吨的认识教学设计-刘静

1小学数学学科德育精品课程教学设计授课教师基本情况姓名刘静性别女年龄27职称小一所属区县汉沽工作单位津滨海新区汉沽体育场小学任教年级六年级联系电话[phone]电子邮箱[e-mail]指导教师董虹刘克霞教材版本人教版册数5课型新授课题名称吨的认识教学内容分析“吨的认识”是义务教育课程标准人教版小学数学教材第五册第一单元的内容，属于“数与代数”领域中常见量的概念教学。这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”并且能够准确地进行单位间换算的基础上进行教学的。吨是一个大计量单位，概念比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，为此教材充分联系学生的生活实际，让学生在熟知的、感兴趣的现实背景下，理解吨的含义，体验1吨的重量、感受吨在生活中的广泛应用。通过本课的教学，帮助学生建立1吨重的观念，完善质量单位知识体系，培养学生对物体质量的估测能力和解决简单问题的能力。学生情况分析之前，学生在操作活动中认识了质量单位“千克”和“克”，长度单位“米”和“千米”，掌握了每两个单位之间的进率，并能够运用进行单位之间的换算，这些都为本课的学习奠定了知识基础和活动经验支撑。因此，让学生掌握吨和千克之间的关系并能够进行简单的单位换算是不难的。但“吨”作为常见量中的大计量单位，学生在日常生活中接触很少，不能像认识克与千克那样采用掂一掂的方式直接体验，1吨观念的建立比较困难。为此，在教学中要加强学生的间接体验，帮助学生初步建立1吨的质量观念。教学目标1.在操作活动中，使学生认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念；理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，能够进行简单的单位换算。2.学生通过经历操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动，间接体验1吨的实际重量，培养学生的符号意识、对物体质量的估测能力和解决简单问题的能力，帮助学生积累数学活动经验。3.通过引导学生积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和独立思考、合作交流的学习习惯，使其获得学习成功的情感体验；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；对学生进行节约能源教育和安全教育，激发学生热爱祖国、热爱家乡及民族自豪感。2学习目标1.认识质量单位“吨”，理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，会进行简单的单位换算。2.在操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动中，体验1吨的实际重量，能对物体的质量进行估计，并解决简单的实际问题，积累数学活动经验。3.在数学活动中，学会独立思考、合作交流和倾听；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；意识到节约能源和注意安全的重要性，产生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。教学重难点及解决措施教学重点：初步建立1吨的质量观念，能够进行吨与千克的简单换算。教学难点：建立1吨的质量观念解决措施：1．尊重学生的认知起点，以学定教。对于“进率是1000”的两个计量单位之间的化聚，学生已有较为丰富的知识积累。因此，处理“吨与千克的简单换算”这一重点内容时，放手让学生独立思考、尝试完成，然后交流思考过程，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。2．丰富学生的感性认识，充分体验。为了突破“帮助学生建立1吨的质量观念”这一难点，本节课设计了多处体验环节：课伊始的在情景中体验，课中的在实践中体验，课尾的在应用中体验，课后的在延伸中体验。主要借助生活中学生熟知的具体的事物，通过经历操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动，循序渐进地间接体验1吨的实际重量，引导学生逐步加深理解、体验、感悟并建立1吨的质量观念。