的疑问?谁再来解释一下?他是从哪位算起的?你们觉得他们的方法怎样?老师也觉得不错。他是怎样算的,谁来说说?答案是对的?大家认为他的方法怎么样?学生计算方法预设:▲23+31=想:(1)23+30=5353+1=54(2)20+30=503+1=450+4=54(3)20+31=5151+3=54有这么多的算法,你们自己喜欢哪一种呢?想一想,你为什么喜欢这种算法?▲32+39=10想:(1)30+30=602+9=1160+11=71(2)32+30=6262+9=71(3)32+38=7070+1=71(4)31+39=7070+1=71(5)把39看作4032+40-1=71教师指导提问:经过大家的交流我们一共想出了()种不同的口算方法,你们发现口算这题最容易出错的地方在哪里?(强调注意进位问题)同学们想的这些方法都能帮助我们正确的算出答案,但是口算的要求是既对又快,请你观察上面的口算方法,你觉得哪种口算方法算起来最快?⑤思路复述,优化算法:下面请小朋友选择你认为算得又准又快的算法再和同桌互相说一说。3、小结:观察白板上的算式,两位数加两位数,前面我们学过笔算列竖式的方法,今天我们重点研究了口算方法。在口算时,你可以选择喜欢的适合自己的算得又准又快的方法进行口算。4、方法应用:①用你认为最方便的办法算算其他几个算式的答案,写在自己的本子上。②学生汇报,集体订正,错例辨析5、解决乘船问题:各种方案的总人数都算出来了,哪种乘船方式最合适?四、巩固提高,发展思维11跟光明小学的小朋友们一起到鸟岛参观。(一)参加掷保龄球比赛。35+3235+3725+4425+4914+6214+6835+35(二)小鸟的家。1、
本文标题:口算两位数加两位数教学设计1(苏教版)
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