同济大学教学改革与研究项目土木工程专业本科生国际化办学的探索

同济大学教学改革与研究项目土木工程专业本科生国际化办学的探索与实践结题验收报告项目完成单位：土木工程学院报告人:顾祥林2005年11月14日满足社会对国际化人才的需求适应教育国际化的趋势在教学实践活动中引入新内容、新方法为我国注册工程师制度多边互认创造条件1/24项目意义项目目标在本科生教学中实行双语教学的研究与实践(教学方法、教材编写等)2/24项目目标在本科生教学中实行双语教学的研究与实践(教学方法、教材编写等)建设与国际合作相关的新课程(木结构、国际工程承包)2/24项目目标在本科生教学中实行双语教学的研究与实践(教学方法、教材编写等)建设与国际合作相关的新课程(木结构、国际工程承包)国外土木工程专业本科教学体系的研究及其在国内应用的可行性2/24项目目标在本科生教学中实行双语教学的研究与实践(教学方法、教材编写等)建设与国际合作相关的新课程(木结构、国际工程承包)国外土木工程专业本科教学体系的研究及其在国内应用的可行性国际化办学模式和方法的探索2/24项目组成员研究单位：同济大学土木工程学院项目负责人:何敏娟顾祥林研究人员:何敏娟顾祥林林峰张伟平苏小卒周克荣孙飞飞赵宪忠吴定俊黄道凤3/24项目取得的成果报告报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究报告二国外土木工程专业本科教学体系在国内应用的可行性报告三国际化办学模式和方法的探索报告四土木工程双语教学探索与实践报告五土木工程专业学生开展“木结构”双语教学的小结报告六用英语讲授混凝土结构课的实践和体会报告七建筑钢结构课程双语教学的一点体会和看法报告八双语课邀请外教短期授课的实践与思考报告九本科学生在国外大学所获得的学分的认定方法建议教材BasicPrinciplesofConcreteStructuresDesignofConcreteBuildingStructures4/24成果简介：报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究5/24成果简介：报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究研究背景（动机、研究现状、研究目标）现代土木工程特点与土木工程师应具备的素质（实践与试验─理论─计算三极的知识结构）美国、日本、英国、加拿大和德国的本科教育体系简介培养目标的比较培养方案的比较讨论通才教育与专才教育的讨论工程素质和科学素质的讨论课程安排的比较实践性教学环节的比较教学方法与能力培养的比较考试和成绩评定制度6/24“个性（或本土性）”和“综合性”[刘西拉/1998]现代土木工程特点成果简介：报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究7/24土木工程师应具备的素质“个性（或本土性）”和“综合性”[刘西拉/1998]实践与试验计算理论决定现代土木工程特点成果简介：报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究7/240510152025303512345678学期周学时大不列颠哥仑比亚大学加州大学伯克利分校诺丁汉大学鲁尔波鸿大学同济大学五所高校土木工程专业（系）的周学时数比较成果简介：报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究8/240510152025303512345678学期周学时大不列颠哥仑比亚大学加州大学伯克利分校诺丁汉大学鲁尔波鸿大学同济大学五所高校土木工程专业（系）的周学时数比较结论：同济大学的周学时数约是其它四校平均数的1.3倍（考虑到德国工科大学生毕业时的“实际平均学习时间”是“规定学习时间”的约1.3倍左右，其周学时数与英美加高校实际大体一致。）成果简介：报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究8/24五所高校土木工程专业（系）的年学时数比较01002003004005006007008009001234学年年学时大不列颠哥仑比亚大学加州大学伯克利分校诺丁汉大学鲁尔波鸿大学同济大学成果简介：报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究9/24五所高校土木工程专业（系）的年学时数比较01002003004005006007008009001234学年年学时大不列颠哥仑比亚大学加州大学伯克利分校诺丁汉大学鲁尔波鸿大学同济大学结论：同济大学的年学时数大体是其它四校平均数的1.4倍成果简介：报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究9/24五所高校各类课程学时或学分百分比的比较0%10%20%30%40%50%1234课程设置的学时（或学分）比例大不列颠哥仑比亚大学加州大学伯克利分校诺丁汉大学鲁尔波鸿大学同济大学通识教育（如人文社科等）自然科学与工程基础课程专业基础课程专业课程成果简介：报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究10/24五所高校各类课程学时或学分百分比的比较结论：同济大学通识教育课程比例较多，而专业课的比例较低0%10%20