关于班级管理的一些思考

1关于班级管理的一些思考初三年级赵代平作为教育工作者中的骨干力量，班主任在学生成长过程中的地位和重要作用已经得到社会的认同、学校的共识和家长的关注。班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，就必须不断地学习和探索，尤其是经常自省，转变自己的思想观念。回顾这几年来担任班主任的工作经理，的确感触颇多，写下来与同行共勉。一、班主任的角色定位1、班主任应是一位教学能手。班主任首先是一名授课老师，承担着一门课程的教学任务，因此一定要有扎实的专业知识基础，并不断探索更高效的教学方法，让学生喜欢上自己的课，使学生的该科成绩得到提高。这是建立班主任威信的一个重要前提。2、班主任不是“牧羊人”。牧羊人可以用皮鞭驱赶羊群，使羊们变得温顺听话。然而，学生不是羊群！初中的孩子已经有了较独立的人格意识，他们不喜欢别人强加意志于自己。如果班主任不能很好地融入学生，而是一味以“权力”去命令，学生会阳奉阴违，使自己的教育适得其反。3、班主任应成为学生的表率。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应从小事做起，率先垂范，以实际行动来树立榜样。2二、谈谈班主任的威信班主任在学生当中树立了威信，他的教育管理工作才能有效开展。那么班主任的威信何来呢？窃以为有三点：一是来自“权利”的威信，二是源自能力的威信，三是发自情感的威信。在这三点中，后两方面尤为关键。权利之威信令人畏，学生不敢违；能力之威信令人敬，学生不能违；情感之威信令人亲，学生不愿违。因此一名优秀的班主任，一定会致力于提高业务能力和修养道德品德，并能发自内心的关爱每一名学生，真正让学生口服心服。三、班主任要学会换位思考（一）要做到心里时刻装着学生，心中时刻想着工作，在生活中经常对照自己的心理去体察学生的心理，从而适时地调整自己的工作方式。有时参加会议，发言者的讲话比较冗长，自己会觉得乏味，会议精神自然无从领会；或者领导批评班主任工作中的失误时，总觉得自己没有犯错却跟着一块挨批，心里便生出反感来。这时，我突然想到，自己在教育学生的过程中不也存在类似的问题吗？当自己喋喋不休向学生灌输大道理时，当自己拍着讲桌历数学生的不是时，坐在下面的学生会怎么想呢？忽而又想起一幅漫画：课堂上老师讲得唾沫横飞，学生却望着窗外树上的一只鸟出神……那一刻，我突然真正明白了换位思考的重要性，虽然这3四个字以前也时常挂在嘴边。（二）正确对待学生的说谎行为我们经常有这样的感受：现在的学生越来越“世故”、“圆滑”，撒起谎来眼皮都不眨一下。因此大多数班主任对这些学生十分反感，从而以简单粗暴的方式去处理。其实，换位思考一下就不难理解他们的撒谎心理：为逃避责罚而不敢说出真相；或者为了“哥们儿”义气而不肯“出卖”朋友……因此，面对这种情况，班主任应沉住气以正确的方法去引导和教育，而不应该一味地怒斥和责罚（这样做只会让学生更多地去说谎）：1、要在充分了解事情真相的前提下再找学生谈话；2、要对学生的撒谎行为表示一定的同情和理解，这有利于消除其戒备心理；3、学生讲出真话后不宜追加责罚，而应引导和鼓励他们以积极的行动去承担弥补过错的义务。换位思考意味着对学生的理解和宽容，但宽容决不是姑息纵容！对学生的批评和适当的惩戒是必要的，但这只是一种手段而非目的。换位思考的目的应该是将教育的“药力”引向学生的灵魂深处，从而达到“治本”的效果。四、谈谈赏识教育一个优秀的班集体，不是单靠反复强调，天天批评这、批评那就能建立起来的。一位心理学家说过：“人类本质中4最殷切的需要就是渴望被赏识。”