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关爱“留守”的花朵，奏响校园和谐曲摘要：“留守儿童”在中国已经成为一个庞大的群体。留守儿童的父母单方或双方外出打工使留守儿童成了有父母的孤儿，对其心理的健康发展带来一定的损害。性格脆弱、孤僻，渴望亲情成了“留守儿童”最大的心理问题。留守儿童一旦出现问题，首先，伤害的是他们自身，同时也伤害了他们家庭，更影响了中国的未来。留守孩子的问题，应该提上各级单位、政府的议事日程。作为教书育人的主阵地——学校可以从以下几方面进行：开展“留守儿童”的普查，建立“留守儿童”个人信息卡；做好“一帮一”结对子，对“留守儿童”多一点特殊关爱；进行心理咨询服务，为“留守儿童”提供倾诉的空间；召开家长会，对监护人进行科学家教的培训。关键词：留守儿童心理问题对策“留守儿童”是一个特别的名词，特指那些父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母共同生活在一起的14周岁以下的儿童。这样的儿童，在中国已经成为一个庞大的群体。据了解，目前我国进城的农民工达1.5亿人，全国农村“留守儿童”规模已达大约2300万人，而且这个数字还将在未来几年继续呈较大规模的上升趋势。农村“留守儿童”中，有84.6％的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4％由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活。近年来，随着农民工的问题逐渐引起社会关注，他们身后的“留守儿童”问题也开始进入人们的视野。父母对子女的教育是一种天然的亲子氛围。母爱给孩子是稳定和温暖，父爱给孩子带来安全感、权威、崇拜、勇敢和坚强等，留守儿童父母单方或双方外出打工会使留守儿童成了有父母的孤儿，因此，对其心理的健康发展带来一定的损害。性格脆弱、孤僻，渴望亲情成了“留守儿童”最大的心理问题。笔者将结合“留守儿童”的个案对其心理问题透过现象表面，探究问题实质。一、透视害怕困难的表征，正视关爱缺失的影响。个案简述：我班有个男生小王，几年前小王的父亲到美国打工，母亲虽是全职妈妈，却终日围着麻将桌转，平时孩子就交给比他大十岁的姐姐，但姐姐今年上高三了，平常也都没空看管弟弟，小王平时只能自己照顾自己，母亲只好把小王放在托管机构全托，周末才回家。小王经常都不能按时完成作业，有一次老师为了让他补齐作业，放学后把他留下来。而他表现出极度不耐烦，甚至出现自虐行为，一句话也不说，一个字也不写，一个劲地用手锤自己的脑袋。反思：从小王的身上我们看到了留守孩子性格脆弱、害怕困难的一面。低年级孩子是一个生性好动，自制力差的群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得他出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难，没人辅导，加之作业本上不断出现的错误，严重影响了他的学习的积极性，并且害怕面对学习上的困难。我们发现有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。这不，自己的父母没有文化，照样天南海北的做生意、挣钱，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。全国人大代表马丽例举了两道形象的数学题：“５＋２＝０”，就是说５天学校生活加上２天缺乏亲情的周末生活，很可能使教育的结果归零；另一个是“３＋２－５＝０”，就是说３０％的学校教育，加２０％的社会教育，如果减去缺失的５０％家庭教育，培养效果还是等于零。由于长期亲情缺失，孩子年龄越小，造成的关爱缺失越明显，影响了孩子健全人格的形成。二、透视孤独内向的外显言行，抚平内心深切的思念之痛。个案简述：我班还有一个8岁的女孩名叫小施，她的父母在她五岁时就前往日本打工，父母一走，把她托付给阿姨、姨夫来照顾，可是除了小施，姨夫他们还有一个儿子才2岁，这对他们来说实在有点照顾不过来，小施这孩子十分敏感，三年级的孩子已经开始尝试用日记表达自己的心声，在一次交上来的日记中，小君这样写到：“每次想到你们，心里都有一种说不出的滋味，妈妈，我宁愿你们在家里天天说我，骂我，打我，都行，却不想你们一个都不在家。每次接到你们的电话，我都有无数的话想说，我想与你说说话，我好想爸爸好想妈妈，为什么你们还是不回家……。”