合作探究教学在学科教学中的应用与研究

编号：中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”实验学校子课题申请·评审书子课题名称合作探究教学在学科教学中的应用与研究申请人姓名王锋成申请人所在单位名称————青州市东坝初级中学————填表日期2008年1月一、基本情况子课题名称合作探究教学在学科教学中的应用与研究负责人姓名王锋成性别男民族汉出生年月1978年09月06日行政职务教导处主任专业职务二级教师学历大学研究专长合作教学工作单位青州市东坝初级中学联系电话[phone]通讯地址青州市东坝初级中学邮政编码262514电子信箱[e-mail]主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位张全增男196301教师一级教师大学青州市郑母初级中学刘翠英女197901教师二级教师大学青州市东坝初级中学张兴臣男197409办公室主任一级教师大学青州市苏埠屯初级中学孙亮男197901教务处主任二级教师大学青州市苏埠屯初级中学陈艳丽女197510教师二级教师大学青州市十八里屯初级中学赵远芳女196605教师二级教师大学青州市东坝初级中学史秀红女197906教师二级教师大学青州市黄楼镇大王小学赵金爱女196608教师二级教师大学青州市东坝初级中学尹其臻女197210教师二级教师大学青州市东坝初级中学预期的主要成果B/EA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额自筹5000元预期完成时间（起止时间）2008年1月至2010年6月二、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。`本课题研究的基本内容：“合作、探究”教学中教师的角色定位“合作、探究”教学在学科教学中的应用与研究“合作、探究”教学策略课题背景：在科技高度发达、专业高度分化、全面构建和谐社会的时代背景下，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。联合国教科文组织提出“学会做人、学会学习、学会生存、学会合作”为学生终身发展目标,《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出要“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。总书记也强调“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。随着新课程理念的逐步落实，学生学习方式的转变成了深入进行课堂教学改革全面提高教育教学质量的一项重要内容。在教学中，积极引导学生主动学习、自主质疑、自主探求、与他人合作探究，在探究中获得知识提升能力的学习方式正逐步为广大教师接受并运用于教学实践，同时也必将成为教育教学活动的“主流”。因此，结合《中国教育学会“十一五”科研规划重点课题——“名师教学思想与教法研究”》，在教学中更新理念，转变角色，进行《“合作、探究”教学在学科教学中的应用与研究》的子课题研究很有必要，势在必行。本课题研究的重点和难点：“合作、探究”教学在各个学科的应用和研究。“合作、探究”教学的策略合作探究教学策略：树立新的教学理念,摆正教师位置。在课堂教学实践中,构建民主、平等的师生关系,尽量为学生提供充分从事教学活动的机会和独立思考、主动探索与合作交流的空间,在向学生提供与新课题有关的贴近现实、有趣、富有挑战性的学习素材的基础上,让学生去思考发现、合作交流、讨论评价,从而为“合作”服务。一般来说,教师要围绕教材的重点、难点和知识生长点,选择有一定探索性和挑战性的内容。如新学的知识,靠学生个体的力量难以解决,可以让学生通过讨论、合作学习的方式,发挥集体的智慧,解决问题;对知识的联系、区别和归纳总结,可让学生在民主和谐的合作氛围中,通过讨论争辩,使问题迎刃而解;对于具有开放性、方法不确定、答案不惟一的问题,可让学生在合作探究中汇聚多角度的思想,突破个人思维的局限性。此外,对于个人无法或难以完成,大家都希望解决的较复杂的内容,以及操作性较强的活动内容,可通过适时地合作探究予以解决。也就是说,教师在教学中应从实际出发,尽量对新学的知识信息进行动态加工,使静态知识动态化,抽象知识直观化,并乐于合作、学会合作、善于合作。国内外同类课题研究状况：国外对于合作探究在教学中的应用和研究比我们起步得早也成熟得多。⑴合作学习：兴起于20世纪70年代的美国，最初是为了克服传统的班级授课制忽视学生间相互作用的倾向，反对种族隔离，批判传统的评分制。特别强调帮助学生“在既利于自己又利于他人学习的前提下进行合作学习”。随着我国新课程的改革，合作学习的意义得到了越来越多的强调，正如柳夕浪所说“知识的生成、发展与更新总是发生在以交往为核心、为纽带的个体思维与群体（社会）思维的双向的建构之中”。实践证明，合作学习不仅有利于提高学生的参与率，还有利于调动学习困难学生的积极性。⑵探究学习最早提出是在1957年苏联第一颗人造地球卫星发射成功后，美国受到极大的冲击和震动，引起了他们对教育意义和作用的重新认识。