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千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金——《边城》名著阅读指导课磨课历程及收获分享第一阶段第二阶段第三阶段2月底，选定上课内容并确定上课思路3月初，语文组李鹤老师、师傅王毓姣老师就我的教学设计给出意见和建议3月中旬，师傅王华蓓老师、李鹤老师、石海燕老师、曹明老师听我试讲，就具体上课情况给出修改意见第四阶段3月19日，正式上公开课，师傅王华蓓老师、石海燕老师，以及学校年级领导，前来听课。再次给出修改意见。第五阶段3月29日，高中语文组的全体老师们，就我的说课进行探讨，给出建议。《边城》名著阅读指导教学设计：好剑需磨炼,好玉需雕琢，好课则需要教师反复地推敲与打磨。因此，磨课是提高教育质量、提升教学水平的必经之道。只有经历磨课，青年教师才能在教学实践中把理论融入实践，才能不断提升自己的专业水平。什么是磨课？磨课的意义是什么？磨课磨什么？磨课什么是磨课？磨课是指在一定时期内，一个教师在一个集体背景下，在团体协作的氛围内，围绕课堂化教学，采取多种形式，运用科研方法，仔细的研究课程，反复地学习与实践的过程。少不了别的老师的帮助，以相互协助、不断合作的方式去讲述课程，评估课程、总结经验不断提升课堂化教学水平，不断提高教师专业水平的过程。磨课的意义在展示课堂教学或教学设计的过程中，充分表达自己、展示自己；在交流中碰撞思想的火花。从而对教材、教学过程的把握有更深的认识。磨课表面看是围绕“课”开展，不断“备课、听课、评课、反思”。但从深层次去分析，每一个环节都需要教师付出心血，才发现这一切都在磨人，磨炼教师。通过这种展现自我、反复激荡的形式，提升心理素质、临场应变能力。教研组的各位老师团结互助，形成一个良性循环，相互支持、互帮互助、以老带新，对我们青年教师的促进很大。不仅仅是专业素质上的，更有正能量的精神会慢慢深入我们的内心，由内到外完善着我们的言行举止。磨课磨什么（一）磨理念，成就有“高度”的教师（二）磨学情，成就有“温度”的教师（三）磨反思，成就有“深度”的教师教师是书本与学生的桥梁。教师的理念决定教学的风格与深度，决定教学的效果与质量。而理念的形成不是一朝一夕的事情，需要不断打磨，而磨课是最好的途径。在磨课中，教师可以从不同角度、不同角色去理解课程，可以从多视角去反思自己的教学理念。只有在磨课中，教师才能真正地理解新课标，才能把新课标融入到教学理念当中。只有在磨课中，教师才能形成新的、有高度的理念，才会茁壮成长。磨理念，成就有“高度”的教师授之以鱼授之以渔“在语文课上，理解和感受应该是学生自己的，教师不是教理解感受的结论，而是去教理解感受的方式”——张秋玲“课程标准的学习目标与内容”中，明确“在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。”因此，探究整本书阅读的方法势在必行。老师的话：课标要求：导师的话：崇“活”忌“呆”崇“实”忌“花”由于经验浅，我总是想着将每一个环节都设置清晰准确，用时控制到分钟，所有问话，甚至学生的答语都事先预设好。课堂教学中，拘泥“预设”，不敢“越轨”，总是怕面对课堂中的“意外”。在磨课的过程中，慢慢感受到这种所谓精心安排的课，一板一腔，毫无生气，错过了课堂“生成”的精彩，也失去了互相学习教学相长的机会。课堂教学面对的是一个个鲜活的生命，一个个具有灵动思维的大脑。教学的重要任务之一就是激活学生的思维，产生思维碰撞，迸发出思想的火花。那种所谓设计精巧、教学严谨的“好课”，绝对不应该是我们追求的。导师的话：崇“活”忌“呆”作为新教师，起初在设计公开课的时候，为了使课堂“出彩”，绞尽脑汁，在教学形式上大做文章。课堂形式热闹，实则劳神低效。虽然课堂教学要激趣，但要有度，过多、过杂的激趣活动必然要占用教学时间，有时会分散学生的注意力，影响思维的深度。我们崇尚教学方法“实”，就是要有“实效”。“洗尽铅华”，可能比“涂脂抹粉”更令人欣赏。因此，作为一名教师，首先要摒弃功利之心、虚荣之心，返朴归真。生态课堂、生命课堂、灵动课堂、高效课堂，才应该是我们的追求。导师的话：崇“实”忌“花”在一次次磨课、上课的过程中，我发现不管如何精心准备，如何认真讲课，可是一旦教学设计脱离学生实际，忽视学生的心理与兴趣，学生参与度就会低，导致课堂气氛沉闷无趣，很难实现教学目标。要想改变这种情况，教师就应该在磨课中真正考虑学生的发展特点，以学生的心理、情感作为连接点，让教学过程不再仅仅局限在教材，只有这样，课堂才能吸引学生。因此，磨课必须要打磨学情，且从学生真正的问题出发，只有这样才能让我们的专业水平不断提高。磨学情，成就有“温度”的教师鲜活灵动生成从情节到主旨1.既然“白塔”如此重要，作者为什么安排它坍塌呢？象征着什么？2.作者在文末让白塔重建起来，有什么寓意？1.伴随着爷爷去世，白塔坍塌意味着什么？2.是谁重建白塔？为什么重建？初步感知挖掘内蕴磨反思，成就有“深度”的教师一个真正有深度、有魅力的老师，他应该具有反思的特质，除了通过大家的帮助迅速成长，还应该积极反思，并且善于反思，能够自主“造血”，而不是仅仅依靠别人“输血”。中国著名教育家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国心理学家波斯纳，提出教师成长的公式：成长=经验+反思。恳请批评指正！有“高度”、有“温度”、有“深度”的老师