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1“如何提高学生的阅读能力”课题研究实施方案白水岭小学语文组古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是阅读教学的主要特征。无论何时何地，无论语文教学改到了什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。一、课题提出的背景传统的阅读教学，往往以讲代读，以教师繁琐的讲解取代学生的阅读。时至课程改革的今天，串讲到底的陋习虽有所摒弃，但课堂上出现得更多的却是游离于课文内容之外的所谓小组活动，探究延伸，往往以非语文性的活动取代学生对文本的自主阅读。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，为此，我提出该课题研究，目的就是要关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。二、课题研究的目标对于该课题的研究，我们确定了两大目标：1、学校及教师因势利导为其营造个性的阅读氛围，开展阅读活动，把学生由课堂“一方小池”引入广阔的“生活海洋”。创建书香校园，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。2、改革阅读课的教法，开创阅读教学的新局面。阅读教学要加强思想交流，重视理解的深刻，强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读能力，转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观，从而提高学生学业成绩。提高学校声誉，真正实现“科研兴教”这一办学理论，实现学校可持续发展的战略思想。三、课题研究的内容1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的2阅读方法。精读文本要引领学生“感知一理解一揣摩”，多角度阅读，要学会方法，形成能力；略读文本要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能力；诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学点欣赏。2、研究、指导不同年级学生语文阅读方法①一二年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。②三四年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生阅读体悟的指导。教师有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现。③五六年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏析，做做名著荐评。3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。文章文体不同，阅读方法也应有侧重。要教会学生各种文体的特点，对各种文体进行阅读指导。现代文大致分为三大文体：记叙文(要素、人称、顺序、中心、详略)、说明文(对象特征、条理、方法)、议论文(论点、论据、论证)，只要把握住文体，阅读就会相当顺利。审美是我们阅读文学作品的首要任务，无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象，在体会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文，并结合思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。4、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法，如预习采用“读标抄想”，听课要求“听记思问”，复习运用“结查练评”，注重解题技巧的指导。四、研究原则1、主体性原则。学生是学习的主人。阅读要致力于学生主体精神的培育和主体能力的提高，尊重学生在阅读活动中的主体地位，尊重学生的独特个性和独特体验，使阅读的过程成为学生自主品读、自主感悟、自主3实践、自主评价的过程。2、发展性原则。在阅读教学中不断加强学生的阅读理解、体验、表达、实践能力，不断提升学习能力，阅读要为促进学生终身学习与精神领域的同步发展服务。3、开放性原则。阅读教学要为学生建构起一个开放的教学空间。要努力形成“大语文”、“大课堂”的格局，把学生学习的视野、活动的空间引向广阔的大世界和社会生活，引导学生在丰富多彩的生活实践中自由驰骋，获取知识，发展能力，提升境界。4、综合性原则。要确立综合意识，积极架构起语文学习与其它学科、与生活实际的横向联系，提升学生现代社会所需要的创新与实践能力、搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、合作与交流的能力。五、课题研究方法本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，综合采用文献研究、调查研究、行动研究、实验研究、个案研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。