课时安排计划授课时数：（3）课时本节为第（1）课时教学策略及教学资源准备教学策略：1.创设情境，需求中引入新知。课始创设跟随小博士游览天津极地海洋馆猜一猜动物重量的情境，唤醒了学生的已有经验。既复习了之前学过的质量单位克与千克，又因产生对新知的需求，引出质量单位“吨”，使学生初步感受用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。2．体验感悟，亲历中建立观念。首先借助学生的直接经验，全班同学共同体验10千克盐的重量，当把盐添加到学生不能承受的重量30千克时，在与1吨重产生的强烈反差中，学生对“1吨”有了初步的感知。接着各小组根据所给材料分组体验，在“搬一搬”、“算一算”、“说一说”的活动中，经历了操作、推算、想象的间接体验过程，学生对“1吨”有了进一步的感悟。然后通过归纳总结三个质量单位不同的体验方式，把“吨”同化到质量单位知识体系中，学生建立了1吨的质量观念。3．解决问题，运用中完善观念。在解决情境图“能同时过桥吗？”的问题中，进一步加深对“1吨”的理解和认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。“数学日记”是对学生综合运用知识的考察，利于学生进一步理解三个质量单位间的联系和区别，完善质量观念，培养学生对物体质量的估测能力。4．信息拓展，延伸中整合目标。本节课的学习材料始终围绕“建构1吨的质量观念”来选用，特别是“小博士信息链接”，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到数学的应用价值，从而诱发学生学习数学的兴趣；使学生受到节约能源和安全教育；激发学生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。这些信息在拓展延伸中适时地进行了德育渗透，按新课标要求很好地整合了三维目标。3教学资源准备：教师准备：多媒体课件、10千克1袋的大米、2千克重的实心球、5千克1捆的书、10千克1桶的纯净水、20千克1袋的大米、课堂练习纸。学生准备：到超市观察常见物品的重量、了解自己的体重、用手掂一掂2分或1角钱的硬币、用手掂一掂1千克的糖、搜集有关“吨”的信息。设计思想“吨”的概念是抽象的，如何以具体可感知的手段让学生体验“1吨”，产真实深刻的感受呢？本节课在依托教材的基础上，对教材进行了二度开发，在设计上有一明一暗两条主线。明线是以知识为载体，以体验活动为手段，学生通过动手操作、独立思考、合作交流、推算想象、归纳总结、综合应用等数学活动，建构“吨”的质量观念，以此达成知识目标和能力目标。暗线是德育渗透线，通过搜集与本节课相关的学习材料来拓展知识，向学生适时的渗透德育教育，以此达成情感目标。教学过程课前谈话热身：同学们，你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗？没错，就是大象，想不想知道一头大象有多重？不光我们很好奇，很久以前有一位小朋友他也和我们一样，通过思考，他利用很巧妙地方法称出了大象的重量，你们知道他是谁吗？下面我们来看看曹冲称象的故事（播放视频）。曹冲的方法怎么样？曹冲很聪明，在今天的学习当中，老师相信同学们一定也会向曹冲一样，遇到问题会积极思考，想办法解决。大家准备好上课了吗？那我们开始上课。一、创设情境，导入新知。（一）情境激趣，复习旧知。师：同学们，你们去过咱们天津的极地海洋馆吗？让我们跟随小博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。课件出示情景画面，小博士出示题目：猜猜它们的体重。一只一岁的小乌龟约重15（）一只帝企鹅体重约40（）一头海象大约重1000（）师：为什么选用克做单位？为什么选用千克作单位？说说你的想法。师小结：计量比较轻的物体有多重，用克作单位。（板书：比较轻克）计量一般物体有多重，用千克作单位。（板书：一般重千克）【设计意图】：利用情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克，为“吨”的引出做铺垫。（二）产生需求，引入新知。师：一头海象大约重1000千克，可陆地上的大象更重，我们一起读读下面的数据。课件出示：一头大象约重5000千克；兽中之王，一头蓝鲸重约170000千克。[学情预设]：学生读万以上的数会有困难。师：表示这么重的动物，用千克作单位，你觉得怎么样？那么我们想不想用更简便的方法来记录呢？（课件出示：5吨、170吨）你发现什么？