听说课的思考与实践

听说课的思考与实践大连市甘井子区教师进修学校王丽楠２００9年10月22日“中学英语学科基本课型教学行为设计与实施研究”，是对英语学科的基本课型的教与学行为方式进行的探索和设计。通过深入研究各类课型的结构和特征，根据学科特点划分课型，根据不同课型总结出不同的语言教学规律。一课型研究的意义从整体上把握好每一个模块下的每一个单元，有利于教师驾驭教材，调控课堂，也利于学生摸索和掌握有效的学习方法和规律，以保证教学工作的完整性和系统性，实现课堂教学的最优化，提高课堂教学效率。什么是听说课听说课是依据学生的认知特点和规律,在学生学习语言知识的进程中,以强化学生听说技能，促进学生听说能力发展，运用所学知识、及方法在真实语境下解决问题的能力为主要任务的一种课型。1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能在口头表达中进行适当的自我修正；4、能有效地询问信息和请求帮助；5、能根据话题进行情景对话;6、能用英语表演短剧；7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。英语课程标准对初中英语听说教学五级目标的描述2009年英语学科大连中考说明对听的要求1、听力考查对口头语言材料的理解能力，从口头语言材料中获取信息的能力，以及对信息进行判断、归纳、综合的能力。（1）能根据语调和重音理解说话者的意图；（2）能在听熟悉话题的语言材料时，迅速做出理解、判断反应；（3）能针对所听对话或语段的内容，记录简单信息；（4）能听懂语速为每分钟120词左右，与日常生活贴近的语言材料（基本没有生词障碍），获取所需信息。2、口语考查在较为真实的语境中，沟通交流，描述事物，表达情感，发表观点和意见的能力。主要考查口头表达的实际效果，兼顾流利性和准确性。（1）能就课文内容进行问答，并能复述课文大意；（2）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；（3）能与他人沟通信息，合作完成任务；（4）能有效地询问信息，请求帮助；（5）能根据话题进行情景对话；（6）能在口语交流活动中语音准确，语调自然，语气恰当EPU英语教学模式下的听说教学实施流程Engage感知语言1.通过师生对话或生生对话的形式呈现目标内容，教师借助直观教具、实物、磁带、多媒体等帮助学生理解听说内容。Practice信息转换练习1.通过模仿录音，在师生对话、生生对话或小组表演的活动立足课文情境，围绕主要句型进行句型转换或替换练习，达到深入理解内化所学知识，或背诵的目的。engage:toattractandkeepsomeone’sinterestorattentionexperience:knowledgeandskillgainedthroughtimespentdoingajoboractivity模拟真实交际活动情境，让学生“用语言来做事情”，进而完成任务，达到“学用结合”的目的。Use语言转换运用通过师生对话,教师借助各种教学辅助手段呈现对话内容,先以理解为核心,设计多种活动(排序、选图片、回答问题、判断正误等）检测学生的理解程度，然后再模仿磁带跟读或朗读，实现由口语与书面语的对接，加深学生的理解，在此基础上围绕课文内容，提供适当的情境套用句型进行替换练习和拓展练习，最后模拟真实交际活动情境，让学生用语言来做事情”，达到“学以致用”的目的。初中英语听说教学注意事项1、强调流利，注意准确初中英语的听说课应首先强调流利，同时注意准确。因为对未来的学生语言发展起承上启下作用。太注重准确性会影响学生思维形成和自信心培养，不关注准确性会为今后学习埋下隐患。教师要恰当处理好流利性和准确性在口语活动中的关系。2、不能忽视基本的辩音、发音技巧练习由于测试的局限，导致部分教师对语音、语调重视不够，忽略语音教学。尤其是基本的辩音、发音技巧训练。调研中发现的主要问题教学目标陈述主体不明确;用课程目标或阶段性目标代替具体教学目标，目标表述含糊不清;教学重点不突出;侧重语言知识目标，忽视能力目标的培养技能目标定位不当;情感态度、学习策略以及文化意识目标缺失。知识目标认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握技能目标讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流情感态度与价值观目标喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏认真研读英语课程标准，深刻领会不同阶段的具体教学目标描述的内涵教学目标要明确、具体教师博采众长，发扬个人特点和风格注意学生的心理特点及认知水平培养学生的的创造精神和实践能力培养学生主动学习的良好习惯教学方法的注意点：教学任务和真实任务相结合-----目标明确机械操练与情景训练相结合-----过程真实单项操练与综合训练相结合-----活动有效听说训练和书面训练相结合-----效果明显三实真实落实扎实“知识与技能”目标是显性的，“价值观”目标是隐性的。“过程与方法”是具有可操作性的。抓住“过程与方法”，容易使隐性目标融合在显性目标中而得到具体的落实，从而达到三维目标的整体实现。要求：十分重视课堂教学中的教与学的过程。没有（教、学、巩固）过程，就不是一堂好课。扎实几个“抓”并举:“课堂教学基本环节”，“课堂教学过程与方法”“课堂练习的有效性”。质量观靠每个教师出质量，向每一堂课要质量，在每个学生身上见质量。提高教学质量的途径一、教学策略的研究二、学习策略的研究“三强化”教学策略的研究1、强化目标意识2、强化情感交流3、强化学法指导外语学习策略的“八项全能法”听、说、读、写看、记、思、问王丽楠博客:公共邮箱:[e-mail]谢谢！