刘锡庆孩子学国学“背”了再说

刘锡庆：孩子学国学“背”了再说2009-06-0810:00来源：珠海特区报打印本页关闭中广网珠海6月8日消息在当今视像化、网络化的“图像时代”，要想你的孩子不当“空心人”，就要重视传统文化对孩子语文素养、文化品格的塑造，尤其学生更应切实打好“读、背、写”基本功!此番珍言出自昨天珠海文化大讲堂的主讲者北京师范大学教授、博士生导师刘锡庆之口，他强调，3到12岁是人记忆力的黄金季节，中国的孩子必须练好背诵这们“童子功”中国的孩子应该练“背”功文化周刊：现在有不少家长让自己的孩子诵读《弟子规》、《三字经》等被称作中国传统文化经典的书籍，您怎么看这个现象?刘锡庆：这是个好现象。不管孩子对这些经典书籍是读懂了还是没有读懂，他们起码是读了;无论读得多还是读得少，起码他们知道了这些东西的存在，将来会受益无穷。今天的家长不要让孩子当“空心人”。在现实社会里面，在网络时代孩子们普遍不读书的，孩子们都是看动漫。现在发达的地方比如说广东、上海都是读图时代了，很多大学生说再好的书也不看，等拍成电视再看。现如今“读图”时代了，纸书已经落后了，这种情况下，孩子们不注意背一点东西(用古老的办法)，就变成一个空心人了，天天上网，网上什么都知道一点，断网以后什么都不知道，这是非常危险的。文化周刊：您的意思是，无论懂不懂，先背了再说?刘锡庆：是的，我认为现在中国孩子的语文教育要夯实国学基础，要对中国传统文化有认识，就应该从“背诵”开始。我们的母语汉语是非常优秀的，但是汉语在五四之后遭到了质疑。从五四运动开始，文言文被废，而兴白话文。我们今天说的是现代汉语，都是白话文。当然提倡白话文还是有很好的一面，但是白话文和文言文比起来是不太成熟的。在我看来，白话文是自来水，文言文是酒。语文教学中，阅读教学占时最多，效果却最差。“新课标”如今注重了自主学习，强调了语文的实践性和综合性的特点，为今后改革语文教学现状指明了方向。中国语文落后，与小学六年关系很大，抓得不力，走了不少弯路。说到基础教育，目前中国小学语文最大的问题在哪里?就在于把孩子们的“背”功给忽略了。一个人在7岁到15岁的时候是记忆力最好的黄金季节。这时候记忆力非常好，而理解力稍差，二者相互消长。在这个年龄段就应让他们记忆一些终身受用的东西，不要管他懂多少。传统文化的精品，是酒，应该多背。现代文就像一杯白开水，不必背，背了也无大益。当然我们提倡背国学经典，并非仅仅为了要多培养几个所谓国学大师，而是在于通过对经典的背诵和学习，传承中国传统文化，同时提高中国人文化素质。语文教育是先诵背后反刍的过程文化周刊：刚才您提到目前中国的语文教育存在很多问题，那么在您看来，理想中的语文教育是怎样的?刘锡庆：我认为真正理想的教育是这样的：如果分阶段看，3岁到6岁，上小学之前大体上有四年的时间，这四年的时间最好是在幼儿园时代双语教学，幼儿园的老师最好是同时教汉语和英语，汉语就是背一点古诗词就可以了，识一点字，幼儿园的老师最好是英语系的毕业生。从7岁至12岁，应该倒过来，比例是7∶3，比较好的教材70%是现代的，古诗文占30%，小孩上课就是背诗背文章。每天要上书法课。必须都练字，字写好了是现在一个很重要的事情。拿着毛笔写六年，汉民族的文化精华就传承了。到初中的时候所学应该是古今各半，古诗文的比例继续保持50%，现代的东西要加强了。小的时候70%是古，30%是今，这30%是讲一些童话、故事、寓言，这个基本上是现代的。初中现代的加强到50%。高中倒过来，高中里面的70%应该是现代的，古诗文占30%。这个30%是很重要的，因为重要的东西都会背了，把这30%的古诗文的东西讲明了了，讲通了，就是把过去小时候死记硬背的东西“活”起来，这是一个先背后反刍的过程。文化周刊：那么在您看来，我们的孩子需要背那些“经”?刘锡庆：一个比较传统的启蒙的东西就是十、百、千，再大一点是嗣子书，过去的知识分子称为“子”，过去的《大学》是孔子的一个弟子曾生写的，“大学”是曾子做的东西。《中庸》是孔子的孙子子私做的。把“四子书”读一下，这是过去私塾里面打基础的书，启蒙以后要读的书。再之后是《五经》，宋以后改成13经了。五经是什么呢?五经不一定要都通，其实这个已经分专业了，一个人精通一经就可以了。我觉得五经没有必要，主要是四书，只是诗经要多背一点。还有一本书是《易经》，这本书很深，家长不妨读一下，学生背《易经》就没有必要了。然后是《春秋》，《春秋》有三传，春秋左传，公羊传等等。还有一些启蒙的东西可以读，主要的一本是《利翁对韵》，非常重要，汉语就是对句，上下对得非常工整。汉语教学应该读背写一条龙文化周刊：很多家长都发现自己的孩子读12年的书还不会写文章，写作更加难，您认为这该怎么办?刘锡庆：怎么办?要走进经典，返璞归真，读背写变成一条龙，我个人觉得这是“拯救”现代人的一条路了。我把古时候私塾里面的汉语教学概括成三个字读、背、写，一条龙。私塾的老师先领着你读一篇古文，读完了之后老师会帮学生扫清文字障碍，说下生僻字的读音，稍微解释下词的意思等等，然后还是让学生张嘴大声的读。所以那时候老师上课就是书声朗朗，必须出声吟诵，然后是背下来。不背下来的话，书是书，你是你，还是两张皮，一背下来就划成你自己的东西了。接着老师出题让你自己写，开始是可以模仿的，但是要说你自己的话。由于学生对这个东西很熟，熟悉了之后如有神助可以流入到你的笔端。所以说背是沟通“读”“写”之间的一个重要桥梁，把读写结合在一体了，读、背、写是一条龙的。如果背书的功夫没有了，读就是一种纯粹的阅读，写作就是写作了，现在的语言还是两张皮，阅读归阅读，写作归写作，中间很难结合在一体，就是因为我们把背的功夫去掉了。