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王寨小学任课教师教案（2013—2014学年度上学期）教师姓名：孙树志任教学科：阅读任教班级：四年级2013年8月王寨小学课时教案设计年级_四年级学科_校本（古诗词）总课时题目过山农家课型阅读教学目标1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受田园寂静悠闲的生活。教学重、难点吟诵古诗、想象意境，体会诗歌所表达的情感，感受古诗的艺术魅力。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、知诗人，解诗题1、介绍诗人顾况：唐代诗人、画家、鉴赏家。字逋翁，自号华阳真逸。汉族，苏州人。2、理解题目。这是一首访问山农的纪行六言绝句二、初读诗歌，感知内容过渡：顾况路过山农家写下这首诗，他想说什么呢？（幻灯）1、请大家自由地把《过山农家》这首诗仔细读两遍，争取把字音读准，把诗读通顺，留意节奏。（嗔：chēn焙bèi）2、指名读：请你读一读。其他同学留意听，评议正音。3、听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。4、读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。5、诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。6、是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《过山农家》这首诗。三、抓字眼，明诗意。1、请大家听录音及解释，同桌之间互相说说这首诗到底写了什？2、翻译：当我走过横跨山溪上的木板桥时，有淙淙的泉声伴随着他；来到农家门前，太阳已在茅檐上空高照，鸡在咯咯鸣叫，像是在欢迎来客；山农陪伴我参观焙茶，深表歉意地说，不要嗔怪被烟薰了；到打谷场上，山农为天晴可以打谷而欣喜不禁。四、作业背诵《过山农家》板书设计过山农家顾况：唐代诗人、画家、鉴赏家。访问山农的纪行六言绝句反思与重建王寨小学课时教案设计年级_四年级学科_校本（古诗词）总课时题目江村即事课型阅读教学目标1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。。教学重、难点学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学准备查阅资料了解有关诗的知识。教学过程二次备课一、《江村即事》的作者是谁？哪个朝代的人？司空曙（７２０～７９０），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。即事：以当前的事物为题材所做的诗。三、理解全首诗的意思。这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗？“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。四、熟读并背诵全诗板书设计江村即事即事：以当前的事物为题材所做的诗。真切而又恬美的意境反思与重建王寨小学课时教案设计年级_四年级学科_校本（古诗词）总课时题目酬曹侍过象县见寄课型阅读教学目标1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。。教学重、难点学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学准备查阅资料了解有关诗的知识。教学过程二次备课一、作者简介柳宗元（773—819）唐代文学家、哲学家和政治家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东（今山西永济）。出生于京都长安（今陕西西安）。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”二、作品鉴赏、此诗隐含一股悲凉之意。唐汝询《唐诗解》曰：“山前水碧，侍御停舟于此，我之感春风而怀无限之思者，正欲采苹潇湘，以图自献，乃拘于官守不自由也。”诗一、二两句，切“曹侍御过象县见寄（经过象县的时候作诗寄给作者）”；三、四两句，切“酬（作诗酬答）”。“碧玉流”指流经柳州和象县的柳江。作者称曹侍御为“骚人”，并且用“碧玉流”、“木兰舟”这样美好的环境来烘托他。环境如此优美，如此清幽，“骚人”本可以一面赶他的路，一面看山看水，悦性怡情；此时却“遥驻”木兰舟于“碧玉流”之上，怀念起“万死投荒”、贬谪柳州的友人来，“遥驻”而不能过访，望“碧玉流”而兴叹，只有作诗代柬，表达他的无限深情。“春风无限潇湘意”一句，的确会使读者感到“无限意”，但究竟是什么“意”，却迷离朦胧，说不具体。这正是一部分优美的小诗所常有的艺术特点，也正是“神韵”派诗人所追求的最高境界。然而这也并不是“羚羊挂角，无迹可求”。如果细玩全诗，其主要之点，还是可以说清的。“潇湘”一带，乃是屈子行吟之地。作者就把曹侍御称为“骚人”。把“潇湘”和“骚人”联系起来，那“无限意”就有了着落。此其一。更重要的是，结句中的“欲采苹花”，是汲取了南朝柳恽《江南曲》的诗意。《江南曲》全文是这样的：“汀洲采白苹，日暖江南春。洞庭有归客，潇湘逢故人。故人何不返？春花复应晚。不道新知乐，只言行路远。”由此可见，“春风无限潇湘意”，主要就是怀念故人之意。此其二。而这两点，又是像水和乳那样融合一起的。“春风无限潇湘意”作为绝句的第三句，又妙在似承似转，亦承亦转。也就是说，它主要表现作者怀念“骚人”之情，但也包含“骚人”寄诗中所表达的怀念作者之意。春风和暖，潇湘两岸，芳草丛生，苹花盛开，朋友们能够于此时相见，应是极好，然而却办不到。