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微格课教案课题用高锰酸钾制取氧气课型活动探究技能类型提问技能教学目标通过学习掌握实验室制取氧气的操作步骤以及实验的注意事项。学会思考问题解决问题。训练目标通过训练培养提问中的简答、思考的技能时间分配教学内容、步骤和方法技能要素学习行为回顾上节课的内容：1、用高锰酸钾制取氧气如何操作？简答型直接式思考回答分析答：查、装、定、点、收、离、熄问题2：为什么先要检查装置的气密性？如何检查？思考型概括式思考回答分析答：（1）、有气体参与或生成的反应都要先检查装置的气密性，怕漏气影响实验目的或效果，如果中间有毒性气体会造成可想象的后果。若不检查装置的气密性，当装置漏气时，生成的气体难以收集，达不到制气的目的。（2）、将试管用橡胶塞插好导管后将导管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手紧握试管,若水中有气泡，则装置气密性好；问题3：为什么要先移动酒精灯使试管均匀受热？思考型概括式解析式思考分析概括回答答：酒精灯来回移动使试管受热均匀，防止它炸裂。由于外焰温度最高，为使分解反应易于发生，故要用外焰加热。问题4：为什么要有连续气泡时才能收集？答：因为开始逸出的气体主要是空气。问题5：停止制取氧气时，为什么要先把导管从水槽中取出，然后再移去酒精灯？答：先移去酒精灯，试管温度降低，试管内气体压强减小，冷水沿导管倒吸到热的试管里，使试管破裂。化学教学中导入技能的基本类型类型适用范围操作方法实施特点从旧知识导入旧知识能为新知的学习有效提供生长点的导入回忆旧知识，复习提问，讨论习题;判断正误，比较、类比等揭示新知识的联系，实现知识的正迁移联系实际导入事实或实例能有效地创设新问题情境的导入联系生产实际;联系生活实际，联系科研实际，介绍化学史实等揭示新知识与实际的联系，促进学生形成学习期待运用演示导入教学媒体能为新知识的学习有效提供现象或表象的导入演示实验，图表、实物模型展示，投影、幻灯、电影、录像的演示，多媒体演示等。加强对新知识的形象化的感知，激发学习动机。化学教学中两种类型讲解的讲解框架讲解类型讲解主题讲解框架引入主体强调化学概念原理的讲解某一化学概念或化学原理具体事实—归纳—新概念(原理)：己有概念(原理)—演绎一新概念(原理)概念(原理)的表述一揭示本质一明确适用范围明确要点突出使用注意点描述性化学知识的讲解某种物质的某一性质明确提出要研究的物质和要研究的内容实验方法、步骤一观察项目一现象一产物一化学方程式一概括性质或制法性质或制法的基本结论实验与装置应熟记的内容《化学教学技能训练》课程教学大纲一、课程说明1、课程简介化学教学技能训练是为了使师范生掌握中学化学教学基本技能，以培养师范生全面的教育教学素质，使他们能初步胜任中学化学的教学工作。该课程以鲜明的实践性为其突出特征，因此该课程无论从教学内容还是教学模式上都要理论联系实际，注重教学内容的情境性，教学实践的真实性。2、教学目的要求在师范阶段应注重基本技能的训练，主要集中在那些与学科教学有密切关系的基本技能上，培养师范生必须具备的教学能力，目的是尽可能缩短高师毕业生毕业后对中学化学教学的适应期，完成学生到教师的过渡和转化。3、教学重点难点对教学技能形成的理论基础的理解和教育教学理论在教学技能中的运用是本课程的重点，对基本教学技能的掌握和运用是本课程的难点。4、预修课程与后续课程化学教学技能训练课程为教师教育类的必修课程，课程一般安排在第6或第7学期，以教育学、心理学、化学专业基础课和化学教学论以及化学教学论实验为先行课程，并结合中学化学教材分析课程，以实现理论到实践的过渡和转化，培养学生初步的教育教学能力，为教育实习打基础。。