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1学科数学课型新授课时1课时课题1.买文具教学目标1.结合“买文具”的具体情景，理解小数的意义，体会小数的特征。2.能认、读、写简单的小数。3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教材分析教材通过熟悉的生活让学生提出问题并试着解决问题，教材有浅入深，引导学生明确小数的写法、读法及含义。重点：理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。难点：理解小数的意义。认、读、写简单的小数。学生分析学生在生活中对小数有一定的感性认识，但对小数含义并不理解，小数的读、写仍是难点。教学模式探究——归纳——应用教学准备教学课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、情境创设二、合作探究笑笑要到文具店去买文具，可是笑笑第一次看到的文具店里的标价牌上的标价是，她不会读，想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？1.激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。(1)出示文具的标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的（课前三部步曲：整理书本、端正坐姿、集中注意）课件出示标价牌，学生回答铅笔0.50元尺子1.06元笔记3.5元水彩笔16.85元钢笔8.00元书包45元文具盒12元（提醒学生：认真听、虚心听、思考听）创设问题情景，有利于激发学生的兴趣。激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。以问题为第一单元元、角、分与小数2三实践应用单价是几元几角几分。（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。2、观察对比，能认、读、写简单的小数。（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。（2）说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。（3）简单介绍小数的来历。（4）了解小数的读法，同桌之间互相读一读。3、小讨论：小数点重要吗？小明把笔记本的价格3.50元写成0.35元，会造成什么后果？4、生活中你还在哪里见过小数？5、试一试。独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。1、写一写，读一读。完成“练一练”第1题。注意指导“一张20分一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。2、实践应用。数学游戏。完成“练一练”第3题。学生说出自己的发现。（鼓励学生：大胆说、大声说、完整说）学生练习读、写小数。用小数的形式写一写文具的单价，读一读。可以写书上的单价，也可以写生活中自己熟悉的单价。让学生讨论，小组交流汇报结果。让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课再交流。学生自己理解题意，独立完成。以同桌为单位交替进行游戏。主线，培养学生自主探究和小组合作的能力。通过比较体会小数的书写特点。讲练结合学习小数的读写方法。感受小数和生活的密切联系。进一步掌握小数的意义和读写方法。3四、课后小结今天我们都学到了哪些数学知识，哪些本领？谁来说一说。板书设计买文具像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数。16元8角5分写作：16.85读作：十六点八五小数点课后反思4学科数学课型新授课时1课时课题2、货比三家教学目标1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数学数感。3、提高学生提出问题并解决问题的能力。教材分析教材通过学生喜欢的活动，提出问题并解决问题，贴近生活，激发学生解决问题的兴趣。重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。难点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。学生分析学生一定会图中的情景所感染，并积极投入到情景中，同时激发了提出问题的兴趣，并以积极的态度去解决问题。教学模式探究——归纳——应用教学准备课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、情境创设二、合作探究新学期开始了，小明要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助他选一选，哪家文具店的东西最便宜。（课件出示）1、探究比较简单小数的大小的办法.(1)思考“去哪个文具店（课前三部步曲：整理书本、端正坐姿、集中注意）学生观察黑板上的板书，先读一读各种文具标价牌上的文具价格。学生独立思考。设立情景，复习旧知作铺垫。借助问题第一单元元、角、分与小数5三实践应用买铅笔盒”这个问题应如何解决。(2)自主探究比较4.9元与5.1元的大小的方法。A、4.9元=4元9角，5.1元=5元1角B、5.1元比5元多，4.9元比5元少C、以小数点为中心，4.9元小数点前是4，5.1元小数点前是5……2、提出新问题，延长知识点。（1）根据主情景还能提出哪些数学问题？（2）教师根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。3、试一试完成“试一试”的两道题。1、在○里填上“〉”、“〈”或“=”。完成“练一练”第1题。2、完成“练一练”第2题。3、完成实践活动。到商店调查3种商品的价格，并做好记录。学生借助以往的知识，独立思考比较方法。可能出现的比较方法：（3）组内交流比较方法后推选汇报员代表小组参与全班交流。学生提出问题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较方法和过程。反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。探究比较简单小数的大小的办法，发展数感。培养学生的观察能力解决问题的能力。进一步巩固所学知识。体验数学与生活的紧密联系。64、小结今天我学会怎样选择经济又实惠的商品，主要是我们都会比较小数的大小了，以后同学们就可以把我们在课堂上学到的知识用到生活中去，帮助爸爸妈妈解决问题了，你们高兴吗？板书设计货比三家去哪个文具店买铅笔盒便宜？4.90元5.10元答：去奇奇文具店买文具便宜。教学反思7学科数学课型新授课时1课时课题3、买书教学目标1、结合“买书”的问题情景，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2、能用竖式正确计算。3、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。教材分析教材通过淘气买书的情境，学习用竖式计算。