北京师范大学新世纪(版)小学语文

1实践与探索SHIJIANYUTANSUO新世纪（版）小学语文实验通讯2004年第1集中册（总第2册）主办：北京师范大学新世纪（版）小学语文实验指导委员会编辑：《小学语文》编写组语文课程工作室主编：马新国郑国民执行主编：张公武编委：（以姓氏笔划为序）万明华王耀芳王毓新刘咏莉朱小锦米仁顺乔华吕玉素邢志娟时广郑李燕李学红李莉莉李家栋李黎明吴能修张学杰周根宝杨建国段宗平姜玮常涓舒镇靳华锋编务：孙丽丽地址：北京市海淀区文慧园北路10号北师大科研区综合楼314号邮编：100088电话：010—62202830传真：010—62202830网址：：[e-mail]全年四集12册定价：43.20元每集上中下三册3.60元/册编者的话北京师范大学新世纪（版）小学语文2003年（冬季）培训研讨会于2003年12月23日至27日，在北京举行。在本刊第一集上册已刊载了此次培训研讨会的大部分材料，本册刊载其余材料。目录一年级下册（第二册）识字目标和教学建议············································陈铮（2）二年级下册（第四册）教学培训提纲·························陈铮张元杨传勇（3）三年级下册（第六册）教学培训·····················谈文玉李勤周伟红（8）新世纪（版）小学语文课程资源的特色······张洪玲（16）北师大新世纪（版）小学语文教材实验研究报告·········································李燕（21）在开放的、人文的环境中成长··················张元（24）点燃生命的火花·····································燕丽华（28）坚定信念用好教材·······························夏虹（35）这样的教材我们喜欢·······························张慧敏（38）简介小学语文新课程培训的内容和形式··········································王毓新（40）北师大新世纪（版）小学语文2003年（冬季）培训研讨会简述·····················刘彩祥（42）****“第四届（2003年秋季）新世纪（版）小学语文科研论文、教学设计、教学录像评奖”一等奖名单·········（43）2北京师范大学新世纪（版）小学语文2003年（冬季）培训研讨会材料专辑一年级下册（第二册）识字目标和教学建议陈铮目标要求：1．认字425个，一年级两册大约认字900—930个，符合课标要求，实际上又超过课标要求。2．学习30个常用偏旁。为什么要提出学习30个常用偏旁的要求？——感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变（已认字几百个）到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读写合流）能力做准备。三册再学40个部首，共70个，大约涵盖了常用部首，学生就能根据部首分析字形。学到什么程度？记住名称；表示的意思；能举例说明。要熟练掌握，前面有的实验区重视不够，学到后来分析字形、母体字带形近字、音序查字法时感到吃力。而写字涉及的偏旁要多，如月字旁、广字头，则只要求知道名称、会书写。3．学习看上下文猜字等认字方法，练习综合运用学过的认字方法，能独立认读“语文天地”中的现代诗文。由“学习”“练习”到“会”，需要有一个过程，这里只要求练习“猜”。能不能猜对，取决于对文章的理解、语汇量、对常用偏旁部首的掌握等条件。截止到第二册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法（识字游戏不是学法），应当能独立认读（认读是“正确”读的前提）“语文天地”中的现代诗文。4．写字227个。这个目标很笼统，什么叫“会写”？