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Unit1What'sthematter?人教版新目标八年级下册说课内容一、说教材二、说学生三、说教法学法四、说教学过程五、板书设计六、反思说教材教材的内容和地位教学目标教学重难点知识与技能过程与方法情感态度与价值观新课标要求一、说教材1、教材的内容和地位本课是人教版新目标英语八年级下册Unit1What’sthematter？第一课时。教材是以“What’sthematter?为中心话题，学习谈论健康状况及如何针对身体不适问题提出建议，并倡导人们养成良好的生活习惯。2、新课标要求能在日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能在教师的指导下参与角色扮演等活动新课程标准明确指出要发展学生综合运用语言的能力，培养学生的交际能力，为此我制定了如下的教学目标：（1)知识与技能A.识记人体各个部位的名称及如何谈论身体健康状况B.运用”What’sthematter…?”“Ihave/get…”句型在日常生活中进行对话2.教学目标(2)过程与方法培养学生能运用所学语言简单的描述自己的健康状况及如何询问对方的身体健康状况。利用简笔画、游戏、哑剧、卡片等方法，学习和巩固知识。(3)情感、态度和价值观学会关心他人,通过询问他人的健康情况并能给予帮助,增进人与人之间的感情。感受到学英语最是为了在现实生活中进行交流，而不是单纯的为了应付考试。3、教学重难点教学重点教学难点1、熟练运用新句型在生活中进行交流2、引导孩子们有效进入情境课堂展开课堂教学。1、身体部位的名称2、身体情况的描述二、说学生八年级的学生对英语已经有一定的基础，但对于乡镇中学的学生来说，大部分学生学习英语的兴趣不是很浓，在学习中他们更喜欢从游戏或活动中学习。针对这一情况，我在课堂上创造外语语言氛围，激发学生学习英语的兴趣；让学生在参与英语各项活动时，能够更好地掌握知识；同时通过游戏来进行训练，巩固所学的知识。让学生在乐中学，轻松地掌握所学知识。四、说教法学法教法分析学法指导多媒体卡片肢体动作教学手段图片展示法任务驱动法创设情境法游戏教学法1、有效观察教师肢体语言、图片的呈现来理解教学内容并进行熟练表达；2、有效铺垫为教学打基础。教学理念：以学生为主体四、说教学过程3新句型的介绍：5分钟45练习巩固和哑剧表演：16分钟小结作业：2分钟练习巩固和游戏：15分钟热身和新课导入：7分钟12Step1：热身运动课前听一首英语歌曲，让同学轻松愉快地进入角色，紧接着把全班分成3组，每小组选派一名代表上黑板进行个体简笔画比赛，谁画得快、美为胜者，从而调动学生的积极性，增强美感。Step2：新单词的介绍利用多媒体分别展现身体各个部位，学习单词，这种方法直观，印象深刻，学生容易接受，可以避免学单词的枯燥。Step3：练习和巩固熟读之后，利用学生画的人体，进一步学习和巩固新单词，用句型What’sthisinEnglish?（老师问）It’s…学生分别拼读，老师写在相应的人体部位旁，这样即巩固了新单词又复习了以前所学的句型。Step4：游戏由老师发令，每个学生听口令，快速指出所说部位，这种游戏，在于进一步熟悉和巩固身体部位的英文表达，也充分调动了大家的积极性，让学生成为课堂中的主体。Step5：新句型的介绍利用多媒体展示各种身体不适的体态，引出疾病名词和句型：What’sthematter?Ihaveaheadache.反复提问和操练，达到朗朗上口的程度。Step6：利用多媒体，播放动画对话，演练句型What’sthematterwithyou?Ihavea…为了引导同学们如何展开对话，特别制作了这段动画对话，让同学们在情景中去学。Step7：小组合作，表演哑剧叫几个同学上台表演各种疾病，老师问：What’sthematterwithyou？表演者答：Ihavea…（老师可以帮助同学回答）这种哑剧表演，主要是创设情景，学有所用，达到运用语言的目的。我认为应以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园，通过角色表演充分发挥了学生内在的表演才能，学有所用。Step8：作业第一个作业内容是一个人体，要求学生写出个体部分的英文名称，第二个作业是补全对话，要求学生根据病人与医生之间的对话补充完整。主要是针对所学内容复习和巩固知识，达到消化的目的。Unit2What’sthematter?A:What’sthematter(withyou)?What’swrong(withyou)?B:Ihaveacold.asorethroataheadache五、板书设计六、反思教学亮点：我注重培养了学生的朗读能力和英语交流的能力，并通过听、说、做等活动激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆说，逐步帮助他们养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，为下一步学习打下了基础。教学不足：情境课堂的开展，更多适用于相对积极踊跃的孩子们，参与的积极性高，效果显著。相反，对于性格内向且不爱发言、表达表演能力相对薄弱的孩子们来说，在活动方法上应继续有所改进。