出国汉语志愿者考试样题辅导

汉语志愿者面试辅导1、外语考场2、教学考场3、考官提问部分4、写拼音现代汉语基本素养：教学能力综合能应变能力力面试跨文化交际能力中国国情与文化中华才艺展示拼音拼写、汉字书写、词语辨析、偏误分析考官提问部分一般涉及到教学，文化和孔子学院建设方面。(一)、教学语法类：1、“我去年留学在北京”对吗，为什么？2、给学生讲解“什么”这个语法点（重要）3、“理发”能说成“理了一次发”，但是“汇报”不能说成“汇了一次报”，为什么？（离合词，重要）“理发”是离合词，可以拆分可以合用。离合词在汉语里自成一类，例如“吃饭”也是离合词。4、讲解“把”字句（非常重要）5、讲解“被”字句（非常重要）6、解释什么是变调7、“明天无论刮风，我们都要去学校。”对吗？为什么。8、去年暑假我没回国了。（偏误分析）“没”副词，表示没完成。“了”表示完成了。矛盾。9、“发现敌人的哨兵回营房了”什么意思？这题考的是歧义分析。10、讲解“一……就”句式。（重要）一下课就去吃饭。时间紧接着先后发生我一看书就睡着了。原因--结果11、“红的包”对吗？怎么解释？考查“的”字做结构助词的用法，何时用何时不用。一般应该说“红包”，除非用了对举的修辞手法：“红的包，绿的伞”。12、老师说话一点快。（偏误分析）考“一点”修饰形容词放的位置，还可以对比分析“一点”、“有点”。“一点”可以放在否定句中。13、“鸡不吃了”的语义和结构解释。考查歧义句14、那时我没有工作，每天都玩过。（偏误分析）考查“过”的用法。(二)、文化类(三)、孔子学院建设方面：1、对如何开展墨西哥孔子学院的工作有什么认识？参考：从两方面来阐述，一是硬件，即设施、环境；二是软件，即管理制度，人才，交流合作等等。2、对海外孔院的汉语教学有何认识？参考：文化先行，先利用文化要素使学生对汉语感兴趣。教师要有责任感和使命感。3、你将去的孔子学院工作中遇到了哪些困难？4、孔子学院的教学对象是哪些人？一般来说很广泛，可以是商务人士，大学生，小学生，社区里的老人等等。凡是热爱中国文化，有意学习汉语的人都可以是我们的教学对象。还可以具体到自己拟赴的孔子学院，谈一下那里的生源状况。5、你对英语国家文化特点有什么了解？题目比较大，最好具体化。比如可以具体到师生关系。西方学生和亚洲学生对待师生关系的不同。拼音与汉字A．考官念一句话，比如“这儿有一家土耳其餐厅。”要求考生将这句话的拼音写在黑板上；B．考官选择句中的一个词，比如“餐厅”，要求考生将这个词工整地写在黑板上。ZhèryǒuyìjiāTǔ'ěrqícāntīng。这儿有一家土耳其餐厅。（餐厅）拼音部分应注意大小写分词连写隔音符号声调位置轻声儿化音等汉字部分应注意笔顺笔画规范度工整程度汉语拼音正词法基本规则总则：1、拼写普通话基本上以词为书写单位。2、表示一个整体概念的双音节和三音节结构，连写。3、四音节及四音节以上表示一个整体概念的名称,按词或语节（词语内部由语音停顿而划分成的片段）分写,不能按词或语节划分的,全都连写。4、单音节词重叠，连写；双音节词重叠，分写。5、单音节前附成分（副、总、非、反、超、老、阿、可、无、半等）或单音节后附成分（子、儿、头、性、者、员、家、手、化、们等）与其他词语，连写。6、为了便于阅读和理解,某些并列的词、语素之间或某些缩略语当中可用连接号。基本规则1、分词连写规则。2、人名地名拼写规则3、大写规则4、缩写规则5、标调规则6、移行规则7、标点符号使用规则汉字笔顺规则表国家规定的汉字笔顺规则“忄”先写点和点，最后写竖。“匕”先写撇，后写竖弯钩。“万”先写横，再写横折钩，后写撇。“母”字的最后三笔是点、横、点。