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课程体系改革新探索，助推教学水平极大提升——“以需求为导向的课程体系标准”研究与运用一、课题背景随着新知识、新技术的大量涌现，社会对中职人才的需求比以往更注重技能性、实用性。传统的以传授知识为目的的教学课程体系已不能适应当前社会对人才的需求。如何针对社会对实用型人才的需求，培养具有较强实践能力和专业技能的高素质、高技能应用型人才，进行专业课程体系改革就成为中职学校亟需解决的问题。中职电子技术应用专业主要面向电子技术行业生产、建设、管理和服务第一线，培养能够掌握电子技术应用职业岗位所需的专业基础理论和电子设备装接与维护等专业技能，适应社会发展和经济建设需要，从事电子设备的生产、装配、调试、维护、设计及技术管理等方面工作，具有较强实践能力的高素质、高技能应用型人才。针对这一培养目标，攸县职业中专制定了以就业为导向，以电子行业职业岗位技术领域的任职要求和企业认证作为课程建设标准，与专业培养目标相适应，以教学体系改革为突破口的课程体系改革的指导思想。同时推广以学生为主体的主动学习的教学方式，以产学研结合促进学生实践能力的培养，推进以职业能力培养为核心的“双证书”中职教育。二、研究内容1、建立以就业为导向的课程体系以就业为导向，切实深化中等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进中等职业教育持续健康发展的关键环节。以就业为导向，提高就业率，是中职教育的核心目标之一。在建立课程体系的过程中，本着以就业为导向，适应社会对本专业毕业生知识、能力、素质的要求这一出发点来进行课程体系建设。2、教学资源库建设：课程体系标准、教材制定课程体系标准：以攸县职业中专的专业类别为切入点，以大类专业为课程单位，结合社会与企业岗位要求，构建各课程模块化的教学内容与体系，适合学生水平和反映专业需要；构建有当代中职特点的课程评价方案。编写电子教学辅助资料，制作电子教学多媒体课件。3、以行动导向为目的的教学方法改革积极开展四阶段教学法、项目教学式、小组讨论式、高效课堂、实验室开放等教学方法改革。三、研究过程和方法1、研究过程（1）市场调研我们采用调查研究和实验的方法,把九十年代的电子专业班确定为研究对象,通过参观沿海地带优秀中等职业学校同类专业，对细化专业、师资、课程结构、教学计划、设施配备、管理考核等方面进行调查，把结果与本校实际情况对照检查，找到本校在师资、设施建设、课程结构方面的不足和问题；通过了解珠江三角洲、长江三角洲和地方经济建设，特别是三资企业对电子技术人才数量和岗位的需求、对专业技能的要求，对电子技术专业毕业生面对的相关职业群和岗位群进行调查和分析，并对各种岗位工种应具备的知识、技术和行为方式进行归纳和分析，以确定各细化专业的培养目标。（2）以就业为导向改革课程体系以就业为导向，切实深化中等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展的关键环节。随着高等教育大众化的发展，中职学校毕业生就业形势愈加严峻，因此，以就业为导向，提高就业率，已成为中职教育的核心目标之一。在建立课程体系的过程中，本着以就业为导向，适应社会对本专业毕业生知识、能力、素质的要求这一出发点来进行课程设置。通过历时三年对珠江三角洲、长江三角洲等相关企业生产、管理一线的电子技术实用型人才需求的调查，制定人才培养方案，完成课程体系的改革和重组工作。在课程体系改革中，我们把课程体系分为综合素质教育体系、理论教学体系和实践教学体系三大部分，每一部分都紧密结合社会对人才需求的发展动向不断进行调整。理论教学和实践教学比例为1：1，同时推行理论实践一体化教学模式，理论教学为培养学生的综合和专项职业能力服务；实践教学则充分满足职业岗位工作所需要的知识、能力的完整性和更新性；综合素质教育则注重学生个性的充分发展和其自身的可持续发展。（3）建立与专业培养目标相适应的课程体系与企业合作建立以企业岗位为特点的几个专业方向，围绕专业培养目标，把握社会对人才的要求，根据行业的发展现状及趋势，以知识结构、能力结构为构架，摒弃以学科理论为导向的“知识本位”模式，本着精简、合并、优化的原则进行课程体系的改革和重组，以培养出更多具有较强实际应用能力的技能应用型和创新型人才。教学计划以培养学生的全面素质为主线，打破传统学科体系，根据课程性质和特点，结合企业人才能力需求，将应用电子技术专业学生的知识、能力、素质结构对应划分为基本文化素质、计算机应用、电工技术基础模块，电子技术应用模块等公共模块。建立了计算机主机板维修模块、SMT模块、电子检测模块、家电维修模块等专业课模块，理论教学以应用为目的、够用为度，以培养学生综合应用能力为目标，将理论知识的传授渗透到实践技能教学中。实践教学以培养学生实践操作能力为重点，建立了基础实验教学、专业实践教学、课程设计、毕业顶岗实习四个系列的实践教学体系。