六课题实施步骤及研究措施（一）课题准备和调查研究阶段(2014年2月至2014年3月)（1）确立研究专题，成立课题组，建立学习制度，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。（2）学习有关语文阅读方法指导的理论和国内外的研究成果，调查我校学生语文自学学习的状况。（3）制定课题实施方案及指导研究语文阅读方法的管理方案。（二）课题实施研究阶段（2014年4月至2015年1月）（1）设立问卷调查，学生中进行调查阅读状况及解决的方法。（2）组办启动“让读书成为习惯，让校园沐浴书香”活动学习吟诵《弟子规》，开展演讲《文明，从诵读经典开始》。（3）制定确实可行，行之有效的措施，营造阅读氛围。①学校图书室整理图书，列出书目、序号。提出学生借阅管理办法。公布阅览室开放时间以及阅览要求。②召集班主任成立班级“书柜”，由学生捐献１—２本书，由语文科代表管理。举办“让读书成为习惯，让校园沐浴书香”，“读书成就梦想”，的主题班会。③校团委成立广播室，招聘播音员，组建记者站，收集整理学生来稿。宣传读书活动。播放经典《论语》、《道德经》《弟子规》来浸润书香，滋4润心灵，精极人生。④语文教师要求学生坚持清晨一诵、午间一读，晚间一省，每周一记，每月一得，每班一集，每期一会和举行演讲比赛，朗诵会等多种形式读书活动。让学生充分享受到书香的浸润，领略到传统文化的魅力。（4）、改革阅读教学课堂按照实施方案有序地在语文备课组中开展对学生语文阅读习惯、阅读方法、自学能力的研究与指导。《语文课程标准》中强调；阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是把所学语文知识进一步运用到实践中的技能，这种技能其实是一种复杂的心智活动，但是阅读并不可怕，它有法可依，有规律可循。①、针对不同文体、整理、编撰阅读方法。②改革课堂阅读教学方案（试行）Ａ、每一单元讲授课，教师为学生示范如何把深广阅读知识，阅读理论阅读方法，充分运用邓阅读的具体过程中。Ｂ、每一单元的自读课，对学生彻底放手，积极鼓励并耐心引导他们根据教师示范，通过有意识地运用阅读理论和方法来自编阅读提纲，具体自读课文，在这一过程中，根据不同层次的学生因人而点拨。Ｃ、适当选编课外阅读练习，在江油统考、绵阳期末统考的试卷中，选取阅读题，训练时讲究“适度”、“梯度”、“力度”。Ｄ、此试行方案分别每人编好一篇示范教案，写好教学心得，跟踪学生阅读变化，根据阅读能力变化，做好学生学业成绩数据变化统计。推荐学生课外阅读书目。每人写好论文。方便下阶段总结推广，以点带面。（5）搭建课题研究的活动平台①每学期组织一次课题研究专项教研活动。通过多种形式召开和解决课题研究中的具体问题。②每学年度开展一次课题研究的优质课竞赛，优秀论文评选，优秀习作评选等活动，并择优推荐参加上级和《学语文之友》杂志社组织的有关评优推选活动。③及时准确介绍省、市总课题组研究活动信息，组织参研骨干教师代表参加学习培训研讨活动。④建立课题研究工作的激励机制。表彰鼓励参研教师中的佼佼者，每学年评选次优秀课题研究教师，表彰、奖励在课题研究工作中的先进个人。参研教师的课题进展情况及效果纳入绩效工资的考核，并与评优、晋级挂钩。（三）课题总结和完善阶段（1）搜集相关资料分析、整理，进行中期汇报，检验学生语文阅读能5力培养情况，继续进行课题研究，探索指导学生语文阅读方法能力的途径。（2）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。（3）做好结题、成果鉴定的各项准备工作。七课题研究的预期成果和效益1、经过深入探讨和研究，使中小学生语文阅读学习的能力得到大幅度的提升，具体反映在有深厚的阅读兴趣，有良好的阅读习惯，有科学的阅读方法，有实在的阅读效果。2、教师在语文阅读教学和学生阅读学习方面，有强烈的阅读教学指导和训练意识，掌握科学的阅读指导策略，能有效引领和帮助学生获取阅读知识和技能，在实践中形成和发展学生高水平的语文学习能力和素养。3、中小学语文教育教学质量有进一步提高。4、深入推进素质教育的实施，丰富中小学生的情感世界并提升其审美情趣，促进青少年学生健康快乐成长。附录：参研人员论文选题（备选）1、语文阅读有效教学课堂模式研究；2、语文阅读有效教学“自主阅读”方法研究；3、语文阅读有效教学课堂阅读兴趣研究；4、语文新阅读有效教学“师生对话”阅读研究；5、语文阅读有效教学“任务性”阅读研究；6、语文阅读有效教学学生阅读习惯研究；7、语文阅读有效教学学生心理研究；8、语文阅读有效教学美读对学生心理影响的研究；69、语文阅读有效教学语文课程标准与阅读教学对应问题的研究；10、语文阅读有效教学语文阅读教学内容有效拓展方法研究。11运用司悟读、赏读、品读、练读方法，有效提高学生能力研究；12、新课标、新理念、新思维、新方法引领学生阅读生活的有效性研究；13、展现阅读素材、记录活动内容、培养学生人际交往能力研究。14、语文阅读有效教学中有效信息筛选提取方法研究；15、语文阅读有效教学中，语文教师阅读素养研究；16、语文课堂导入艺术研究；17、语文晨读研究；18、语文读写结合研究；19、语文课外阅读指导研究；20、语文阅读方式与阅读效率的有效化的关系研究。老师在选取论文内容时，切口要小，并力求创新，但要围绕学校课题进行。