是指会笔画笔顺，还是指能听写对，抑或是能使用时不出错别字，要不就是从书法艺术上讲“会写”？不同的理解，差距很大。我们说的会写230个字，大体上是指按照正确的笔画笔顺结构书写。兼顾使用和写好。不要把几方面混为一谈，胡子眉毛一把抓，造成沉重的负担。比较一册，学生对笔画笔顺和汉字结构的掌握应当更熟练，拿过一个字知道从哪里下笔，照例字自己写下来。5．《课标》要求：“喜欢学习汉字。”学习的兴趣是作为目标而不是作为学习条件提出来的。如果学生厌学，畏学，感到识字苦恼，哪怕听写都对，教学也是失败的。6．抄写字母和音节，大体能为生字标音。“为生字标音”似乎超标，但实际运用的需要，使我们安排了这样的练习，老师不必苛求学生（只教不考），他们能给生字标音，错一点，例如声调位置，以后再讲。我们是把拼音当成识字工具来教学的。这句话的意思是：A学习书写拼音时不能当成学问来教。B不能超越一年级小学生的认知水平，把他们与初中生、高中生、大学生、甚至研究生一样要求。C凡是与“工具”无关的内容，要简化，不要搞得很繁难。D基本认识：汉字是中国人的工具，拼音不是，不能当文字教，也不能当文字要求学生。教学建议：1．要从实际出发，不能闭塞眼睛捉麻雀。例1：闹了一节课，最后说：“其实我早就会了！”3例2：“老师不必说话。”老师病了，让学生自学，老师只检测验收。活跃，识字效果好。学生究竟认识多少字，很难做到心中有数，原因：A学前教育差异大。B前一册渗透性识字多。C已经有意识地引导学生在生活中识字。现在按照教案既定程序教学的还是太多，浪费时间，而且使学生没兴趣！2．要用最适合学生的方法教学。受习惯的影响，有的老师过分倚仗拼音，还对教材提出意见。为什么主体课文不注音？因为主体课文是在课堂上学的，课堂上有老师，有同学，听老师读，问同学，都比拼读认字快。学生未来一辈子生活的环境，主要是汉字环境，如何在这样的环境中自己识字？看拼音不能是唯一的，也不能是首选的方法。大体上说，·自学时，可以看上下文猜，问同学，看文后生字条的拼音。·课文出现了，但教材没有要求会认的字，可以由老师带读，但不检查。·带有学过偏旁的字，可以尝试看字形分析字义。·意义比较虚的生字，如“于”“何”“肯”，不要离开词语或句子学。·学生生疏的书面语，如“轻柔”“珍贵”“苦恼”，也要整个词语一起学……这些意见不一定对，或不一定适合自己的学生，仅供参考。3．不要追求“一步到位”。我们学的是常用字，复现率高。很多老师习惯于出练习，反复读、听写，把识字的学习搞得很单调枯燥。人们学习的动力来自于什么？识字应当与运用结合，在阅读和习作中认字写字，在阅读和习作中反复练习，才“有意思”。追求“一步到位”还体现在写字方面。学生总要先“会写”，把字写对，才能顾到怎样把字写好。可是不少老师教学时却一开始就要求每一笔都要长短合适，笔画间搭配匀称，这未免是强人所难了。4．让学生多实践！把时间交给学生！现在不少老师还是讲得太多（包括老师带着学生做的活动），一个字要讲半天它是怎么构成的，每一笔应该怎么写。教学的过程还是老一套：讲→训练。能不能换一换：实践→认识→实践？《课标》的基本理念：“应着重培养学生的语文实践能力。”实验区的老师们都开始重视培养学生独立识字了，这是很大的进步。独立识字的能力是一种实践能力，是在实践中培养的。把它当知识传授，就偏了。5．上好第14单元。集中识字不但识字量大，而且有质的提升。抓好一“悟”一“用”两个环节。这两个环节老师绝不能包办代替。没有课文，要组织多种活动和游戏。二年级下册（第四册）教学培训提纲陈铮张元杨传勇一、二年级下册（第四册）教科书体例本册教科书共16个单元，其中第7单元是开放单元。单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。要根据主题创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。主题单元的学习内容，可以根据学生的情况调适：16个单元没有必要平均使用力量，这是不以老师意志为转移的，要根据学生的兴趣和接受能力来确定重点学习的单元。