学生亦不例外。（一）用赏识教育转化“差生”大多班级都有几个不听话、爱捣乱，学习差的学生，多数班主任教育他们时总是绷着脸，声色俱厉地逐一指出其种种缺点，然后勒令改正。可事实上，这些学生仍然我行我素，毫无悔改之意。反复几次的教育失败，往往令老师丧失了信心，于是索性不闻不问，对这些学生视若无物。其实，次类学生比其他同学更渴望被赏识，也更加诊视这“得之不易”的赏识。班主任应该努力寻找他们身上的闪光点，尽量在公开场合给予表扬，并用心为他们创设一些展示自我优点的机会，唤醒他们自强向上的意识。（二）用赏识教育凝聚集体凝聚力有些班主任开班会时，总是喜欢指出班内存在的种种不足，批评这个，批评那个，久而久之，这种做法会让学生们觉得自己所在的班级一无是处，于是慢慢失去了对集体的热爱之心。作为班主任，及时总结班内不足是必要的，但一定要针对存在问题的学生去谈，而不可面向全体去指责。运用赏识教育，就要时时去表扬，在符合本班实际情况的前提下多谈“大好形势”让每一位同学都有一种感觉：咱们班很棒！（三）表扬的技巧1、对学生的表扬应注重表达自己的“敬”意，青少年5学生渴望独立，渴望与成人平等交往。如果能感受到来自师长的敬意，将会获得极大的心理快感，从而产生巨大的激励作用。2、表扬学生宜较多地在公开场合，认真庄重、富有感情地进行。3、耍一点心眼，善于“背后”表扬如果一个学生恰好无意间听到老师说他的“坏话”，他一定会从心底厌恶那个老师。反向推理，如果老师通过其他同学转达或有意传出对某位学生的赞赏之辞，那么这种方式的表扬也会起到意想不到的效果。4、表扬要具体一点儿表扬越具体，学生就越明白哪些是好的行为，就越容易找准努力的方向。泛泛笼统的表扬虽然能暂时起到激励的作用，但学生不明白自己好在哪里，或渐渐觉得老师的表扬虚情假意起来。五、由三班的跑操想到的初三（3）班在班级管理的各项指标上并不突出，可这个班的跑操却是全校公认的最好，而且从不用班主任去督促一句。就连那些学习上懒得要命、活动中有气无力的学生，一到跑操时就生龙活虎，分外积极了。由此我想到了两点：1、学生们在某方面的共同成就感会使他们自觉地团结在一起，努力的捍卫这份荣耀。班主任应当努力地寻找契机，6在学生心里构建一种集体优势感，从而让他们自觉地去努力。2、每次三班整整齐齐跑回时，我总会朝他们竖大拇指，并多次诚恳地表示，我所带的五班以他们为榜样。于是我发现，他们比以前跑的更好了，而且总是在跑完后都兴奋地向我“夸功”。我想，他们听惯了班主任的批评或表扬，有时面对其他班主任的欣赏时，那种被“外界”肯定和被“竞争对手”尊重的成就感会化作更强劲的动力。如果老师们能着眼大局，用心发现其他班级的优点并能毫不吝啬地向该班学生表达赞美的话，不仅有利于构建和谐的校园氛围、促进同事间友情，更会给学生带来更多的激励。“班主任最辛苦，但班主任也最幸福”，这是我这几年最突出的工作体验。作为一名班主任，要有为事业奉献的准备，勇于承担责任，乐于接受挑战；也要有为学生付出的爱心，时时为学生着想，勇于自我解剖，勤于探索方法，使自己的教育管理能力不断加强。初三（5）班班主任赵代平2007、11、37班级管理工作中的几点思考初三年级赵代平二零零七年十二月五日8一、标题：关于班级管理的几点思考二、关键词：角色定位威信换位思考赏识教育集体优势感三、内容摘要及目录班主任应做“领头羊”………………………………1班主任要建立“情感的威信”………………………2班主任应学会换位思考………………………………3要正确运用赏识教育…………………………………4致力于建立集体优势感……………………………5~6