%30%40%50%1234课程设置的学时（或学分）比例大不列颠哥仑比亚大学加州大学伯克利分校诺丁汉大学鲁尔波鸿大学同济大学通识教育（如人文社科等）自然科学与工程基础课程专业基础课程专业课程成果简介：报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究10/24主要结论：国内国外高校的培养目标大体一致：培养工程师课程设置上：均是在前期进行大土木工程的基础教育，后期以课群组的方式深入某一领域学习国内的不足之处在于：课程设置过多，课时量较大，课程中专业课百分比较低，导致了国内学生的工程素质培养有待加强成果简介：报告一国外土木工程专业本科教学体系的研究11/24成果简介：报告二国外土木工程专业本科教学体系在国内应用的可行性12/24成果简介：报告二国外土木工程专业本科教学体系在国内应用的可行性在报告一研究成果的基础上，借鉴国外高水平大学的合理之处，改进国内高校的培养方案业务培养目标层面：应强调是“从事工程的专门人才”培养方案层面：•适当压缩总学时●加强专业课程的教育•优化通识教育课程●增加工程训练，培养工程素质•增设部分专题讨论课●加强选课指导•提高国际化办学水平●提供学生个性化培养方案13/24成果简介：报告三国际化办学模式和方法的探索14/24成果简介：报告三国际化办学模式和方法的探索高等教育国际化是我国高等教育发展的必然趋势国际化办学的目的、准备、常见模式和实施方式我国国际化办学的实践与研究培养目标的比较我院国际化办学模式和方法的探索国际化办学中存在的制约因素15/24我院国际化办学模式和方法的探索：调整课程设置和教学内容大力发展留学生教育建设英文版的专业教材开展双语教学教师出国进修与参加国际学术会议建设具有国际影响的学科学院成果简介：报告三国际化办学模式和方法的探索16/24成果简介：报告四土木工程双语教学探索与实践报告五土木工程专业学生开展“木结构”双语教学的小结报告六用英语讲授混凝土结构课的实践和体会报告七建筑钢结构课程双语教学的一点体会和看法报告八双语课邀请外教短期授课的实践与思考双语教学17/24•双语教学的涵义和意义推行双语教育，提高教育国际化程度是当今世界经济全球化的要求一个国家国际地位提升、综合实力发展的需要一个国家的高等教育机构和高等教育实力的体现•开设双语教学的课程有结构力学混凝土结构基本原理建筑混凝土结构设计建筑钢结构设计木结构建筑结构抗震成果简介：报告四－报告八18/24非常重要61%重要29%不太重要6%很不重要3%不持观点1%非常重要51%重要38%不太重要8%很不重要0%不持观点3%2003年2004年课程开展双语教学重要性调研结果成果简介：报告四－报告八19/242003年2004年外教参与授课的重要性的调研结果十分重要79%重要14%不重要4%很不重要3%不持观点0%十分重要68%重要23%不重要6%很不重要0%不持观点3%成果简介：报告四－报告八20/242003年2004年外教参与授课的重要性的调研结果十分重要79%重要14%不重要4%很不重要3%不持观点0%十分重要68%重要23%不重要6%很不重要0%不持观点3%成果简介：报告四－报告八20/24调查结论：学生非常欢迎双语授课成果简介：报告四－报告八•“木结构”开展双语教学的情况师资：加拿大不列颠哥伦比亚大学（BUC）的R.O.Foschi教授JDavidBARRETT教授FrankLAM教授PrionHelmut副教授21/24成果简介：报告四－报告八•“木结构”开展双语教学的情况师资：加拿大不列颠哥伦比亚大学（BUC）的R.O.Foschi教授JDavidBARRETT教授FrankLAM教授PrionHelmut副教授•思考引发学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行双语学习教师应当表现出更多的耐心，采用循序渐进式的教学方法教材选用部分原版教材的内容，再结合国内实际编写部分讲义需全面提升从事双语教学的专业教师的语言能力21/24成果简介：报告四－报告八时间课程名听课对象人数学时备注1994年“高等混凝土结构学”中的部分内容研究生204英语讲授+英语板书1995年9月至1996年1月结构力学（下册）优选的工民建93级本科生2256*英语讲授+英语板书+中文教材1998年9月至1999年1月钢筋混凝土结构外国留学博士生138英语面授+英文原版教材2003年9月至2004年1月混凝土结构基本原理（英）土木专业本科生2872英语讲授+英语多媒体+英语板书+中文教材2004年2月至6月建筑混凝土结构设计（英）土木专业本科生443英语讲授+英语多媒体+英语板书+中文教材+原版参考书2004年9月至2005年1月混凝土结构基本原理（英）土木专业本科生3572英语讲授+英语多媒体+英语板书+中文教材2004年9月至2005年1月高等混凝土结构理论（用英语讲授）研究生3054英语讲授+英语多媒体+英语板书+中文和英文参考书苏小卒教授用英语讲授混凝土结构课的情况22/24成果简介：报告九本科学生在国外大学所获得的学分的认定方法建议1学生返校后按学校规定办理复学手续2学生向学院提交国外课程学分认定申请书3教务科进行形式初审4教务科将审查意见提交学院教学系主任会议讨论5教学系主任会议讨论通过后提交院教学指导委员会审批6院教学指导委员会批准后，由学院报学校教务处审定7待校教务处审定通过后，由学院教务科办理成绩登录手续23/24谢谢！