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九三局直中学青年教师课堂教学考评实施方案一、指导思想以教育局下发的《青年教师课堂教学考评暨教坛新秀“单项赛”评比方案》为指导，为促进岗位练兵活动的深入开展，考核近三年招聘新教师的课堂教学能力，为他们搭建展示个人特长的成长平台，促进青年教师的专业化发展，特制定此方案。二、领导小组组长：李居海叶永康副组长：林晓东张继斌赵杰成员：仇艳辉王艳哲张超文徐秀珍孙敬波周鑫钰于德玲倪颖君李敏刘凤艳三、评委组语文组：负责人—仇艳辉成员—刘凌虹郭秀芳肖永刚数学组：负责人—徐秀珍成员—卢宝荣孟娟阚云贵英语组：负责人—孙敬波成员—裴丽司春芳刘丽霞理化组：负责人—张超文成员—刘娟杜良文王淑红郑春香综合组：负责人—李敏成员—孙锦波窦庆菊康宏伟卫艳华四、考评对象2010年以来参加工作（含2010年）的教师和近三年来转岗的教师全员参加第一阶段的考评。五、考评安排1.考评程序：①课前说教学目标，时间5分钟之内，包括：a.教学目标确定的依据。b.教学目标具体内容表述。c.教学目标如何落实。②课堂教学过程，主要关注教学目标的落实。③课后总结点评（包括优点、不足、建议等）。2.时间：4月15日——19日3.地点：大会议室六、考评要求1.考评时间、课节由教研室统一安排。2.被评教师根据时间安排，自选内容准备展示。3．提倡被评教师凭借我校“群教群研”的研修优势，被评前多磨课，尽量实现“一课多磨”，做好充分准备。4.被评教师上课前两天需上交五份纸质教案到教研室，课后两天内将教案电子稿、教后反思电子稿及教学课件发送到教研室邮箱。5.同学科教师参与听课，各科评委负责人做好听课记录。6．19日下午下班前各科评委负责人将参评教师的得分情况收齐后上交教研室，26日下午下班前各科评委负责人结合本次考评撰写一份总结，上传到教研室邮箱。七、考评评定考评排名前50%的教师参加教育局举办的教坛新秀“单项赛”。九三局直中学教研室二〇一三年四月七日附：九三局直中学青年教师课堂教学考评时间安排一览表九三局直中学青年教师课堂教学考评时间安排一览表序号姓名年级学科时间节数备注1张雪莹初一数学4.15四2李宗媛初二英语4.15五3蒋雯丽初四化学4.15六4毕丽初一语文4.15七5刘璐初一数学4.16四6曹阳初二英语4.16五7史佳欣初三化学4.16六8慧颖初一语文4.16七9魏爽初三英语4.17四10潘娜初一数学4.17五11夏淑杰初三化学4.17六12王德鑫初一美术4.17七13高富余初二数学4.18四14张焕男初二语文4.18五15郑思洋初一政治4.18六16黄佳慧初三英语4.18七17孟洁初二政治4.19三18姜昊成初二语文4.19四19邢欣欣初三政治4.19五20高久君初二语文4.19六21迟松松初二历史4.19七九三局直中学青年教师课堂教学考评标准评价说明：①课堂教学围绕教学目标展开，目标定位准确10分，课堂展示90分。②评价时取总分，总分两个等级，100-90；89—80，几位评委的平均分为选手的最后等分。评价单（群共享）于19日下午下班前由评价组负责人收齐交回教研室。一级指标二级指标观察与考核细节预设分值实际得分学生的学学生学习参与度观察学生是否全员参与，参与度有多大。10学生的思维度观察学生对教师提出的问题是否积极思考，思考的深度、广度如何。学生是否具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自己的见解。观察学生提出的问题是否有价值，探究问题的积极性、独创性如何。10独立思考与合作交往度课堂上，学生是否做到独立思考学习与合作交流学习相结合。合作交流应在独立思考的基础上进行，区别不同的问题、把握好二者的度10学生精神饱满度观察教学过程中学生精神是否饱满，情感是否愉悦，思维是否活跃，参与是否主动。10目标达成度纵观整堂课形成一个接纳、支持、宽容的课堂气氛，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。通过观察、检测，学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高。15教师的教教学思想教师教学思想要体现：（1）以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨。（2）以学生为主体，学生是学习的主人。（3）面向全体，因材施教。依据学生不同的才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有基础上得到发展。10教学目标符合新课程标准要求，适应学生发展需要，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体。10教学内容（1）正确理解并能创造性的使用教材，科学准确的精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不同学生学习和发展的需要。（2）有操作模式的生成与示范，课堂知识预设和生成关系处理恰当，对课堂生成信息能正确引导，培植生成新问题、新知识。（3）教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展紧密联系，关注学生的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题化、经验化。10教学能力与策略关注教师的5种能力：（1）组织能力。有较强的教学内容、教学语言、教学活动的组织能力。（2）调控能力。能根据课堂教学进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务。（3）应变能力。教师能快速敏捷的捕捉教学过程中的各种有用信息，灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学导向和教学机智。（4）导学能力。教学情景创设新颖，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。教师依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性的问题或练习，达成巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都能得到发展。（5）能够自制课件，熟练、灵活使用现代技术手段辅助教学15