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小学写作教学1一、写作教学在语文教学中的重要性写作教学是语文教学的“半壁江山”，是因为作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生的观察能力、想象能力、思维能力、创造能力以及语言表达能力的综合训练。23二、写作的概念：写作是用书面言语倾诉自己的心声、完成学习和工作任务、满足创作欲望的综合性心智与机能活动，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程；三、写作教学的概念：写作教学是语文教师借助教学计划和写作知识，鼓励学生把观察、体验、立意、取材、布局、谋篇的心理活动转化为创造性表达的过程。4•写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感……5四、写作教学的基本原则①培养读者意识，联系学生生活，创设写作情境的原则②鼓励自由表达说真话实话的原则③循序渐进实施写作教学计划的原则6④从读学写，由模仿发展为创造的原则。⑤先放后收，在轻松氛围中培养兴趣的原则。⑥量化练笔，逐渐提高写作能力的原则。78五、写作教学的基本策略①引导学生用自己的眼睛去观察自然，用自己的情感去体验生活，用自己的心灵去经历社会；作文要说实话，说真话，说心里话。②通过各种方式和途径，利用现代媒体和网络技术，提高搜集信息、处理信息的能力，为写作积累素材。③创设生动活泼的学习情境，培养学生的写作兴趣。④坚持课外练笔也是提高写作水平的有效策略。910⑤制定切实可行的写作计划，创造性地去实施计划，对提高写作水平是极为有效的。⑥在综合的语文实践中，在听读说写协同发展的过程中，学生的写作能力提高会更快一些。⑦走进学生的心灵世界，促进写作的个性化发展。⑧发挥写作评价的激励功能，倡导评价主体的多元化，依靠积极的评价机制创造学生发展的条件。11六、新课标要求：总目标及要求：义务教育阶段学生作文的总目标是“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话,鼓励写想象中的事物。12新课程标准小学各学段写作的阶段目标1、第一学段1-2年级写话：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。13新课标要求：一年级写话训练的内容是：1、通过看图展开丰富的想象、看电视中的少儿节目等形式，能说几句连贯的话。2、通过观察动物、植物、玩具或图片等，说写一两句话。3、能用学过的常用词语和句号、问号、叹号造句。14训练的形式有：1、看图听故事说话。2、听记一句或几句连贯的话。3、用词造句。4、观察写话。15二年级写话训练的内容是：1、能看图展开想象说几句连贯的话。2、能口述一件简单而完整的话。3、能通过观察大自然和周围的事物说写几句连贯的话，逐步向连句成段过渡。4、能用常用的词语造句，会用一个词说几句不同内容的话。16训练的形式有：1、看图说话、写话。2、写观察日记。3、用学过的词语造句。4、造句成段。5、听记一段话。17新课程标准各学段写作的阶段目标2、第二学段3-4年级习作：①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。④能用简短的书信便条进行书面交际。⑤尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑥根据表达的需要，使用冒号、引号。⑦学习修改习作中有明显错误的词句。⑧课内习作每学年16次左右。18新课程标准各学段写作的阶段目标3、第三学段5-6年级习作：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。③能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。④学写读书笔记和常见应用文。⑤能根据表达需要，使用常用的标点符号。⑥修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。⑦课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。19小学写作教学在各个阶段应该重点训练的具体要求：一二年级：建议在重点训练口语交际的同时，说完整的一句话的训练尤其重要。注重背诵课文的指导。重视看图说话。三四年级：建议在注重片断练习的基础上，学会仿写。学会从段过度到篇的训练。难点是学会先总后分的结构。20五六年级：建议在引导学生学会围绕中心写好作文的同时，学会组织选材的能力；学会各种技巧；学会熟练正确的应用标点，及小学阶段各种修辞的应用，最好能用上好词好句。能在规定的时间写好一篇好的作文。努力培养学生自评互评众评的能力，提高学生对作文的鉴赏力。21新课程标准中（7—9年级）写作的目标1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2、多角度观察生活，发现生活中的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。225、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确；根据生活需要，写常见应用文。6、能从文章中提取主要信息，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。7、作文每个学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。23七、小学写作与初中写作不同之处1、小学的写作讲究的是内容、情感、字迹工整、有无无错字病句而且字数少。2、中学写作讲究整体布局，层次要分明，语言生动，要以小见大。