无限相思而不能相见，就想到采苹花以赠故人。然而，不要说相见没有自由，就是欲采苹花相赠，也没有自由。这首诗语言简练，写景如画。诗人用“碧玉”作“流”的定语，十分新颖，不仅准确地表现出柳江的色调和质感，而且连那微波不兴、一平似镜的江面也展现在读者面前。这和下面的“遥驻”、“春风”十分协调，自有一种艺术的和谐美。三、熟读并背诵全诗板书设计酬曹侍过象县见寄柳宗元唐代文学家、哲学家和政治家。写景如画，艺术的和谐美反思与重建王寨小学课时教案设计年级_四年级学科_校本（古诗词）总课时题目晚晴课型阅读教学目标1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。。教学重、难点学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学准备查阅资料了解有关诗的知识。教学过程二次备课一、介绍作者李商隐字义山，号玉溪生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。二、作品简介首联说自己居处幽僻，俯临夹城（城门外的曲城），时令正值清和的初夏。乍读似不涉题，上下两句也不相属，其实“俯夹城”的“深居”即是览眺晚晴的立足点，而清和的初夏又进而点明了晚晴的特定时令，不妨说是从时、地两方面把诗题只体化了——初夏凭高览眺所见的晚晴。初夏多雨，岭南尤然（此时诗人在桂林郑亚幕供职）。久雨转晴，傍晚云开日霁，万物顿觉增彩生辉，人的精神也为之一爽。这种景象与感受，本为一般人所习见、所共有。诗人的独特处，在于既不泛泛写晚晴景象，也不作琐细刻画，而是独取生长在幽暗处不被人注意的小草，虚处用笔，暗寓晚晴，并进而写出他对晚晴别有会心的感受。久遭雨潦之苦的幽草，忽遇晚晴，得以沾沐余辉而平添生意，诗人触景兴感，忽生“天意怜幽草”的奇想。这就使作为自然物的“幽草”无形中人格化了，给人以丰富的联想。诗人自己就有着类似的命运，故而很自然地从幽草身上发现自己。这里托寓着诗人的身世之感。他在为目前的幸遇欣慰的同时不期然地流露出对往昔厄运的伤感，或者说正由于有已往的厄运而倍感目前幸遇的可慰。这就自然引出“人间重晚晴”，而且赋予“晚晴”以特殊的人生含义。颔联写得浑融概括，深有托寓，颈联则转而对晚晴作工致的描画。这样虚实疏密相间，诗便显得弛张有致，不平板，不单调。雨后晚晴，云收雾散，凭高览眺，视线更为遥远，所以说“并添高阁迥”（这高阁即诗人居处的楼阁）。这一句从侧面写晚晴，写景角度由内及外，下句从正面写，角度由外及内。夕阳的余晖流注在小窗上，带来了一线光明。未联写飞鸟归巢，体态轻捷，仍是登高览眺所见。“巢乾”、“体轻”切“晴”，“归飞”切“晚”。宿鸟归飞，通常是触动旅人羁愁的，这里却成为喜晴情绪的烘托。古诗有“越鸟巢南枝”之句，这里写越鸟归巢，带有自况意味。三、熟读并背诵诗歌板书设计晚晴李商隐唐代著名诗人初夏凭高览眺所见的晚晴反思与重建王寨小学课时教案设计年级_四年级学科_校本（古诗词）总课时题目长安春望课型阅读教学目标1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。。教学重、难点学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学准备查阅资料了解有关诗的知识。教学过程二次备课一、介绍作者卢纶（748—800？），唐代诗人。字允言，河中蒲（今山西永济县）人。大历初，屡考进士不中，后得宰相元载的赏识，得补阌乡（在今河南省）尉。后又在河中任帅府判官，官至检校户部郎中。他是“大历十才子”之一，诗多送别酬答之作，也写过一些气势刚健的边塞诗和描写自然风光的景物诗，这些在中唐都是比较突出的。有《卢户部诗集》。《全唐诗》录存其诗五卷。[5]二、作品赏析此诗首联“东风吹雨过青山，却望千门草色闲”。开篇紧扣题目，写在长安“春望”。“东风”句，侧重写望中所见。卢纶是河中蒲人（今山西永济县人），家乡刚好位于长安的东面，说“东风吹雨”，是说东风从家乡吹来，自然引出思乡之情。“却望”，是回头望。“千门”，泛指京城。“草色闲”的闲字用得巧，春草之闲正好与人心之愁形成强烈对比，给人以深刻的印象。首联是登高而望，在景语之中，流露出复杂感情。颔联正面抒发思乡望归之情。“家在梦中何日到，春来江上几人还？”这两句为全诗的警句，是春望时所产生的联想。出句是恨自己不能回去，家乡只能在梦中出现，对句是妒他人得归，恨自己难返，语中有不尽羡慕之意。“大历十才子”擅长描写细微的心理情态。（《小澥草堂杂论诗》）他们伤时感乱的情绪，常通过“醉”和“梦”表现出来，像“我有惆怅词，待君醉时说”（李端《九日寄司空文明》），“别后依依寒梦里，共君携手在东田”（《送冷朝阳还上元》），“宿蒲有归梦，愁猿莫夜鸣”（钱起《早下江宁》）等等。他们写醉，是因为清醒时感到痛苦而无奈，只有在醉中才会稍微得到解脱。写“梦”，是感到时代动乱，浮生短促，或者想在梦中召回一些因战乱丧失的美好事物，这种心情相当悲哀、细微。颈联又转入写景，仍然景中含情。“川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。”“川原”即家乡，这句说极目远望，家乡在浮云之外，渺不可见，远不可及。“宫阙”句又接至眼前近景，只见长安的宫殿，错落有致，笼罩在一片夕阳之中，这一联表面上写景很壮观，其实隐含着一种衰飒之意。尾联收束到感时伤乱和思家盼归的主题。“谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。”大意是说：自己以一儒生遭遇世难，独自客居长安，又有谁来怜悯我呢。“衰鬓”，并非指衰老，而是表现一种衰颓感伤的神态。沈德潜说“遭乱意上皆蕴含，至末点出”，确实如此。三、熟读并背诵全诗板书设计长安春望卢纶（748—800？），唐代诗人。在长安“春望”，景中含情。反思与重建