“及”先写撇，再写横折折撇，后写捺。“凸”第一笔先写左边的竖，接着写短横和竖，然后写横折折折，最后写下边的长横。“凹”第一笔先写左边的竖，接着写横竖折折，然后写竖和横折，最后写下边的长横。“出”先写竖折，然后写短竖，再写中间从上到下的长竖，最后是竖折和1.偏误分析的理论基础和作用偏误分析(ErrorAnalysis)（1）区分“失误”和“偏误”（2）指出了学习者偏误的重要作用失误vs.偏误失误(mistake)——无规律，不反映语言能力偏误(error)——规律性错误，偏离目的语轨道，反映语言能力作用——(1)教师——第二语言的学习情况；(2)研究者——如何习得第二语言；(3)学习者——发现第二语言规则的工具14偏误分析152．偏误分析的具体步骤（1）收集偏误横向cross-sectional纵向longitudinal（2）鉴别偏误困难——错没错？区分标准？语感？缺乏语境？？今天他是病了。？他出家了。口语vs书面语？？我香菜不喜欢。？我那个电影看了。错在哪儿？（3）描写偏误省略偏误omissionerror*刚才我从老师来。*我躺在草地。顺序偏误sequentialerror*八月今年*都朋友们来添加偏误additionerror*吃得不了*我的朋友是美国的人。（4）解释偏误——偏误的来源1617外国学生语法偏误分析语法、语义、语用三个平面的描写【1】语法结构方面的偏误分析语序错位*八号八月二零零八年*情况关于那个工厂（的）*新一本关于中国的书*我好久考虑，终于自己克服了困难。*半年学习汉语以后一点点看懂。*我想写用中国人的思想、语气。18词语残缺*我完了作业去看你。*打球了三个钟头*李老师教文学，也历史。*他们写很好。*他断了我的笔。*我每天晚上宿舍学习。词语误加*啊，你的房间多么很干净啊！词语误代*暑假他再去了上海。*我们的宿舍干净和明亮。*他买了三本牙刷。19句式杂糅*他们的日子过得更加和美多了。*咖喱每个人都认识，但是很少知道咖喱不仅是黄色的，还有红、绿、白、黑等都有。*她又不是广东人，哪儿有资格给人家教广州话的道理呢？句法条件*我代表凡是来参观的留学生向你们表示感谢。*我讲你一个故事。*我的姐姐是一个美美丽丽的姑娘。20【2】语义方面的偏误分析*他把我骗了，可是我没上当。*在毕业典礼上，几个女同学哭了哭。交代语义背景如：差一点儿《现代汉语八百词》：表示不希望实现的事情几乎实现而没有实现，有庆幸的意思如：差一点儿摔倒*我起床后，吃完饭，一看表，快八点了，赶紧去学校。我跑得很快，差一点儿迟到了。21不是A而是B——否定A，肯定B。这不是椅子，而是桌子。我不是学生，而是老师。他不是韩国人，而是日本人。中高级阶段——反而：下面的情况和上文所说的情况相反*我以为他喜欢我，他反而不喜欢我。春天到了，该暖和了，|可是天气一点儿也不暖和，||反而更冷了。22【3】语用方面的偏误分析？老师，您别拍马屁了。反问句——表强调“不是……吗？”？我不是预习了吗？?圆明园离我校不远，你们放着路不走，偏偏坐汽车去。“人家”？你们的意见太片面了，人家不同意。233．偏误的来源(1)语言迁移（languagetransfer）初学者偏误的主要原因之一对应词干扰——？老师对我的爱情我不会忘记。？中国的故宫真富啊！语法干扰——*我来这里在1998年。*我们泰山了登上。*他想结婚她。24（2）过度泛化（overgeneralization）也称为过度概括、目的语知识负迁移中高级阶段占优势*碗子*笔子*这个天大家都休息。*我决定下周回去美国。*他正在看看电视呢。