1959年9月著名教育心理学家布鲁纳在《教育过程》的报告中提出了“发现法”的教学。1961年美国芝加哥大学教授施瓦布在《作为探究的科学教学》的报告中提出了与发现法相似，但更具有操作性的教学法——“探究式学习”方法。本文所指的初中生探究学习是指学生在教师指导下，以类似科学探究的方式来展开学习活动，从而提高学生的科学素养。它的基本特征是教师不把构成教学目标的有关内容和认知策略直接告诉学生，而是创造一种适宜的认知和合作环境，让学生通过探究，形成认知和策略，从而达成教学目标的一种全方位的学习。本课题的理论意义：随着课程改革的全面推进，在教学中更新观念转换角色,由原来课堂教学的控制者转变为学生学习的帮助者、促进者,要引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究。“合作探究”教学是在教师的指导下，以分组为前提形式，以合作、探究为基本方法的一种教学活动，这种教学充分体现了以人为本的理念，是以“合作探究”为中介，实现了从被动学习到主动学习，从而能培养学生的科学探究能力、创新意识和科学精神。与传统的教学——接受模式的比较：传统的教学——接受模式在教学活动中，教师指导学生学习时直接呈现、提供给学生现成的知识、结论。学生在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，进行学习的心理机制是同化，学生是知识的接受者。而合作探究教学模式教师在教学中的角色应发生改变,教师要成为学生学习的帮助者、促进者、指导者、组织者和研究者。本课题的实践意义：本课题的研究既有理论意义更有现实的实践意义，在新课程改革中，教学研究学习方式的转变,是基础教育课程改革的核心内容。在课程标准中,把倡导“合作、探究”的学习方式列为课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的学习过程,成为实现课程改革的必由之路。2、对课题所达目标和主要内容的论证本课题的研究目标为：1、通过本课题的研究，教师全面更新教育思想，确立新的教学理念，构建“合作探究”的新型教学框架，形成操作性很强的课堂教学模式，使课堂教学充满生机和活力。2、通过本课题的研究，转变学生缺乏独立思考的意识和习惯，转变学生被动接受的学习状态，营造合作探究的教学生态环境，引导学生转变学习方式，学会自主探究、合作学习，最大限度地发掘学生的潜能，弘扬和提升学生的自主性、独立性、能动性和创造性，培养责任感，促进学生素质和谐发展。3、通过本课题的研究，走科研兴教、科研兴校之路，建立一支人人参与教科研的教师队伍，出名师，创名校。本课题的主要研究内容为：1、探索在新的教育理念指导下的合作探究学习课堂教学模式。2、通过学习方式的转变激发学生内在学习兴趣，发挥学生的主体作用，使学生愿学、善学、乐学，养成良好的学习习惯。3、在教学过程中，培养学生的探究精神、合作精神，提高学生的交际能力，使学生的个性得到充分发展。4、创设和谐课堂气氛，提高学生学习参与度，优化课堂学习氛围。5、完善师生关系，优化教学环境。3、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。课题研究组成员均为我校一线骨干教师，教学经验丰富，有创新意识和较强的科研精神。课题组人员分工：总负责人：王锋成课题策划：张全增文字编辑：刘翠英、张兴臣资料整理：孙亮、陈艳丽、赵远芳活动记录：史秀红、赵金爱活动助理：尹其臻对于本课题的申报，校领导不仅给与资金、政策的支持，更把它作为一项重要的工作来抓。我们相信，在校领导的大力支持下，在课题组成员的共同努力下，本课题的研究将会取得丰硕的成果。三、预期课题中期成果主要阶段成果第一阶段：2008年1月——2008年3月制定实施计划，开题并开启实验。调查研究、开题报告、初步模式、研究交流、明确各项任务等。第二阶段2008年4月——2010年3月组织实施实验，观摩研讨交流。进行各项工作交流，各学科形成不同风格的模式，教学观摩，全面推广。第三阶段：2010年4月——2010年6月总结撰写实验结题报告。对课题研究全程进行总结梳理、交流评估，撰写研究报告，总结推广课题成果。四、最终研究成果最终成果成果形式：（1）课题实验以来的挡案、资料、典型课例或案例光盘。（2）《合作探究教学在学科教学中的应用与研究》课题研究报告（3）“合作、探究”教学学科教学中的应用与研究（4）合作探究教学方式和方法研究五、课题所在单位意见六、总课题组审批意见负责人签名公章年月日单位负责人签署意见、签名单位盖章年月日填表说明一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4纸复印，在左侧装订成册。三、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表栏内容；若有其他不明问题，请与总课题领导小组联系。四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。五、封面上部的编号不用填写