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小高:在广州市中小学和中等职业学校开展第三阶段教学设计与实施活动中，我校承担了“发展性教学评价研究”的子课题“互动的课堂发展性教学评价”的任务，我在《硫硫酸环境保护》这一章教学时，对发展性教学评价做过一次探索和尝试，现将这次活动的情况和体会介绍如下：一、活动设计的基本意图及主要做法《硫硫酸环境保护》这一章内容贴近人们生活生产、食品卫生、生存环境等方面，如按照传统教学思路，讲授完知识内容，就应下发相应的单元测验卷，并分析测验结果，作出有针对性的讲评，但这种传统的“评价”过程，很难引起学生对环境保护这样严肃社会问题产生共鸣。为了弥补传统评价的不足，我设计了如下三项任务，由学生有选择性地完成：一是命制一套单元测验卷；二是针对“我对环境保护的若干看法”为主题草拟一份与同学交流的提纲（可以是问题式）；三是结合全章学习过程中的体验写一份学习经验小结（可以针对体会最深的一个问题展开，也可以全面总结）。先后在全班进行测验、讨论和经验方法汇报。二、学生在活动中的表现1．学生变被动学习为主动参与。每一个学生都能选取一项任务来完成，能力强的学生可选取多项任务来完成，形成人人参与的主动学习局面，从评价中测量工具的制订到实施评价结果的分析都由学生完成。学生命题、学生拟纲、学生自我反省，避开了由教师代替、包办评价过程的传统弊端。在学生命出的题目中,由于知识的积累不足,大多数仍属于初级模仿，个别基础较差的学生表示没有能力完成。感觉虽然不太理想,但通过学生自己去收集、整理资料，本身就有不同程度的提高。我根据学生的命题特点,给予了充分的肯定,并鼓励学生们认真总结,继续努力。在学生当中也有表现较好的个案,：例如有一位学生通过查资料将《三国演义》中的一个故事编排成一道离子方程式题，其创意就不错。说的是三国时，蜀军误喝哑泉水，个个说不出话来，生命危在旦夕，后经一老叟指点蜀军众将士及时饮用万安溪安乐泉水，终于逐渐转危为安，度过了难关。经当代化学工作者实地分析研究，发现哑泉泉水中含有较多的某种重金属盐，人喝了这种泉水就会中毒，引起说话不清，呕吐腹泻，最后虚脱、痉挛而死。这种泉水能与NaOH溶液反应产生蓝色沉淀，也能与BaCl2溶液反应产生不溶于盐酸的白色沉淀,试写出有关离子方程式。这位学生将历史故事中的化学问题编进试卷中作考题，就是一种灵活运用的典型例子,我在班中表扬了这位学生,并鼓励学生们以他为榜样。2．评价形式多元化。将量化评价和质性评价相结合，学习的主动性得到全面提升。在展开《硫硫酸环境保护》这一章的自我评价时，学生在命题、做题的过程中当然能完成对知识的掌握情况的自我评估。感到欣慰的是学生们通过这样的学习评价活动，环保意识大大增强，讨论的话题从全球关注的“酸雨”问题及食品的安全问题到矿物燃料的“脱硫技术”等等，尽管讨论问题不一定很深入，不一定很专业，但对于引导学生多视角，多层面观察生活是有积极意义的。