写一件小事情要有自己的感悟或折射出一个道理，不能泛泛而谈。而且中学作文题材也很多像记叙文、议论文、说明文.........作文要讲新意等等24八、不同阶段的写作教学的侧重点：（一）、起步阶段的写作教学1、写好句子，迈出写作第一步；2、无意写作，开启日记一门；3、无话可说，睁开眼睛去看看；4、无内容写，伸出小手去做做；5、玩玩写写，快乐在日记中延伸；6、依托日记，写好叙事日记；7、想好对策，解决起步问题。25（二）、发展教学阶段的写作教学1、有效阅读，汲取写作营养；2、实物临摹，写看得到的事物；3、专项练笔，不可缺少的环节；4、跳出教材，开发练笔资源；5、降低难度，把片段落实；6、读写结合，提高习作水平；7、培养动机、把习作变习作；8、善捕时机，于动情做文章；9、因人施教，关注个体差异。26（三）、分类写作教学1、情境作文、课堂真情涌动；2、学科作文，拓展习作空间；3、体验作文，激活语言表达；4、游戏作文，点燃表达的激情；5、想象作文，从自身需求出发；6、开放作文，习作填空更广阔。27九、小学生作文的特点九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》（试用）中明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显然，所谓“小学生作文”，是指小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔，它与成人的写作有着本质的区别，主要体现在以下三个方面：28第一，写作的目的不同。成人的写作，大都是“有所为而作”，其目的主要是为了有效地交流，这种交流往往是超越时空的。通过交流，达到传递信息，沟通思想的目的。这种交流，往往有着一定的社会价值。而小学生习作练笔的目的，是为了有效地提高自己的表达能力，为他们今后走向社会进行有效地交流夯实基础。29第二，文章表达的要求不同。成人的科学论文是对某一学科领域科学规律的揭示，是对人类真理的探索和发现。对小学生来说，由于受他们认识水平和表达能力的限制，他们的习作练笔，只要求将自己耳闻目睹或亲身经历的人和事、景和物如实地写下来就行了。30第三，评价的标准不同我们在评价成人的科学著作或文艺作品时，要看是否适应科学和社会发展的需要，是否具有科学价值，是否产生良好的社会反响，是否做到思想性和完美的表现形式的统一，等等。但是，我们在评价小学生的习作时，主要看《大纲》中规定达到的作文基本功是否已经过关。对小学六年级学生来说，主要看是否达到：字词运用准确，句子通顺连贯，有中心，有条理，内容真实具体，标点正确，字迹工整。显然，这个标准，对搞研究和创作的人来说是远远不够的。但对小学生来说，需要进行五、六年严而有格的训练才能逐步达到。31十、小学写作教学的性质小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。显而易见，小学作文教学的过程，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。32为了正确把握小学作文教学的性质，我们在教学时，必须着力抓好以下三个方面：第一，要充分发挥学生在习作练笔中的主体作用；第二，要有效地发挥教师在指导学生习作练笔中的主导作用；第三，要努力实现作文教学过程中的“教”与“学”的动态平衡。33十一、明确小学写作教学的任务第一，小学以学写记叙文为主；第二，小学也要学写常用的应用文第三，要着力培养学生的认识能力和语言文字的表达能力。34十二、小学语文作文教学方法1.作文与生活相结合2.阅读训练与作文教学相结合3.注重平时积累（1）根据课文内容来积累（2）通过写日记来积累4.及时修改作文，加快思想交流5.培养学生的自我修改的能力35小学语文作文教学方法6、激发学生的作文兴趣7、注重读写结合的教学8、批语要有鼓励性9、让学生善疑10、让学生勤说11、让学生常动笔12、让学生善于想象36十三、作文教学的过程和环节一、作文指导二、作文评改三、作文讲评37（一）、作文指导1、作文指导概念：广义的作文指导，是指语文课上，包括讲读、阅读和作文在内的所有关于写作的一般性指导。狭义的作文指导，则是指每次作文之前的具体指导。这里所说的主要指狭义的作文指导。382、作文指导的原则：①、激发学生写作的愿望和兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。（教师在进行作文指导时，需要想方设法激发学生写作的兴趣，使他们激动起来，亢奋起来，开启思维与情感的闸门，产生写作的冲动，以至于跃跃欲试，急于表达）②、让学生多动脑、多动口、多动手，自始至终坚持启发式，做到细而不死，活而有序，既要避免抽象笼统、不着边际的泛泛而谈；又要避免设置条条框框束缚学生思维。393、作文指导的内容与方法：①、观察思考，积累材料观察要全面，要仔细；观察时要善于思考与发现，要学会分析；观察要有一定的顺序；要随时记下自己的观察结果；②、联想想象，开阔思路③、审清题意，确定文体④、确立主题，编写提纲⑤、钻研范文，揣摩写法⑥、运用典型，对症下药40（二）、作文批改1、作文评改定义：作文评改就是对作文作出提示、批语并进行修改。实际上是对作文前指导的检验。在作文的批改过程中，教师又需要针对学生习作中的一系列问题进行批示、点拨、和修改，具体说明“应该怎样写”、“不应该怎样写”以及有关的理论根据，从而有效提高学生的写作能力。412、作文批改的目的要求《大纲》指出：“评改是要启发学生认识自己的作文有什么优缺点，领悟到该怎样写，不该怎样写，经过多次反复的写作实践，逐步提高写作能力。”这里明确指出，作文批改旨在培养学生的独立写作能力。也就是说，作文批改的最终目的是使学生的文章不需要教师的批改。423、作文批改的范围和内容：两大方面，即思想内容与表达方式。涉及这两方面的内容大体有如下几项：①内容是否符合文