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旅游景观欣赏一、教学设计思路本课按教学大纲要求为2课时，我根据网络教学的实际，这样安排：第一课时主要为学生上网进行学习活动，包括自制网页形式的CAI小课件，第二课时主要为学生的交流和协作学习及教师的指导。（如下图所示）我根据教学目标，制作了CAI网络课件，同时将教材内容与网上资源进行优化整合，创设有意义的学习情境；学生则在网上进行个别化学习、协作学习、互动讨论、自我测试、作业与研讨（可延伸到课外）等学习活动；我根据反馈情况及时指导、评价、调控教学进程，以期达到最佳教学效果。二、网络教学环境设计1、使用“旅游景观欣赏”主页在主页中包括多方信息，主要是旅游的基础信息及显示本课的主要信息板块，并且能通过多种链接显示给学生，让学生方便的查找信息。2、用可以进行网络教学的计算机机房，相关要求：一人一机；计算机586以上，安装internetexplore4.0以上，支持Javascript。3、通过旅游论坛，旅游聊天室进行实时的自由交流。4、通过TOP2000教学控制系统进行全体学习、学生示范，分组讨论等。三、学习策略及教法设计1.策略课堂组织策略：主要采用渐进分化和地理综合程序学习法。整个课堂是一种研究和探索型的，通过问题逐渐展开，达到解决问题、发展思维的目的。学生控制策略：主要是让学生明确课堂学习目标，有目的的去思考，探索相关信息，我通过学生的回答，把握学生学习的知识框架的建构。辅助策略：利用局域网控制软件TOP2000，帮助同学浏览网络及展示学习成果，而动态网页ASP技术可以让同学通过在线信息编辑，随时更新网页信息，提高网页的实效性。BBS、聊天室等，有助于师生多边交流及学生之间的快速交流。2.教法（1）演示法：通过网页向学生展示知识体系以及课堂中展示同学的学习资料和学习成果，提高兴趣，激发课堂热情。（2）谈话法：围绕某个问题展开全体讨论，不求答案的统一，但求各抒已见。（3）讨论法：针对某个话题，展开讨论，发表观点，并尽可能展开辩论。四、学习目标设计本课内容的学习建立在学生自学了《旅游景观欣赏》基础上，结合同学们的旅游感受，围绕本课的中心问题展开，建立让学生在自主学习和协作学习基础上进行研究和探索，据此制定学习目标如下：认知目标：通过学习使同学们掌握旅游景观欣赏的基本要求，提高欣赏水平；初步认识并领悟自然与人文的和谐统一。能力目标：培养学生把网络当作学习的资源,从中获取、提炼、加工信息的能力；培养学生在自我探索中发现问题、解决问题的能力。情感目标：通过介绍旅游资源，树立正确的资源观、环境观；通过自由和集体讨论，培养学生的竞争意识、合作意识及责任意识。创新目标：通过设置角度新颖的应用型讨论题，让学生大胆想象，各抒已见，尊重学生与众不同的观点，并设置情境创造机会让学生学以致用。五、重点、难点分析学习重点：旅游景观欣赏的方法；旅游景观欣赏的实际应用。课堂教学中将以人地关系为主线，以学生为主体，充分激发兴趣，挖掘潜能，进行教学。学习难点：旅游景观中人文与自然的和谐；古诗词中以情观景的反映。为突破难点，主要采用全体参与，共同讨论的方法，教师成为课堂中有效的组织者和引导者，让同学引经据典展开辩论,并且在课堂中能展示各自的学习成果，在此过程中开拓思路，特别是培养学生的创新思维。六、教学过程设计与分析[影片导入，创设情境]教师播放FLASH影片《江山如此多娇》。学生小结后，教师导入新课。设计意图：让学生直观感受到旅游资源之丰富，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。[上网学习，协同探讨]展示问题，引导思考：1、旅游景观欣赏的基本要求有哪些？2、观赏庐山三叠泉的壮观景象，如何选择观赏位置和时机？3、阅读《红楼梦》中对大观园入园处的描写，回答：此处大观园采用什么手法？有何效果4、如果苏州园林建在颐和园址上，效果如何？这违反了什么原则？5、观山西五台山的碧山寺、龙泉寺、集福寺，评这些人文景观的特点。设计意图：创设问题情境和引导思路，让学生对照问题主动上网求知，培养学生的自学能力、适应能力和解决实际问题的能力。学生带着问题上网学习，各学习小组内部可进行相互讨论，以最快速度从网上收集资料加工取舍解决问题。[精讲小结]教师利用CAI课件，通过展现资料图片，联系实际，重点讲解旅游景观欣赏要求相互之间的联系，特别是同一景观中多种手法的组合使用及同一手法在不同地域上的旅游景观的运用效果。设计意图：避免“纸上谈景”，进一步启发学生思维，拓展学生思路，激发学习热情。[测试反馈]学生完成课件中的在线测试。设计意图：选择题采用人机对话方式，检测反馈所学知识，学生可即时了解练习结果的正误并找到自己的错误所在，以便及时纠正。[讨论发言]“以情观景”是景观欣赏的最高境界，旅游感受许多时候即使是对同一旅游景观都是“仁者见仁，智者见智”，试着通过学习过的古文、诗歌、散文等或结合自己的旅游感受，来谈一谈你对此问题的看法？设计意图：引导学生结合问题查找相关资料。讨论题的设计具有开放性和现实性特点，给予学生充分表达独特性思想与感情的机会，让学生充分自由地去创新，同时也活跃了课堂气氛，深化了所学知识。[共享成果，体验成功]课前学生已选择有兴趣的景观做成网页形式的课件，课堂中通过TOP2000展示学生作品，学生之间相互交流。设计意图：体现学习中过程学生的主体性和自主性。在此过程中不仅有学生的热情参与，更是对学生需求的满足，学生从中不仅深入了解了世界及我国的许多名胜古迹，更促进了他们成就感。[BBS交流]这是专门开辟供学生课后交流的论坛，引领学生长期学习，也给他们一个广阔的发展空间。设计意图：让学生在课堂中体验自信与成功，还要把这种体验延伸到课后。学生逐渐将会用地理的独特视角去观察，并且用地理语言表达出来。