（3）文化因素负迁移文化差异造成语言形式或使用的偏误文化因素造成的偏误常是语用偏误姓名顺序（4）L2学习策略和交际策略的使用学习策略——迁移、过度泛化、简化交际策略——回避、语言转换2526（5）语言训练的迁移学习环境的影响，外部因素教师教材哪里哪里！吃饭了吗？课堂训练274．对待偏误的态度两种截然相反的观点——·消极态度有偏必纠·必然出现、自然消失听之任之28如何正确对待学习者的偏误(1)全面认识偏误本质偏误的积极意义——主动建构第二语言规则体系学习过程正常现象正确估计偏误的影响——偏误→对信息传达/理解产生阻碍性影响？偏误——第二语言习得中必有的正常现象·无须视为大敌，也不应过分挑剔鼓励学习者积极进行语言交际·帮助改正偏误，加速中介语发展(2)对比分析,偏误分析→预先了解可能偏误及其来源→掌握教学主动2020/1/529(3)偏误纠正纠正学习者的偏误有错必纠？能不纠就不纠？分析偏误的性质区分轻重缓急视偏误发生场合，采取不同纠正方式不要挫伤学习者积极性/自尊心纠偏方式——1)明确纠正(explicitcorrection)——教师明确指出学生偏误并提供正确形式学生：昨天我们去了chángcháng。老师：不对，不是chángcháng，应该说chángchéng。2)重述(recast)——教师隐性地全部/部分修正学生的表述，不明确指示偏误学生：昨天我们去了chángcháng。老师：昨天我们去了chángchéng。3)请求澄清(clarificationrequest)——教师表示没听清/理解学生的话，通过“Pardon?”，“WhatdoyoumeanbyX?”等方式要求学生再次澄清意思学生：昨天我们去了chángcháng。老师：“去了chángcháng”是什么意思？30314)元语言提示(metalinguisticclues)——教师就学生表达中的偏误提出问题，进行评论/给予提示。学生：昨天我们去了chángcháng。老师：这句话有错误，你自己能找出来吗？5)引导(elicitation)——教师通过问题引导学生修正自己的表述学生：昨天我们去了chángcháng。老师：我们去了哪儿？2020/1/5326)重复(repetition):教师重复学生的偏误，一般会改变语调以引起学生注意学生：昨天我们去了chángcháng。老师：chángcháng？常常听到有的留学生说这样的话：“下课以后，他马上走出去教室了。”请你分析一下产生这种偏误的原因，并加以改正，并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。（1）正确的表达应该是：下课以后，他马上走出教室去了。（2）偏误原因：复合趋向补语的处所宾语位置不对。“下课以后，他马上走出去教室了。”这句话中，“出去”是“走”的复合趋向补语，“教室”是处所宾语，应该放在复合趋向补语的中间，V.+趋向V.+处所宾语+来/去。（3）教学方法：在讲授动词的复合趋向补语时，用比较法，将动词的一般宾语和处所宾语的位置做比较，不同类型的宾语，在“V+复合趋向补语”中位置不同，处所宾语要放在复合趋向补语的中间。反复强调处所宾语放中间这样的概念，强化练习，通过反复，让学生明白并且在实际运用中没有偏误。参考文献佟慧君（1986）《外国人学汉语病句分析》，北京语言学院出版社。李大忠（1996）《外国人学汉语语法偏误分析》，北京语言大学出版社。杨庆蕙（1996）《对外汉语教学中的语法难点剖析》，北京师范大学出版社。程美珍等（1997）《汉语病句辨析九百例》，华语教学出版社。彭小川等（2012）《对外汉语教学语法释疑201例》，商务印书馆。2020/1/535