《有理数的加法》教案教学目标:1.经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则;2.能熟练进行整数加法运算;3.培养学生的数学交流和归纳猜想的能力;4.渗透分类、探索、归纳等思想方法,使学生了解研究数学的一些基本方法。教学重点:有理数加法法则的探索过程,利用有理数的加法法则进行计算.教学难点:异号两数相加的法则。教学方法:渗透分类、探索、归纳等思想方法教学过程:一.引出课题,提出问题:师:在小学里,同学们已经学过数的加、减、乘、除四则运算。这些数是正整数、正分数、和零,也就是说,这些运算是在非负有理数范围内进行的。自从引进负数后,数的范围就扩大到整个有理数。那么,在有理数范围内,怎样进行四则运算呢?今天,我们来探索有理数的加法运算。(教师板书课题:有理数的加法)二.活动探究,明确结论:请同学们思考一下,两个有理数进行加法运算时,这两个加数的符号可能有哪些情况。生1:加数都是正数或都是负数。(教师板书:同号两数相加)加数一正一负(教师板书:异号两数相加)师:还有其他情况吗?生2:正数与零,负数与零,或者两个都是零师:同学们回答得很好。现在让我们一起来看一个具体问题:某人从一点出发,经过下面两次运动,结果的方向怎样?离开出发点的距离是多少?①先向东走了5米,再向东走3米,结果怎样?生3:向东走了8米师:如果规定向东为正,向西为负,同学们能不能用一个数学式子来表示?生4:表示为(+5)+(+3)=+8(教师板书)师:我们可以画出示意图。(教师用投影仪显示图1)②先向西走了5米,再向西走了3米,结果如何?生5:向西走了8米。可以表示为:(-5)+(-3)=-8[教师板书](教师用投影仪显示图2)③向东走了5米,再向西走了3米,结果呢?生6:向东走了2米。可以表示为:(+5)+(-3)=+2[教师板书](教师用投影仪显示图3)④先向西走了5米,再向东走了3米,结果呢?生7:向西走了2米。可以表示为:(-5)+(+3)=-2(教师板)(教师用投影仪显示图4)⑤先向东走5米,再向西走5米,结果呢?生8:回到原地位置。可以表示为:(+5)+(-5)=0(教师板书)(教师用投影仪显示图5)⑥先向西走5米,再向东走5米,结果呢?生9:仍回到原地位置。可以表示为:(-5)+(+5)=0[教师板书](教师用投影仪显示图6)师:同学们开动脑筋,完成上面这组问题完成得非常好,我非常高兴,请同学们独立完成下面一组有理数加法的具体问题,用数学式子表示出来。(教师用投影仪显示下面内容):从河岸现在水位线开始,规定上升为正,下降为负:①上升8cm,再上升6cm,结果怎样?②下降8cm,再下降6cm,结果怎样?③上升6cm,再下降8cm,结果怎样?④下降6cm,再上升8cm,结果怎样?⑤上升8cm,再下降8cm,结果怎样?⑥下降8cm,再上升0cm,结果怎样?师:下面同学们分组讨论,互相订正。教师公布正确答案:①上升14cm。[教师板书(+8)+(+6)=+14]②下降14cm。[教师板书(-8)+(-6)=-14]③下降2cm。[教师板书(+6)+(-8)=-2]④上升2cm。[教师板书(-6)+(+8)=+2]⑤回到原水位线。[教师板书(+8)+(-8)=0]⑥在原水位下线下8cm。[教师板书(-8)+0=-8]师:通过以上两组题目,从两个有理数相加的过程中你发现了什么?请同学们发表演自己的观点,与本组同学交流。小组1:我们这一小组同学发现了正数加正数结果是正数,负数加负数结果是负数,也就是说:同号两数相加,符号不变。师:其他小组还有没有新的发现什么?小组2:我们发现符号不同的两个有理数相加,结果的符号与最前面加数的符号一样。师:这一小组的看法是否正确呢?小组3:不正确。因为(+6)+(-8)=-2,(-6)+(+8)=+2,结果和符号与第一个加数的符号不一样。应改为:符号不同的两个有理数相加,结果的符号决定于加数中较大的数的符号。小组4:这句话也不对,如(+3)+(-5)=-2中,和的符号是负的,但+3比-5大,应改为:和的符号与绝对值大的加数符号一样。师:还有没有不同意见?小组5:我们这一小组有不同意见。符号不同的两个数相加还有一种可能是相反数的情况,结果为0与每个的数的符号都不一样。师:观察仔细,很好。师:刚才同学们只是发现了两个有理数相加,结果的符号问题,结果除了符号部分外,另一部分称为结果的什么?众生:结果的绝对值师:结果的绝对值与加数绝对值又有何关系呢?小组5:同号两数相加和的绝对值等于加数绝对值的和,异号两数相加和的绝对值等于较大绝对值减去较小绝对值。师:请同学归纳,总结出有理数的加法规律。小组6:同号两数相加,符号不变,并把绝对值相加;异号两数相加取绝对值较大加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。小组7:不对,异号两数相加应分两种情况。⑴绝对值不等的异号两数相加;⑵绝对值相等的异号两数相加。师:很好!同学们已经感受到两个有理数相加的情况与小学加法要复杂一些,是否还有没有考虑到的情况呢?小组8:有,一个数同0相加,仍是这个数。师:全班同学共同说出有理数的加法法则。教(板书):有理数加法法则:①同号两数相加,取加数的符号,并把绝对值相加;②异号两数相加,如果绝对值相等和为0;如果绝对值不等,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值;③一个数同0相加,仍是这个数。三.例题教学,深化结论:出示例题:(1)20180(2)315(3)55(4)20教师引导学生解答,并强调解题方法:一观察、二确定(符号)、三求和。四.课堂练习,运用巩固:1、计算下列各题:(1)107(2)821(3)2015(4)150(5)265(6)8.78.7学生先独立解答,之后集体订正。2、教材36页随堂练习3、()+()=1。让一名学生在第一个括号内任写一个数,其他同学作答。五.课堂小结,归纳新知:师生共同总结本节课所学数学知识,学生畅谈本节课的收获体会。六.布置作业,课外延伸:学习小组成员互相出10道有理数加法计算题,组内成员互相交换并解答。