几年来，本专业建成了集实训、实习、教学、职业技能鉴定、认证培训和社会服务于一体的综合型、开放型实训基地。校内建成电子实训室、维修电工实训室、家电维修实训室、电子检测实训室、主板维修实训室、制冷实训室等8个校内实训室和梅城家电维修部、华为集团、精诚科技、天弘科技、富士康科技集团及深圳市毅俊企业管理咨询有限公司等校外实训基地进行实习，为学生实践能力和专业技能的培养创造了有利条件。（4）推广以行动为导向的教学方式教学方式的正确与否决定着课程体系改革是否能够成功。要将教学方式的改革与课程体系改革有机地结合起来，改变以往的学生被动听讲为学生主动学习，建立以培养学生职业能力为中心的教学体系。根据学生的特点，积极采用以行动为导向的教学理念，例如：四阶段教学法、项目教学式、小组讨论式、实验室开放等多种教学方法和手段，引导学生主动学习。为了提高学生主动学习的积极性，在学生中成立了几个电子兴趣小组，每个小组都有指定的指导教师。定期举办技能大赛，把比赛题目融入到多门课程的教学中，使学生带着问题去学习、研究，为学生学习深奥难懂的专业理论带来了动力，激发了学生主动去学习专业课的兴趣，大大促进了学生创新能力和实践技能的提高。电子技术应用、电工技术应用专业课程采取在实训室边讲边练理论实践一体化的上课形式和仿真教学，难以理解的理论知识通过学生的动手操作，变得更形象直观、易于理解和掌握，真正使学生在课堂上成为主体。由学生的学习情况决定教学的进度与难度，提高了教学效率，节省了教学时间。以产学结合促进学生实践能力的培养实践教学是中职学校培养技能型人才的关键部分，实践能力的培养贯穿于整个教学过程中，实践教学要与理论教学有机地结合到一起，真正做到把学校学习与企业实践结合起来，强调学中做、做中学。在实践教学内容安排上，与本专业行业企业技术骨干合作开发教学项目，内容由易到难、由单一到综合，循序渐进，实现从简单应用能力到综合设计分析能力的分层递进培养。课程内容紧密结合市场的需要，根据企业项目及时更新，推行工学结合项目驱动式教学，把实践教学与企业技术研发相融合。例如《计算机主机板原理与维修》《SMT技术》《电子检测》都是利用企业的最新的电路、最新的技术编写出来的项目化教材，采用理实一体化教学方法，严格按照企业“7S”管理模式教学管理学生实践操作。（5）以职业能力培养为核心的“双证书”中职教育中职学生参加职业资格考试并获取职业资格证书是连接职业教育和就业的桥梁，是检验中职学生实践操作技能培养成效的重要手段。按照中职教育人才培养规格和电子行业职业岗位要求职业资格准入制度的有关规定，将学生毕业时同时获得毕业证和相关岗位职业资格证书的“双证制”纳入应用电子技术专业教学计划，在实践教学中强化技术应用能力训练。借助本校承办社会劳动保障部电子行业职业技能鉴定所的优势，将职业技能培训与专业课教学融为一体、国家职业资格考试与实践课考试融为一体，直接以权威的国家职业资格考试来考核和评价教学及学生学习水平，即以国家职业资格考试成绩作为学生相关课程的成绩，使学生毕业时即获得相关职业岗位的高级职业资格证书，为学生的“毕业即上岗”零距离就业打下坚实的基础。本专业学生在校期间获得对应的中级维修电工、计算机维修工、电子检测工、家用电子产品维修工等国家职业资格证书的比例高达92％以上，每人至少获得两个资格证书，持证人数比例达到100%。2、研究方法课题研究主要采用调查法、实证法等研究方法，分析借鉴国内外中职专业课程建设的经验及研究成果，从理论和实践两个方面进行探讨，逐步形成中职学校专业课程标准。通过以攸县职业中专电子技术应用专业课程建设为切入点进行研究分析，构建电子技术应用专业课程标准的思路与样本，开发相关教材与教学资源。五、取得成果1、修订了教学计划和大纲学校与企业共同修订了主板原理与维修专业方向、SMT专业方向、电子检测专业方向、制冷专业方向的专业教学计划，并且使用了4年；修改了各细化专业中各项目化课程的教学大纲。2、构建电子技术应用专业课程体系改革电子类专业基础专业课程体系、教学内容与方法，构建了电子技术基础课程新体系，拟订项目化基础课教学内容、方法及教育技术整合与深化的改革与实践方案，经实践收到了很好效果。见附件2:3、研究编写部分校本教材：今年上期完成《电子技术基础实训指导和教案丛书》、《电子技术基础理实一体化教程》、《电工技术基础实训指导和教案丛书》《电子EDA实习指导和教案丛书》、《维修电工实习指导和教案丛书》，此系列校本教材将课程教学和学生技能操作实训进行标准化，这样对教师的教学效果和学生的学习效果能进行有效的检测和监控。4、撰写项目研究调研报告、项目研究总结报告共2篇，交流论文10余篇，正式发表论文共1篇，其中贺年辉主持了国家级课题子课题《四阶段教学法》课题研究，并取得很好的效果。5、提升师资队伍水平通过参加国家级、省级教师培训，全面提升教师队伍水平。电子技术应用专业现有省级专业带头人2人（贺年辉、夏湘文），市级学科带头人1人（贺年辉），市级骨干教师2人（黄志荣、蔡可飞），市级教学能手1人，株洲市百优教师1人。