师：发现计量比较重的物品有多重，用吨作单位比较简便。（板书：比较重吨）师：生活中，你知道还有那些物品的质量可以用吨作单位吗？4师小结：吨是比千克大的质量单位。计量像这样的（课件边展示边说）比较重的或像这样的一堆煤、一堆粮食、一堆盐的大宗物品有多重，都可以用吨作单位。（板书：大宗物品）吨用字母“t”来表示（板书：t）。今天，我们就一起来认识“吨”。(板书)师：关于吨，你们想知道些什么？（学生自由说）师：一吨有多重，它和我们以前学过的克、千克有什么关系？希望通过这节课的学习，你能找到答案。【设计意图】：此问题情境的创设--用千克表示比较重的物体,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，使学生感受到用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。同时培养学生的符号意识，并带着明确的学习任务进入新课的学习。二.感受体验，建构新知。（一）共同体验，感受1吨的重量。1．师出示1袋10千克的盐，向学生介绍。2．每组发给一袋10千克的盐，让组内同学轮流抱一抱，并说说感受。3．让学生选出一名“大力士”来搬一搬，找两名同学在旁边保护。老师一袋一袋地叠加，直到搬不动。要求其他同学喊“加油”，并认真观察大力士的表现。最后请大力士说说感受。4．想象感受。师：30千克的盐已经很重了，但是这个重量与今天学习的1吨还差的远呢！我们接着往下算，4袋这样的盐重多少千克？10袋呢？20袋？……100袋这样的盐，重多少呢？（课件逐步出示）请你在练习纸上填一填。[学情预设]：1．1000千克。2．1吨。反馈交流。师：这两种写法都对，因为1吨就等于1000千克。（板书：1吨=1000千克）我们不仅可以正着说1吨=1000千克，还可以反过来说1000千克=1吨，吨与千克之间的进率是1000。师：同学们，一袋盐重10千克，100袋这样的盐堆放在一起，重1000千克，也就是1吨。想象一下，你觉得一吨怎么样？【设计意图】：由全班共同体验和部分学生的示范体验，使学生初步感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。当老师告诉学生搬动的30千克的物体与1吨的质量还差着远呢，增强了学生的好奇心和求知欲。通过推算得到1000千克=1吨，揭示了吨与千克的关系。（二）分组体验，强化对1吨的认识。1.材料介绍：第一组：2千克的实心球。第二组：一捆5千克的书。第三组：一桶20千克的纯净水。第四组：25千克的大米第五组：老师的体重是50千克。组内同学轮流抱一抱。2.活动要求：（1）组内同学轮流搬一次，搬离地面，说说感受。（2）填写练习纸，算一算多少个这么重的物体总质量是1吨，并把结果在组内交流。填写：（）个（）共重1000千克，也就是（）吨。3.小组活动。4.反馈交流。师：请每个小组把你们的体验过程说一说，我们一起来分享，好吗？听好要求：先5回答你们小组搬（抱）的什么物品，通过计算得到什么结论，想象一下你的感受是什么。[学情预设]：第一小组：我们小组搬的是实心球，一个实心球是2千克，500个这样的实心球重共1000千克，也就是1吨。1吨太重了！（课件出示500个实心球，让学生感受1吨的重量）第二小组：我们小组搬的是书，一捆书是5千克，200捆这样的书重1吨。（课件演示）谈感受：……【小博士信息链接】生产1吨文化纸要用20多棵大树，需要消耗净水100吨、600度电和300千克化工原料,同时产生高浓度污水300吨。我国每年义务教育阶段的在校学生使用的教科书需消费纸张达45万吨之多。如生产这么多纸，就要砍伐大树900多万棵。如果有一半教科书循环使用3到5年，就可少砍伐很多大树、节约很多能源。师：这就是我们现在为什么要进行教材循环使用的原因了。同学们你们明白了吗？看到这个材料你还想说些什么吗？学生自由发言。第三组：我们小组搬的是纯净水，一桶纯净水是10千克，100捅这样的纯净水共重1000千克，也就是1吨。（课件演示）谈感受：……【小博士信息链接】我国是一个干旱缺水十分严重的国家。很多地区因为缺水严重影响了生活。一个普通家庭，如果关不紧水龙头，以1秒钟滴一滴水计算，一天大约浪费1吨水。而在我国严重缺水地区平均每人每天用水2千克（教师手提2千克水）。如果这一吨水给他们一个人用，可以用500天。一吨水给他们用一天，可以给500个人用。师：同学们这个时候你又想说些什么呢？水资源十分宝贵，我们要节约用水。第四组：我们小组搬的是大米，一袋大米重是20千克，