5、教学手段及教学方法建议本课程课堂讲授主要运用讲授法和讨论法。实践课程主要采用微格教学法训练学生的说课和讲课技能。6、考核方式本课程为考查课，成绩的合成为：平时作业占20％，教学设计占30％，教学实践占50％。7、参考教材霍爱新编，中学化学教学技能训练教程（自编讲义），2006年。课程编码：190143102课程性质：教师教育类必修课教学对象：化学专业本科学生学时学分：34学时2学分编写单位：化学系编写人：霍爱新审定人：刘欣编写时间：2006年11月8、教学参考书[1]赵彦改主编，中学化学艺术，气象出版社，1995年。[2]季春阳杜华主编，中学化学教材分析，东北林业大学出版社，2004年。[3]郑长龙编，化学课程与教学论，东北师范大学出版社2004年。[4]化学课程标准研制组编写，义务教育化学课程标准解读，湖北教育出版社，2002年。[5]William.BRibas著，王卫华译，新教师入门指导，中国轻工业出版社，2002年。9、教学环节及学时安排本课程的教学主要包括，课堂讲授17学时，重点讲授化学教学技能的涵义、训练内容和理论基础。讨论和训练17学时，以学生的微格教学或说课为案例进行讨论和总结，重点培养学生的中学化学教学基本功。课外作业两次，一次是对教学技能理论的理解，一次是中学化学教学设计。表1课程学时分配表章次教学内容讲授课学时数讨论(习题)课学时数二、教学内容第一章化学教学技能训练概述（3学时）教学目标理解化学教学技能的基本含义、重要性和特征本章重点化学教学技能的基本含义、特征本章难点化学教学技能的基本含义、特征讲授内容一化学教学技能的含义及构成化学教学技能是指化学教师完成化学教学任务的一系列行为方式，它贯穿于教学工作的各个环节。主要技能包括：课堂教学基本技能，化学教学设计的技能，化学教学设计实施的技能。二化学教学技能的特点（一）非直观性中学化教学技能概述中学化教学技能的含义和组成3中学化教学技能的特点和形成条件化学课堂教学基本技能语言技能4板书技能化学教学设计的技能化学中学化教学设计的作用、地位3分析化学课程标准的技能分析中学化学教材的技能分析学生的技能化学教学设计实施的技能新课导入的技能4讲授新课的技能：讲授理论课和实验教学的技能结束课的技能微格教学和说课的技能微格教学的含义和微格教学在教学技能训练中的重要应用317说课的含义和说课在教学技能训练中的重要应用总计1717（二）灵活性（三）综合性三化学教学技能的形成条件（一）知识水平（二）认知水平（三）动机水平第二章课堂教学基本技能（3学时）教学目标掌握教学信息传递的两项基本技能——语言技能和板书技能本章重点化学教学语言的特征和原则化学教学板书的特征和原则本章难点语言技能和板书技能的形成讲授内容第一节化学教学语言技能（2学时）一口头语言特征：从语言修养讨论从语言表达讨论从语言心理讨论二体态语言（一）作用1、引起学生注意2、交流思想、传递情感3、使教学更加生动形象4、传递教学内容5、可以补充、加强和代替语言6、反馈教学效果（二）运用：1、仪表2、表情3、姿势三提高教学语言水平第二节教学板书技能（2学时）一板书的作用（一）输出知识信息。（二）板书能起到明确目的，揭示教材内容中心，突出重点、化繁为简、形成知识骨架，使学生感到条理清楚。（三）板书能体现教学思路，学生可按照教学思路去思考问题，探索知识。（四）有利于学生对所学知识的构建，使知识系统化。（五）对学生的练习作业起到直观示范作用。（六）板书能起到帮助学生复习巩固知识的作用。二组成、结构、布局、形式（一）组成：授课内容提要、教学补充材料、旁证解释及说明。（二）结构：正板书、副板书。