学生兴趣大，积极性高，教师认为有扩展价值的单元，可以增加内容，延伸，如“植树”“清清的水”；反之，则可以压缩。单元内也可以灵活处理各项学习内容，如“守信用”单元，《龙眼和山里红》《我必须去》练默读，学生字，课文内容可以与活动、写日记4结合学习；课堂讨论的重点，可以放在《岩石上的小蝌蚪》《朋友》两文。我们曾反复强调要整体推进，三个维度全面提高学生的语文素养。应整体设计一个单元的内容。二、识字教学本册识字教学的基本任务有两个：一是量方面的，认字436个，写字331个。二是质方面的，就是根据汉字的特点学习独立识字，见“丁丁冬冬学识字（三）”。“认”、“想”、“写”、“用”体现了识字的要求、步骤和方法，与过去提的“四会”是不同的。问题一：感到识字量很大。对此，请注意：1．不要追求一步到位，常用字使用频率高，会有反复学习的过程。关于写字，请老师注意我们反复强调的问题：一是“写对”和“写好”分步走。二是教师少讲，多让学生揣摩和练习。三是课堂上常写常练，养成好习惯。四是习字与运用相结合。2．一年级时学习的生字，基本上在口语中，字音、字义不成问题，学习的关键是把字音与字形对应起来。随着阅读面的扩大，第四册不少生字在书面语中，字音、字形、字义都是陌生的，学习的难点就比较多了。不要脱离语言环境教学，也不要脱离语言环境考查，如“崛起”“蔓延”。3．识字教学应从实际出发，不能平均使用力量。①课本上所列“生字”，只是教材的统计，与学生的实际情况差异很大，可以简略就简略处理，把宝贵的教学时间集中解决真正应该解决的生字。②学生识字情况差异很大，要承认差异，还要利用差异，好的带中间的，全班带个别。③教学的重点如何确定？有预设的，有生成的。加强对学生、对生字的研究。4．学期初把任务交给学生，调动学生学习的主动性，使学习的过程成为自主学习的过程。（例）全学期搞几次测试，画出图表，使每个学生对自己的识字状况心中有数。问题二：音序查字法比部首查字法简单，为什么先学部首查字法，第四册才学音序查字法？1．部首查字法是独立阅读时必须掌握的认字方法，所以先学；二年级学生使用音序查字法主要是解决习作不会写的字的问题，这个问题以前不是最突出的，所以后学。2．学习部首查字法与学习汉字表意的特点关联紧密，先学有利于学生学习分析字形。3．音序查字法有特殊的难点，一是要学习并熟悉大写字母表，而大写字母表与音序查字法的需要又有差距（没有I、U、V打头的音节；找不到U行音节；声母CH、SH、ZH不在字母表中）。二是要在诸多个同音字中选择自己所需要的那个字。解决这个困难要以掌握汉字常用部首为基础，还要有点阅读正文的能力，所以安排在部首查字法后面教学。附加问题：教学中如何做？有的学生本来已会，可以带动大家学习。·搞比赛等活动，兴趣高，效果好。·创设情境，学以致用。·兴趣至关重要。做到什么水平？熟练——熟练地选择方法，熟练地查≤0.5分钟/字。问题三：独立识字是否意味着不再进行识字教学了？独立识字由学到会有个相当长的过程，具体需要多长时间，不同学生情况不一，还要看某个生字本身的学习难点。经过一学期的学习，每个学生都应当有办法独立识字，可以识所有的生字，也可能只独立识一部分生字。但要避免走向另一个极端。学生有办法独立识字，并不意味着他就能独立识字了。教师的引导是非常重要的：哪些字、多少字适合查字典？哪些字可以随文认识？如何适度使用课文下面生字条的拼音？如何发挥识字基础较好的学生的作用？哪些字需要全班一起学习……这些问题备课时都应当认真考虑。学习心理学认为，使用知识比学习知识更复杂，更困难。有些教师对这点认识不足，放得太宽，5学生困难就大了。比如《一片树叶》中“耸”“捋”等生字教材没有要求会认，教师可以用带读的办法，也就是一年级上册用过的方法进行渗透性教学。问题四：现在学生的错别字多起来了，怎么办？对错别字现象应该有正确的认识。认识了一个字，能够写对笔画、笔顺、结构，只是完成了识字的第一阶段。学生要尝试着运用学到的字，就可能失误。这与学走路会摔跟头、学游泳会呛水是一个道理，而汉字形近字多，同音字多，多音字多，异形字多，很容易产生混淆。简单地画个“×”，否定学生在实践中认识的