关于提升学校教学管理品质的计划

关于提升学校教学管理品质的计划教务处（林冬梅）一、办学条件与保障之教学设施目前学校的图书量没什么问题，但没有推动教师读书的氛围，包括现有的有关班主任管理、科任教师课堂教学方法的书籍没有老师借阅过，而中层干部管理理论相关的书籍几乎没有，关于教研活动、课题研究如何开展书籍也没有。学校应该要求教师在平时工作中，多读书，读好书，不断学习，提升素养。而且学校藏书的质量有待提高。计算机方面：现在是信息化时代，但教师还是用传统的方式在办公，在学校期间要备课、做课件、发个邮件等极受限制，打击了教师的热情，影响了教学信息化的推进。最理想化的计算机师机比是1：１.二、入学组织工作与防流控辍我校学生的来源一是电脑派位，二是自主招生。在入学组织工作中，一是要争取所有派位生都到位，二是解决自主招生学生的学籍问题，这里所说的问题，希望区教育股能尽快完善措施，让社会、家长、学生满意，学校方面也不用造假去应付上级的检查。有学位的情况下，优先招录综合素质较好的外来工子女入学，但这些学生流动性大，如果家长不在汕头工作了，就会回原籍就读，其中有部门非我区户籍学生说走就走，根本不办理正规的转学手续，因此给学校的防流控辍带来较大的困难。还有个别我区户籍学生，由于厌学或者家庭原因而辍学，学校应该制定防流控辍的奖惩机制，学困生转化机制，确保每个班级、年级、学校控辍率达标。三、工作思路与理念（一）教务处工作思路以课堂教学为中心，向课堂45分钟要质量，凸显教研组功能、提升学科教学的整体水平，加强教学环节的督查与指导。（二）教务处的工作理念教务处以评价为导向，以发展为动力，以求真务实的工作态度，促进公平、提高内涵、发展特色管理理念，真正把握住教学这个生命线。四、管理水平与机制创新说到管理，就教务处而言，无非是课程改革与提高教学质量，而对于被管理者的大多数教师来说，他们的目标多半是工资的最大化与休闲的最大化。因此，管理者与被管理者之间就构成了一对矛盾关系。教务处的使命只有一个，就是将目标调整到与学校一致的方向上去。（一）工作目标１、做好三个服务：一是协调好学校的整体工作，二是服务好教师的教育教学，三是服务好学生的学习和成长。２、健全制度，建立竞争机制，严格管理，完成各项教育教学任务，树立学校形象。３、整体目标：中考均分稳步上升，优秀段学生数逐步递增，低分段学生数逐步递减，实际升入高一级学校的比率逐年提升。（二）制度建设１、三分钟侯课制度：课前三分钟，科任教师应到达课室侯课，做好课前教学组织工作，检查学生课前学习用品准备是否到位，检查学生到位情况，稳定学生情绪。２、集体备课制度：把集体备课做为校本教研特色来开展。做到“四定”与“五统一”。四定：定时间、地点、主讲人、内容。五统一：统一教学目标、统一教学内容与进度、统一作业、统一考试、统一评讲。通过集体备课活动，创新教学模式，在展示个性教学的基础上，要符合学科规律，形成学科教学特色模式。３、教学常规管理制度：完善教学常规管理各项制度建设，从备课、听课、作业、教研活动等方面严格规范教师日常教学行为。努力做到奖勤罚懒，奖优罚劣，并将考核结果与绩效工资挂钩。４、考试与质量分析会：考试命题要经备课组集体讨论，试卷包括试题卷、答题卷、标准答案与评分标准，试卷命题后由教研组长把关；考试期间，监考教师要认真监考，发现作弊学生要上报，每场考试结束上交考场情况登记表。考试后一周内、备课组或教研组要召开质量分析会，及时发现问题，纠正错误，寻找办法，调整策略，采取措施。（三）责任机制１、防流控辍达标班级给予奖励，不达标班级实行“一票否决”，即班级不能参评学校文明班级，班主任不能参评优秀班主任，年度考核不能评为优秀。２、教师干预或破坏学校正常教学秩序，不遵守学校管理制度而造成的后果，责任由教师自负。（四）奖惩机制１、常规方面①教师：参加区级以上（含区级）教学公开课（含微课）获奖给予奖励；撰写教学论文获奖给予奖励；辅导学生获奖给予奖励；②学生：参加区级以上（含区级）教学活动比赛获奖给予奖励；期末考试获年级前十名给予奖励；学科单科奖前十名给予奖励；２、中考奖励方案五、办学特色与校园文化建设（一）一训三风的明确和标识。校训：校风：教风：学风：（这个要看二中那边定的是什么）（二）发展特色班级文化，以班级文化为阵地，来带动、形成和夯实校园文化。（三）加强校歌，校服，校徽的统一创设和管理，树立学校的整体形象。（四）开设特色课程，练字课，读经课等，特别是传统文化课程开设。（五）形成校本的建设机制附言：教务处是学校的心脏，而政教部门则为手足。在学校管理中，德育是核心，一个学校的德育工作好不好，关键看能不能为教学服务，能不能为教学保驾护航，能不能为抓好教学质量提供秩序与安全。长期以来，我校推行的五项评比：考勤、仪容仪表、卫生、纪律（现在简化为课间纪律）、公物保护。在日常管理中，好多方面并没有落到实处。比如考勤，新学期以来，每天迟到的学生依然人数较多，有时达到五六十人；比如文明礼貌，个别学生顶撞辱骂教师，是否影响了班级的量化评分？比如卫生，卫生室的教师多次发现个别班级学生在打扫卫生中不负责任，她是否有给分的权限？比如公物保护，许多教室的门窗损坏，桌子的表面有刻字，还用小刀挖了洞，风扇的开关损坏等，后勤部门是否有评比的权限？科任教师上课发现学生携带违禁物品到校，比如手机、火机、扑克牌等，科任教师是否有给分的权限？两操，个别班别集队拖拉，跑操不认真，体育组教师是否有给分的权限？还有考试期间，年级的考勤、纪律、卫生、公物保护均由教务处去协调，也不需要进行五项评比。诸如此类种种的管理不到位现象，被评为文明班级的是否真正起到模范作用？各种荣誉是否具有示范作用？继续采用现行管理错位的五项评比，是否能真正为抓好教学质量提供秩序与安全，是否促进了学生的道德成长，值得思考。2015-10-4