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学生合唱的训练与指挥———李存为什么强调合唱教学？最简易的教学形式，人人具备的基本能力。最传统的教学内容(从唱歌——歌唱（演唱）；从齐唱——合唱)。课标中强调实践。（关于课程性质）一、指挥工作的专业知识和能力1、什么是指挥?以科学的、有音乐性的上肢动作和面部表情，形成统一规范的指挥语言，准确地击拍、预示，对作品进行二度创作。2、组织工作能力做一个好教师、优秀的“班主任”3、敏锐的听觉对横向的旋律、音准、音色、纵向的音程、和弦的把握对速度、力度、律动、时值的控制一、指挥工作的专业知识和能力一、指挥工作的专业知识和能力4、指挥需要的基本能力（1）唱：横向旋律的建构。给学生树立起音乐形象。老师分别视唱各个声部。（2）弹：纵向和声的建构。同时弹各个声部。给学生树立起音乐形象。（3）挥：用自己对音乐的理解，通过自己的动作，引导学生，表现音乐。一、指挥工作的专业知识和能力（4）编：根据学生的能力、水平、进步情况，及时编创适当的作品。（5）教：把歌谱的文字记载变成歌声的音响。建立合唱音色，各声部音色统一。声音除颤拉直。关注心理。二、合唱的入门训练由浅入深梯形训练关注焦点逐步完善方案一：旋律上面的一个延长音。方案二：简单变化的一个支声。方案三：另一个简单变化的复调。方案四：添加副旋律。级进式的副旋律两首《茉莉花》的合唱方案一：同时开始演唱两首不同的《茉莉花》的旋律。方案二：按卡农形式，唱两首不同的《茉莉花》的旋律。三、教师对声乐的了解了解声乐发声的科学理论与方法了解不同年龄段学生的声音特点完全了解现有合唱团的状况，并有有效的指导方法声乐的启蒙老师递进式的训练选择、编创合适的合唱曲目教师对声乐的了解音准各种自然音程（大、小、增、减、纯）大——单扩小——单缩增——双扩减——双缩纯——平推音色和谐的数量、强度决定音色各个人——各声部——全体形成一种均衡教师对声乐的了解音域人自然生理结构决定的音域、以及经过科学训练后的音域教师对声乐的了解吐字、咬字声母、韵母、字腹、归韵、收声声母：喉gkh舌dtnl齿zcs(卷舌音zhchishiri）牙jqx唇bpmf韵母：四呼（单韵母、复韵母、三音韵母）开口呼：着力于喉阻音归韵a、o、e、ai、ei、ao、au、eu、ang、eng、er、I齐齿呼：着力于牙（包括介音+韵母的组合）i、ia、io、iao、iou、ian、iang、in、ing撮口呼：着力于唇（包括介音+韵母的组合）ü、üe、üan、ün、iong合口呼：着力于满口（包括介音+韵母的组合）u、ua、uo、uai、uei、uan、uang、ueng、ong吐字、咬字唱一唱气息呼吸的用时差自然呼吸：1：2日常说话：1：8歌唱：1：10—1：50心觉心中对完美作品的感觉和追求。作品谱面技术技巧的准确把握作品音乐情感表达对完整作品的再创作……四、教师对作品的分析能力熟读、背诵总谱把握作品风格理解词、曲作家的写作意图对作品声部、伴奏、表情记号应了如指掌五、教师的键盘功课利用键盘达到对作品的旋律、和声、织体的完全了解伴奏是合唱的重要组成部分能够自己写伴奏能够自己弹伴奏（即兴伴奏）六、教师的相关理论知识和声学、复调、曲式在此基础上的作品分析编创作品的能力和弦连接565553432311171TSTDT简单实用的和声理论七、合唱指挥挥什么？“没有低水平的队伍，只有低水平的指挥。”第一步：准确表示节拍、节奏、起句、收句、保持音、分拍、合拍。第二步：挥出力度变化（突强、突弱、渐强、渐弱……）《歌唱祖国》第三步：挥出速度的变化（突快、突慢、渐快、渐慢、匀速）第四步：挥出不同声部的“进”、“出”和歌曲当中的连音、顿音和断音等等。第五步：把握作品结构、句法和风格，创造性地挥出自己的个性特点。伴奏黑鸭子传统我和我的祖国八、合唱指挥的基本功1、正确的姿势上下台、站姿、手臂位置、手型2、起拍、收拍3、保持4、分拍、合拍（速度、拍点位置准确）5、身体整体动作的协调《故乡的亲人》《国歌》《国际歌》《东方之珠》《同一首歌》九、对指挥的要求工作特性：学生、年级的流动性业余时间排练首先应该是个好老师然后做一个好指挥十、团队的组建1、团队结构（人数比例）小学：《少年先锋队歌》一二年级约1/4三四年级约1/2五年级约1/4二三年级约1/4四五年级约1/2六年级约1/4初中：初一约1/3初二约2/3初三骨干高中：《同一首歌》高一约1/3高二约2/3高三骨干《拉起手》《同一首歌》2、骨干的发现、培养和使用注意发现骨干的位置要分散、并及时调整争取比例为1/3左右十、团队的组建试一试编曲和教学实践编曲：从旋律比较简单、方整的短小歌曲开始练习。教学实践遵循“兴趣是学习的主要动力”这一原则。请提宝贵意见谢谢大家！