（三）板书的布局：1、中心板2、两分板3、三分板4、多分板（四）板书的形式1、纲要式2、表格式3、图示式4、网络式5、计算式三板书的设计基本原则（一）目的性（二）科学性（三）条理性、直观性（四）概括性四板书的书写（一）姿势（二）速度（三）字体及章法五提高板书技能第三章化学教学设计的技能(3学时)教学目标了解教学设计的一些基本技能,尤其是化学教学设计的理论与实践本章重点教学设计的一些基本技能，包括分析课程标准的技能、分析教材的技能和分析学生的技能本章难点分析课程标准的技能、分析教材的技能和分析学生的技能的形成讲授内容第一节化学教学系统设计概述（0.5学时）一化学教学系统设计的依据和原则（一）依据1、化学课程标准（或教学大纲）2、教材3、教学对象——学生（二）原则教学设计应遵循以学生发展为本的理念，以学生为教学活动中心的理念，重视学生学习方式形成的理念。总之，现代教学设计应充分反映以学生为本的教育理念。二化学教学系统设计的层次（一）课程教学设计（二）学段（学期或学年）教学设计（三）单元（课题）教学设计（四）课时教学设计三化学课堂教学程序设计(教案)的形式（一）综合式（二）纲要式（三）图表式（四）网络式第二节分析课程标准（或教学大纲）的技能（1学时）一化学课程标准（或教学大纲）化学课程标准的含义、地位和作用二分析课程标准（或教学大纲）的方法（一）分析课程理念（二）分析内容标准（三）分析目标要求三分析义务教育化学课程标准四分析高中化学课程标准第三节分析教材的技能（1学时）一教材的功能和体系（一）教材的地位和作用（二）教材的体系二教材分析的原则（一）教材分析的原则以课程标准为依据把握学科特征把握课程整体目标体系（二）章、节教材分析方法分析教材的内容特点分析教学内容在教材中的地位和作用分析教学目标分析教学重点、难点三教材改革及评价（一）教材改革课程标准下新教材的开发与研制，以及新教材的功能。（二）教材评价1、教材内容的选择应符合课程标准的要求2、教材内容的组织应多样、生动，具有开放性3、反映学科特征4、教材应关注学生的生活经验5、教材应以学生为本第四节分析学生的技能（0.5学时）一分析学生的内容（一）学生起点能力的诊断（二）学生“生活概念”的分析（三）学生认知方式的分析二分析学生的方式了解学生可以通过多种途径，不拘泥于形式。第四章化学教学设计实施的技能（4学时）教学目标初步掌握化学课堂教学设计实施的基本技能本章重点化学课堂教学设计实施的基本技能，包括导入新课的技能、讲授新课的技能、结束课的技能本章难点掌握化学课堂教学设计实施的基本技能讲授内容第一节导入新课技能（1学时）一导入新课的原则（一）目的性原则（二）由旧入新的原则（三）启发性原则（四）趣味性原则二导入新课的方法（一）复习提问法（二）问题情境法（三）实验引导法（四）经验导入法（五）认知矛盾导入法第二节讲授新课的技能（2学时）一理论课的教学技能（一）把握好“教为主导”和“学为主体”统一的技能（二）创设问题情境的技能（三）激发和维持学生学习动机的技能（四）促进学生对知识的理解技能（五）促进学生学习方式的形成技能二实验课的教学技能（一）演示实验教学技能（二）设计和改进实验的技能（三）指导学生实验的技能（四）绘图和描述实验现象的技能第三节结束课的技能（1学时）一总结归纳法二引出新课法三练习法四延伸法第五章微格教学技能和说课技能（3学时）教学目标了解微格教学和微格说课的基本知识和程序以及在训练教学技能中的重要性。本章重点微格教学和微格说课的基本知识和程序通过学生的实践训练和讨论使学生掌握教学基本技能本章难点通过学生的实践训练和讨论使学生掌握教学基本技能讲授内容第一节微格教学（1.5学时）一微格教学的含义二微格教学的程序三微格教学在教学技能训练中的作用四微格教学的评价体系第二节说课（1.5学时）一说课的含义二说课的内容三说课在教学技能训练中的作用四说课的评价体系