吴海灵《时分的认识》教学设计

冀教版小学数学二年级上册《时分的认识》教学设计与反思石家庄市北苑小学吴海灵《时分的认识》教学设计与反思教学内容：冀教版二年级数学第八单元第一课时《时分的认识》教材分析：时分的认识是“时、分、秒”这一单元的第一课时，它是学生在一年级认识了整时、半时、几时刚过和快几时后进一步安排的对钟表的具体认识。本课时要求学生了解时刻的含义，知道时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分钟，它是学生学习24时计时法的认知基础，同时，学生还要能够结合自己的生活经验，体,1小时和1分钟的长短，具有一定的时间观念。教材的呈现，重视创设丰富具体和现实的生活情景，以引导学生的认知需求。学情分析：时、分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关，学生在一年级上学期学生就能初步认读钟面上的整时数、半时数、整时刚过、快到整时的时间，并对作息时间具有一定的感性认识。但时间又是一个“看不见、摸不着”比较抽象的概念，单位间的进率也比较复杂，学生建构起来比较困难，教学时，教师应联系学生的生活实际，以学生的已有经验为基础、为依托，力争赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑。教学目标:1.了解时刻的含义,知道一小时，一分钟的含义,结合具体事例和实践活动感受一小时，一分钟的时间。2.结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间，珍惜时间的良好习惯。教学重点、难点：1.知道和感受一小时和一分钟的时间。2.培养学生观察、操作能力。教学策略：1．在活动中观察，在活动中操作。2．在活动中体验1分钟能干很多的事情，进一步培养学生遵守时间，珍惜时间的良好习惯。教学准备：多媒体课件，钟表模型。教学过程：教学环节教学内容教师引导学生参与设计意图一、创设情境，感知时刻1.师生交流：师：同学们，平时你们喜欢看什么电视节目？你们知道它们什么时间开始播放吗？学生交流根据低年级小学生的特点，将看电视节目这一事件用于导入，让学生初步感知时间与生活息息相关。2.观看天安门升旗录像，了解时刻的含义1.师：天安门每天都会升起国旗，你知道天安门什么时刻开始升旗吗？（如学生不知道，老师直接告诉）每当日出的时刻，鲜艳的五星红旗就会冉冉升起。2.师：大家看，这是我们学校每周一的升旗仪式，你知道我们学校什么时刻升旗吗？（7点50分）。师：刚才大家说的5时、5时30分、7时50分都是时刻。观看多媒体录像，了解升旗的时刻对学生进行热爱祖国，爱护国旗的爱国主义教育。使学生了解“时刻”的含义。二、复习旧知，感知新知1.看图说话。1.师：说起时间就离不开我们漂亮的小闹钟，亮亮就在小闹钟的陪伴下学习和生活的。（出示亮亮作息时间图）谁能任选一幅图说一说亮亮在什么时间干了什么？学生利用已有经验读时刻，描述图中的事情选取与学生生活接近的事情加深对时刻的认识，采取讲故事的形式调动学生的兴趣，同时培养学生看图说话的能力，锻炼学生的口语表达能力，让2.师：我们的好朋友亮亮生活很有规律，你能把这六幅图按时间的顺序从早到晚连起来，讲讲亮亮的一天吗？小组合作讲一讲，全班交流学生学会按时间的顺序讲故事，懂得合理安排时间，珍惜时间。三、自主探究，认识时分。1.观察钟面1.师：钟表在我们的生活中扮演着很重要的角色，我们每天都要用到它，你们知道吗，世界上最早的钟表是我国900多年前北宋时的苏颂发明的，现在我们来欣赏一些钟表的图片。（多媒体展示从古至今的钟表图片）2.师：请大家仔细观察钟面，你能发现什么？（学生交流时，教师媒体展示）师：你怎么知道钟面上有60个小格呢？初步观察钟表生1：有两根指针，一根长，一根短。生2：钟面上有12个数字。生3：钟面上有12个大格。生4：每个大格分成5个小格。生5：钟面上一共有60个小格。生1：5个5个加的。生2：用乘法计算。“兴趣是最好的老师”运用媒体演示从古到今的钟表图片，使同学了解时钟的一些历史，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。让学生自主探索、合作交流观察钟面，体现了教学方法的开放性和创造性。2.媒体展示时针、分针的自我介绍，了解“时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是,1分”。1.师：钟面上有两重要的成员，他们迫不及待地想跟大家认识，下面让我们听听他们的自我介绍。（多媒体动画演示时针、分针的自我介绍）看后交流自己知道了什么？动画展示时针、分针的自我介绍，生动活泼中突破重难点。3.体验1小时、1分钟有多长。1.师：同学们，我们刚刚认识了时和分，知道了他们在钟面上怎么走，现在1小时哥哥和生交流。动画形式的聊天轻松活泼有利于学生注意力的集中，也有利于学生具体感1分钟弟弟相遇了，听，他们还在聊天呢。（课件播放录音）同学们你们知道1小时有多长吗？师补充：①一场篮球赛大约是1小时。②一集电视连续剧加中间的广告大约1小时。③一节课40分钟加20分钟的大课间一共1小时。（多媒体展示）④半场足球赛加中场休息大约是1小时。2.师：1小时哥哥很长能干的事还真不少，可1分钟弟弟很短，1分钟的时间又能干些什么呢？先听段音乐。