重点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。难点：理解小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法。学生分析学生掌握了小数的含义，对用竖式计算不会有太大的困难。教学模式探究——归纳——应用教学准备课件教学流程教师活动学生活动设计意图情境创设合作探究谈话导入同学们已经掌握了整数加减法的计算方法，这节课我们来学习小数加减法，相信你们也能又快又准地计算。1、切入问题出示“淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？”（课件出示情境图）（课前三部步曲：整理书本、端正坐姿、集中注意）这个问题，学生认真审题，列出算式。1学生独立思考，自主探通过谈话激励，激发学生的兴趣。激发学生的求知探究的欲望。第一单元元、角、分与小数8巩固新知2、独立探索，相互交流，分享算法。看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？哪一种你没想到？你还有不同的算法吗？全班交流，明晰小数加法的算理。1、（1）完成第1题。让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班要进行交流，教师强调算理及算法。（2）完成第2题。（3）完成第3题。鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能力。2、小结今天我们学习了小数的加减法，现在我们请一位同学帮我们总结一下，同学们注意听，听听他说的对不对。索小数加法的算法。在独立思考的基础上，小组交流。小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？学生独立解决，全班交流。学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。学生交流。学生通过合作探究，培养学生的发现规律的能力。通过练习巩固所学内容培养学生总结的习惯。板书设计淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？3.2+11.5=14.7（元）3.211.514.7答:淘气一共花了14、7元。教学反思9学科数学课型新授课时1课时课题4、寄书教学目标1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。2、体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。3、在实际问题的探索过程中，培养学生提出问题、解决问题的意识，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教材分析教材通过具体情景探索用竖式计算进位的元、角、分的计算方法。重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。难点：理解小数的进位和退位算法。学生分析有了上节课的基础，对本课的学习不会有太大的困难。教学模式探究——归纳——应用教学准备课件教学流程教师活动学生活动设计意图情境创设探索新知笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少，好吗？1、揭示问题。课件出示情境图及题目。2、结合情景进行估算，结实估算的过程。学生估算大约一种需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？（课前三部步曲：整理书本、端正坐姿、集中注意）学生独立观察，理解题意，列出算式。学生说出自己的估算方法和结果。激发学生的学习热情。培养学生的估算意识和估算能力。第一单元元、角、分与小数10巩固应用以往学生的估算没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元和多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，教师要注重方法的指导。3、探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。（1）学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。（2）完成“试一试”第1题.（3）完成“试一试”第2题。1、完成“练一练”第1题。鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行计算。2、森林医生。完成“练一练”第2题。3、完成“练一练”第3题。关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。4、完成“练一练”第4题。5、完成“练一练”第5题。学生在提问题时，要鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题，这些问题包容了更多的信息，也许提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。全班交流估算的结果。比一比计算与估算的结果。议一议计算小数进位加法时应注意的问题。说一说计算小数退位减法时应该注意什么？学生独立完成，集体订正。将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。学生独立完成，说一说解题思路。完成后再让学生提出新的问题探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。巩固所学知识，提高计算能力。116、小结小数进位和退位的加减法的算法和我们的整数加减法有哪些相同点和不同点呢？你们发现了吗？看谁找到的最多。培养学生总结能力。板书设计1.6+12.8=14.4(元)1.612.814.4答:一共需要14、4元。教学反思12学科数学课型新授课时1课时课题教学目标1、综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题解决问题的能力。2、体会数学能广泛应用于生活的价值。3、培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。教材分析教材创设活动情景对本单元的内容进行综合练习，围绕问题小组合作交流，进一步提高解决问题的能力。重点：综合运用本单元所学知识解决问题。难点：能利用已经学到的知识解决实际问题。学生分析通过对本单元的内容进行综合练习，进一步提高解决问题的能力。教学模式探究——归纳——应用教学准备课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、情境创设二、合作探究今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发吧！1、蓝猫商店。（1）创设情境：明天要去旅游了，得准备点东西。（课件出示情境图）（2）解决问题。（3）你想买什么？算一算要多少元？2、森林食品店。（1）同桌之间进行游戏，（课前三部步曲：整理书本、端正坐姿、集中注意）学生独立解决问题，再交流。根据图中信息提出其他的问题加以解决。教师要参与到学生的激发学生学习