试谈听课、评课衢江区杜泽镇中心小学叶章召一、听课、评课与观课、议课听——主要指向声音,师生在教学活动中的有声语言往来。观——不仅用耳朵,而且用多种感官收集课堂信息。用眼睛观察,用心灵感受、体悟课堂评——评价,评论一位教师的诉说:他多次修改教案,结果评课时,“心情越来越沉重,难过、压抑一阵阵袭来,仅存的一点自信被击跨了,觉得自己真的不能上好这节课了。”议——讨论,分析一、听课、评课与观课、议课一个“观”字提醒我们全面收集课堂信息;一个“议”字凸显出教师的专业主体地位。“评课,究竟谁说了算?”“我的课堂我做主”——我说了算谁说了都算、都不算。不存在谁听谁的。建立一种平等民主的教学研究文化。一、听课、评课与观课、议课观课议课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。沿用习惯说法,给“听课、评课”注入新内涵二、怎样听课(一)听课前应做一定的准备1.熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点。2.明确这节课教学的三维目标。3.针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案。4.听课前要回忆自己是否教过这节课的内容,有什么困惑与问题,再回忆是否听过这节课。二、怎样听课(二)课中认真观察和记录善观察者可见常人所未见,不善观察者入宝山空手而归。1、不仅要观察教师的教,更要观察学生的学。观教:目标落实;内容处理;过程展开;重难点突破;练习设计;方法选择;媒体使用;调控应变……观学:观察什么?有何指标?注意;发言;作业;氛围;思维;……议:坐在前面听课何妨?二、怎样听课(二)课中认真观察和记录2、认真做好听课记录,为教学研究提供依据。(1)教学结构(过程)记录(2)课堂提问(重点)记录(3)师生典型发言记录(4)过渡艺术记录(5)教学中的失误记录(6)叙事性的文字记录(7)板书设计的记录(8)记录自己:自己的感悟记录。听课中反问自己:“如果是我,我该如何处理此问题?”听课记录要注意以下几点:(1)听、记要分清主次。听课应该以听为主,把注意力集中在听和思考上。(2)记录要有重点。要详略得当,对内容要选择,文字要精练。(3)一段时间后,对听课记录要进行整理,并进行理性的思考和分析,归纳、总结。(4)听课时可以采取一些必要的技术手段和方法,如录音、录像、照片等。听课量表二、怎样听课(三)课后要有思考和整理应对课堂实况过几遍“电影”,应进行反复地琢磨。思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相联系”的课作一番比较,或写一篇听课心得,或干脆将他人的教法拿到自己班上试试等,在分析总结时要注意比较、研究,取长补短。二、怎样听课(三)课后要有思考和整理听课到底可以思考什么呢?(1)教师为什么这样处理教材,换个角度行不行?(2)对教师成功的地方和不足要格外关注,思考原因,并预测对学生所产生的影响。(3)如果是自己来上这节课,应该怎样上,进行换位思考。(4)如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容。(5)课程的理念、数学的方法或思想等到底如何体现在日常课堂教学中,并内化为学生自觉的学习行为。(6)这节课是否反映了教师正常的教学水平,如果没有听课者,教师是否也会这样上等。1三、怎样评课树立一种理念(目的):评课,打开教评相长的通道。(一)评课的原则1、实话实说原则2、“心理零距离”原则3、突出重点原则4、激励鼓舞原则5、因人而异原则6、艺术性原则三、怎样评课(二)评课的形式(1)个别面谈式(2)小组评议式(3)书面材料式(4)陈述答辩式(5)点名评议式(6)专家会诊式(7)自我剖析式三、怎样评课(三)评课的内容(切入点、视角)2、关注目标定位、教材处理。1、关注教学理念、学科思想的落实。教学目标是教学的出发点和归宿。教什么比怎么教更重要,先明确教什么,教什么最好,教的范围,教到什么程度,后研究怎么教。《家乡的桥》游子对家乡的爱文化与民族精神桥上玩耍的童趣3、关注学科特点的体现。古典概率实验不是为了证明二分之一的结论,而是为了感悟随机性的存在。家乡的桥4、关注教法运用、学法指导。5、关注教学过程结构设计。6、关注教学效果的优劣。7、关注教师素质的展示。三、怎样评课(三)评课的内容(切入点、视角)0.3+0.4=0.7↓↓↓循环论证一看板书(工整、精练)、二看教态(亲切、大方)、三看语言(准确、生动)、四看操作(规范、高效)、五看技能(扎实、娴熟)、六看应变(灵活、机智)。(四)评课的注意事项三、怎样评课1.充分挖掘亮点。“这个世界不缺少美,缺少发现美的眼睛”。移动一个●,可以得到那些数?百十个●●●●●●●2、评课要有重点,切忌吹毛求疵。挑剔、苛求并非严谨,宽容才可能大气。如:三角形的底乘高除以2等于它的面积(四)评课的注意事项三、怎样评课3、评课要全面衡量,切忌以偏概全。4、评课要因人而异,切忌程式化。(1)要注意年龄差异。(2)要注意性格差异。(3)要注意素质差异。其实评课的关键还在于评课人自身的专业水平!英国科学家哲学家波兰尼说:“我们所知道的多于所能言传的。”