在对父母强烈的思念中，小施的学业渐渐地荒废了，变得沉默寡言，时间一久她迷上了电视，有时回家什么也不做，在电视机前一看就是五、六个小时，文静内向的小施变得孤僻古怪，她的身边没有一个好朋友，而听说她小时候原本是个活泼开朗的孩子。反思：小施的例子让我们想到，留守的孩子远离父母，缺乏良好的倾诉对象，受到委屈无处倾诉，在行为习惯上得不到引导和帮助，在情感上也得不到足够的关心。哪怕是听听爸爸妈妈的骂，也会使她感到亲切，能有效安抚她渴望关爱的心。父母亲情的缺失，在他们幼小的心灵里留下了难以愈合的创伤。许多留守孩子的父子母子之间原本浓郁的亲情，就这样被空间、时间无情地断裂开来。一项问卷调查显示，近60%的“留守孩子”存在心理问题，有66%的孩子不愿意与代管家长、老师和同学们说心理话，还有30%的孩子表示心里怨恨父母。余秀华在《成人病向孩子进攻》一文中列出的“最爱找孩子麻烦”的病，其中就有抑郁症，而众多缺少父母疼爱的留守孩子就成了抑郁症泛滥的群体。针对“留守儿童”存在的一些心理问题，学校可采取的对策。“一个阶层的上升通道如果因为太多‘结石’而产生梗阻，痛感迟早要传递出来被社会的每个部分感知”。中国的留守儿童是社会转型时期出现的必然现象。但是，留守孩子一旦出现问题，首先，伤害的是留守的孩子，同时也伤害了留守孩子的家庭，更影响了中国的前进。留守孩子的问题，开始提上各级单位、政府的议事日程。和正常的孩子相比，留守孩子身上有着太多的弱势，要想让这群敏感的孩子拥有和他人同样美好的童年，开启他们封闭的心扉，笔者以为学校可以从以下几方面进行：一、开展“留守儿童”的普查，建立“留守儿童”个人信息卡。每学期初学校发动班主任了解情况，对留守儿童的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解他们的生活状况和成长需求，建立“留守儿童”档案及个人信息卡。信息卡包括学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、父母姓名、父母务工地点、父母亲的电话以及目前监护人的具体情况，真正做到“一个也不能少”。二、做好“一帮一”结对子，对“留守儿童”多一点特别关爱。学校可以进行“一帮一”结对子，让党员教师和“留守儿童”结对子，做到“留守儿童”孤单了有人陪，困难了有人帮，生病了有人照顾，成绩差了有人辅导。在“问一问”、“拉一拉”中营造爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润他们渴望爱的心灵。三、进行心理咨询服务，为“留守儿童”提供倾诉的空间。留守儿童要经常作心理调整，而有一份调查显示：留守儿童的家庭教育、亲子交流几乎是空白，临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，更不要说耐着性子听孩子讲他们的见闻、苦恼。为此，我校成立了心理咨询室，把对留守儿童的关爱真正落到了实处。让留守儿童无论在学习或生活上遇到问题钻牛角尖，可以和朋友、同学，老师等进行交流、沟通还可以尝试通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受。四、召开开家长会，对监护人进行科学家教的培训。学校可以针对留守儿童的具体情况，召开家长会，对监护人进行家庭教育的培训，使他们具备科学的家庭教育知识，切实落实对留守儿童家庭教育的职能。对外出务工的家长也提出要求：每周给孩子一个电话或者通过视频聊天一次，每月给孩子写一封信，或者发电子邮件，每月与孩子的班主任联系一次，每学期与孩子的科任教师联系一次，每年尽可能回家一次。我想，实际工作中，对于家长的要求，也许不能都达到，但有要求也就对家长有了约束。留守儿童的问题，不仅仅是学校的问题，更应该是家长，是全社会都要关心的问题。“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草。”离开了父母温暖的怀抱，这些原本还处于需要父母倍加呵护与特殊关爱的孩子，在孤单无援的留守生活里，如一丛丛自生自灭的野草，虽拥有花样的年纪，却只有草样的年华。但愿我们能多一份关爱，让留守的“花朵”不再孤独。参考文献：1.《关爱留守儿童共享一片蓝天——黑龙江省北安市人民法院少年法庭对某小学校“留守儿童”的调查》法学文献库作者：王北华;丁永信2.《中国农村的“留守”孩子》《报告文学》2007年第12期作者：阮梅姓名：黄晶晶联系电话：13774566132通讯地址：福州市晋东小学邮编：350013电子信箱：274047563@qq.com