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关于成华区特殊教育学校的深度报道策划文案一、报道策划1、研究主题：展现残障儿童的学习生活与在校精神状态，了解“特教”教育工作的独特之处，展现当代大学生志愿者关爱残障儿童，回馈社会的爱心。2、报道价值：成都市成华区特殊教育学校成立于2005年九月，建立了专门招收中重度智障特殊儿童的九年义务制学校，这里的孩子病症主演包括有脑瘫，自闭，唐氏综合，癫痫，肢残，精神障碍，语言障碍，情绪障碍，多动症，智残等中重度残障儿童，学校以“有爱无碍，化育生命”为办学思想，同时，学校以“学会生存，健康阳光，可持续发展”为育人目标，多年来积极宣传动员社会力量尊重关爱残障孩子顽强自信，自立自强，持续发展，用自己的意志，品质和能力赢得他人的尊重。成都理工大学材化院青协为该校提供了一系列志愿服务，该校老师对我校志愿者印象良好。而我校下学期将开展更多服务于该校的志愿活动。因此，其中具有很大的宣传价值与深度报道价值。3、报道结构段落一对该校教学情况的简介，该校一共有多少名学生，学生的课程设置的内容与普通九年义务制教学的不同，实拍展现特教上课的状况，了解特教教学方法。该段主要是针对特教教学的背景介绍与志愿者活动的简单介绍。段落二志愿者进入课堂参与老师的教学活动，积极与孩子们交流，由带领我们的志愿者给我们介绍几个孩子的具体情况，包括学习情况，性格特点，目前治疗情况。摄影采访小组的成员与孩子们亲密接触，和孩子们一起上生活保健课，教孩子打篮球与孩子一起跳绳，教孩子做手工，其中包括组员努力与患自闭症儿童小黄（化名）努力交流的过程，还有老师平复发病儿童的过程以及残障儿童写字作自我介绍的过程，从这个段落中，人们可以认识到残障儿童他们融入社会所要面对的压力，以及一个家庭对孩子的期望，呼吁社会的关注与尊重。段落三从细节处展现志愿者的服务，包括给孩子系鞋带，带孩子上厕所，做手工，采访志愿者负责人，对这项活动目前情况的具体介绍以及目前遇到的推广难题的解答，对老师的采访，了解日常难题，从人文关怀的角度看待这些孩子，主要是针对志愿者与特殊教师的采访。小组成员出镜对这次深度报道做呼吁性总结。二、采访策划1、采访背景：成都市成华区特殊教育学校成立于2005年九月，建立了专门招收中重度智障特殊儿童的九年义务制学校，这里的孩子病症主演包括有脑瘫，自闭，唐氏综合，癫痫，肢残，精神障碍，语言障碍，情绪障碍，多动症，智残等中重度残障儿童，成都理工开展的志愿服务活动已有几年，将在下学期对成华区特教这方面更加重视，本于下学期才会陆续开展的活动在本学期就已经开展了。本次，我们深度采访小组将跟随我校志愿者走近这些残障孩子，将深度报道与志愿活动结合起来，进行为期两天的志愿服务，并从中去体会残障孩子的世界以及他们面对这个社会，融入这个社会所需要付出的努力。2、采访主题：展现残障儿童的学习生活状况，呼吁社会的关怀，为更多大学生的参与到志愿者活动中做宣传。3、采访目的：了解特教在教育这些孩子时的真实状态，展现残障儿童在求学路上所需要付出的努力。4、采访地点：成华区特殊教育学校5、采访对象：材化院院青协负责人特教老师6、采访问题：问材化院负责人⑴这项活动开展了多久了？是由谁发起的？初衷是怎样的？⑵志愿者这边是怎样安排的？每次有多少人去？是每天都去还是定期间隔？⑶为什么想到要做这个活动？⑷我们学校还有其他形式的的志愿服务吗？⑸你从什么时候开始做这个？期间有没有最让你印象深刻的人或事？⑹做志愿者这麽久了有什么感受或者经历想要跟大家分享？问特教老师：⑴老师您觉得你的工作有压力吗？或者说压力大吗?⑵每天上课觉得最开心的事情是什么？⑶特教跟普通老师相比有哪些不同？⑷有没有哪些技能是特教必须掌握的？⑸如何去对待一些不听话的残障儿童呢？⑹工作期间印象最深刻的孩子是谁？是因为什么事情？⑺你如何看待你自己的职业？三、拍摄策划内容画面音响第一段落首先先对成华区特殊教育学校和我校志愿者的服务做一个简短介绍，展现学校的基本面貌和位置，特教上课的情况以及学校的“特殊性”体现在哪里。我组成员跟随理工志愿者进入特殊教育学校，门卫很热情的与志愿者打招呼并为我们开门。（1个跟拍，1个中景拍门卫）接着就是对学校操场，教学楼，教室，学校的基础设施的一个拍摄（运动镜头4个，特写3个）。跟随志愿者悄悄走近课堂，拍摄一个班的情况（跟拍1个镜头，中景2个，特写2个）可以看到的内容是全部是小班化教学，一个班最多15个学生（特写3个，近景5个），虽然如此但老师的工作依然十分多，由于学生的特殊性，老师其实很对时间都花在了吸引他们的注意力和平复他们的情绪上面。（全景2个，特写3个）前半部分用解说词说明来意，到后面解说词和同期声同时出现第二段落展现残障儿童的学习生活，包括玩耍。其中有包括他们在黑板上写下自己的名字作自我介绍的过程（他们至少需要一年的训练强化才能学会写字），与他们一起打篮球，跳绳，对个别自闭症患儿试图交流沟通，了解情况，老师介绍这的孩子的基本情况。展现特殊学校儿童上课的日常状态（全景2个，特写孩子面部3个，拍摄孩子的运动的运动镜头2个），然后是老师志愿者进入课堂帮助老师（全景1个），志愿者与孩子一起玩拼雪花的游戏（特写镜头3个），残障儿童在课堂上邀请志愿者做自我介绍（近景2个）,孩子在黑板上一笔一划的写下名字并作自我介绍（特写2个加近景3个），然后是我们对其中病情较为严重的小丽（化名）以及病情较轻的小马的具体情况介绍（系鞋带特写1个，玩电脑特写3个），残障儿童在老师的带领下做电梯下楼，到操场上做生活保健（踢足球近景3个，与志愿者跳绳镜头3个,特写脚步2个镜头）此段内容我们用同期声加解说词，解说词用在介绍孩子的日常学习生活状态。然后拍摄部分同学时平时生活用同期声。部分镜头用同期声和解说词同时用，以解说词为主。第三段落这一段主要是展示孩子们的班级集体生活，他们作为一个班集体在操场进行跳舞排练，可以看到孩子们努力的手语表演，接着就是对志愿者以及学校特教老师的采访。表现孩子们努力表演的状态（全景2个），拍摄一些站在舞台上不会跳舞或者说跳的不好的孩子的镜头，表现他们与普通孩子相比的特殊之处（特写镜头4个，全景1个），拍摄舞台上一名努力唱歌的残障儿童（特写镜头1个，全景2个），用2个固定镜头拍摄两位不同老师的采访，他们安排我们志愿服务，告诉我们一些注意事项（固定镜头1个+特写），(1个固定镜头）拍摄采访志愿者。最后（1个运动镜头），记者出面总结。此段仍用同期声加解说词。解说词用在操场跳舞排练与手语表演上，同期声用在对志愿者和特教老师的采访环节上。