师：1分钟短吧，但也能做不少事呢，我们每人书桌上都有一张田字格纸、一张口算纸，语文书，在1分钟的时间里选择做一件事，看看你能做多少事。师补充：①银行点钞机1分钟能点1500张人民币。会计一分钟能数300张人民币。②中央电视台播音员1分钟播180个字。③摩托车1分钟跑5000米。④计算机1分钟计算几百万次。1.听1分钟的《吉祥三宝》体验。2.学生自由活动，之后全班交流1分钟做了多少事。知1小时和1分钟的时间长短。让学生从具体熟悉的事务中，感知1分钟的长短，明确每一分钟都很宝贵，启发学生珍惜时间。四、总结升华师：同学们，今天这节课你对时、分又有了哪些新认识?学生自主交流梳理知识便于学生消化、掌握。五、实践巩固1.运用时分填空。师：下面我们利用今天学的知识来填空，有信学生自主练习。这几道练习，都是学生生活中的数2.实践作业心迎接挑战吗？(多媒体出示)1.我们在校晨读的时间是20（）。2.新闻联播的时间是30（）。3.小学生每天睡眠的时间是10（）。4.每天眼保健操大约用5（）。1.师：课下请同学们进一步体验1分钟跳绳、走步、跑步，数自己1分钟的脉搏。2.师：和父母一起制定一个生活作息表，并严格遵守，珍惜时间。3.师：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”在这里老师把这句话送给大家，希望大家珍惜时间，作时间的小主人。学，立足学生的生活体验，来考察他们对本节课教学重点的掌握情况。依据教学内容的特点，精心组织实践，让学生在自己亲身实践的基础上建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系，促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行“再创造”。教学反思：数学《大纲》中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”所以我在设计本课教学时，充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为学生数学知识的源头，数学知识验证的场所。下面我就从这节课的成功之举、不足之处来谈谈我的感想和反思。一、利用生活经验，引出数学问题。学生的头脑中已经积累了许多生活经验，教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入学习、探索之中。如导入时，我根据低年级小学生的特点，将看电视、升国旗这些事件用于导入，由于有了这种联系生活实际的开头，使学生对将要学的新内容有较高的兴致，学习时分的知识就不再感到枯燥乏味了。在“看图说话”这个环节有充分利用学生已有生活经验和知识基础，让同学们有序地讲讲亮亮的一天，加深了对时刻的理解，锻炼了表达能力，懂得了生活中应合理安排时间。让学生感觉到数学很有用，他就在我们身边。二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。为了让准确认识钟面、建立清晰的时分概念，体验1小时及1分钟的长短。我充分利用多媒体课件，如认识钟面时点击呈现时针、分针、12个大格、60个小格，还有数小格等，使教学更形象直观。后面的时针、分针的介绍及1小时哥哥和1分钟弟弟的对话，则采用动画的形式变静态为动态，化抽象为具体，让学生在声像静观和动态结合的情景中，自主的探索新知，成功的突破教学重点，使多媒体网络与数学教学完美集合。三、创设有效情景，认识数学问题。小学生的生活经验毕竟有限，但不能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量地去创设一些情景，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。教学中我设计了这样的学习情景——课上亲自体验，分组活动：1分钟你能算多少题口算题？能写多少字？能读多少书？并说一说1分钟能做些什么？课下进一步体验1分钟跳绳、走步、跑步，数自己1分钟的脉搏的活动，还有制定一个生活作息表的活动，让学生通过听、看、做等实践活动，去体验和发现数学问题，使学生真正感受到时间的宝贵，学习态度就更加认真了。四、渗透德育思想。这节课有着丰富的德育渗透素材，教学中我有的放矢地对学生进行珍惜时间的教育。在体会“1分钟有多长”和1分钟内你能做哪些事情中，学生都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义的事情，所以一定要珍惜时间。五、教学中存在的不足：教学始终是一门遗憾的艺术，本节课，我在教学中也存在着一些不足：1.对学生的评价较为单一，评价的语言较为枯燥，教学中还应对学生的发言及时给与准确鼓励的评价。评价的语言不具体，过于单调。在数学课堂教学中，除了教师对学生的评价外，应更加重视学生对自己学习活动的反思和自我评价。2.由于本课知识点多的缘故，我在授课时，一个环节紧跟一个环节，非常紧凑，有些赶的感觉。3.不能抓住教学中的偶发事件而产生瞬间灵感，拓展本课知识。例如在认识钟面时，有孩子提到了秒针，我只说了一句“你懂得真多”，没有及时留下悬念，以备下节课拓展知识时使用。。4.在培养学生的探究性学习方面做得不够好，不能很好地指导学生利用已有知识，自主建立知识体系。我认为反思是一节课的开始，而不是结束，因为只有不断的反思，不断的探索，才能在反思中进步，在反思中成长。