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创新创业导论中南大学公共管理学院马润生Tel:13974871862e-mail:1922787240@QQ.com上课要求推荐参考书捕捉创业美景大学生学习创业知识途径一览:1421世纪人才报创业已经成为高校毕业生选择前途的一大主题，创业前景中的美丽风景也诱惑着大批的莘莘学子，但很多学生却非常缺乏创业的基本知识。那么，大学生学习创业知识可以通过哪些途径呢？.途径一：大学课堂、大学图书馆与大学社团创业者通过课堂学习能拥有一门过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷；大学图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识；大学社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。.途径二：媒体资讯一是纸质媒体，人才类、经济类媒体是首要选择。例如比较出名的《21世纪人才报》、《21世纪经济报道》、《IT经理人世界》等。二是网络媒体，管理类、人才类、专业创业类网站是必要选择。例如比较出名的《中国营销传播网》、《中华英才网》、《中华创业网》等。此外，各地创业中心、创新服务中心、大学生科技园、留学生创业园、科技信息中心、先导民营企业的网站等都可以学到创业知识。途径三：与商界人士广泛交流商业活动无处不在。你可以在你生活的周围，找有创业经验的亲戚、朋友、同学、网友、老师交流。在他们那里，你将得到最直接的创业技巧与经验。这更多的时候比看书本的收获更多。你甚至还可以通过Email和电话拜访你崇拜的商界人士，或咨询与你的创业项目有密切联系的商业团体，你的谦逊总能得到他们的支持。.途径四：曲径创业先就业、再创业是时下很多学生的选择。毕业后，由于自己各方面阅历和经验都不够，能够到实体单位锻炼几年，积累了一定的知识和经验再创业也不迟。先就业再创业的学生跳槽后，所从事的创业项目通常也是在过去的工作中密切接触的。而在准备创业的过程中，你可以利用与老板交流的机会获得更多的来自市场的创业知识。.途径五：创业实践真正的创业实践开始于创业意识萌发之时。大学生的创业实践是学习创业知识的最好途径。间接的创业实践学习主要可借助学校举办的某些课程的角色性、情景性模拟参与来完成。例如积极参加校内外举办的各类大学生创业大赛、创业计划书大赛、发明专利展赛、工业设计大赛等，对先导企业家成长经历、对先导企业经营案例开展系统研究等也属间接学习范畴。直接的创业实践学习主要可通过课余、假期在外的兼职打工、求职体验、参与策划、参与市调、试办公司、试申请专利(知识产权局)、试办著作权登记(版权局)、试办商标申请(工商局)、业余参加某些职业知识与证书班培训等事项来完成；也可通过举办创意项目活动、参加或参观高交会展览、创建电子商务网站、谋划书刊出版事宜、尝试做自由撰稿人等多种方式来完成。总之，创业知识广泛存在于大学生的学习、生活的视野之中，只要善于学习，总能找到施展才华的途径。但在信息泛滥的社会里，“去粗取精，去伪存真”也是很重要的。善于学习和总结永远是赢者的座右铭。——重庆市协和心理顾问事务所所长谭刚强第一讲创业概述——关注创业创业的含义校园创业活动的由来素质教育与创业精神培养创业能力是生存和发展之道创业与科教兴国创业与经济现代化国外的创业教育解放思想勇于创业一、创业的含义创业一词在古代多用于指创立基业。在现代，和保持前人已有成就和业绩的“守成”相对，创业这一概念被普遍用来描述开创某种事业的活动。计划经济时代，人们常常把各个领域建设者无私忘我、可歌可泣的开创性建设活动称之为创业。改革开放以来，创业也用来指个人创立自己的产业的活动，如开店、办厂、创办公司等生产经营活动。。“创业是一个创造增长的财富的动态过程。财富是由这样一些人创造的，他们承担资产价值、时间承诺或提供产品或服务的风险。他们的产品或服务未必是新的或唯一的，但是是由企业家通过获得必要的技能与资源并进行配置来注入的。”——荣斯戴特“创业是一个人——不管是独立的还是一个组织内部——追踪和捕获机会的过程，这个过程与其当时控制的资源无关。”“有三个方面对创业是特别重要的，即觉察机会、追逐机会的意愿及获得成功的信心好可能性。”——斯蒂文森“创业是一个发现和捕捉机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。”——《创业学》复旦大学出版社.本课程中所说的创业，受高等教育社会职能的制约，主要是指：以知识为基础，以技术、工艺、产品、服务的创新成果为支柱、以风险投资基金为依托开创性地提供有广阔市场前景的新技术、新产品、新服务，直至孵化出新的高技术企业甚至新产业部门的一系列活动。二、校园创业活动的由来1983年美国得克萨斯州大学的奥斯汀分校的两位MBA学生创办了世界上第一届商业计划大赛（BusinessPlanCompetition）。从此，美国的许多高校开始举办创业计划大赛，目前，麻省理工学院、斯坦福大学与加州大学伯克利分校的创业计划大赛最具影响力，许多大公司(如yahoo)都是从斯坦福大学的创业计划大赛中诞生的。麻省理工学院1990年举办该校首届创业计划竞赛清华大学学生创业者协会受到美国校园创业计划竞赛的启发，于1998年举办了首届清华创业大赛活动。随后，中国大陆许多著名高校也陆续跟进。建立了休学创业制度。1999年年底，共青团中央与和讯网共同主办了中国内地第一届创业计划大赛，获奖者获得的大笔风险基金让大批年轻学子憧憬多多。麻省理工学院的“5万美金商业计划竞赛”已有十几年的历史，影响非常大，从20世纪90年代到现在，每年都有5—6家新的企业从这项竞赛中诞生，据麻省理工学院1999年的一项统计显示，该校毕业生已经创办了4000个公司，对美国特别是麻省的经济发展做出了重大的贡献。如今，美国表现最优秀的50家高新技术公司有46%出自麻省理工学院的创业计划大赛。三、素质教育与创业精神培养素质教育的由来大学生需要什么素质?中共中央、国务院：《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月）指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。国际社会关于创业教育的观点1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”强调:“通过教育培养21世纪的劳动者”将是最全面发展的人，将是对新思想和新机遇最开放的人。柯林.博尔博士认为：未来的人都应该掌握三本“教育护照”，一本是学术性的，一本是职业性的，第三本是证明一个人的事业心和开拓能力的。1995年联合国教科文组织发表的《关于高等教育的变革与发展》指出创业教育的两方面内容：“求职”和“创造新的就业岗位”。联合国教科文组织1998年巴黎首届世界高等教育会议的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》提出：“培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题”；发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调：“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是上作岗位的创造者”。关于创业教育的定义，并不统一。联合国教科文组织认为，“从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”柯林•博尔将创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。根据《牛津现代高级英汉双解辞典》给出的解释，第一，进行从事事业、企业、商业等规划活动过程的教育；第二，进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育。创业教育又称为企业家教育或称自我雇佣式教育，是一种培养和提高人的生存能力的教育，是在失业问题日益严峻的社会经济背景下人们对传统“就业教育”内涵的拓展与功能的延伸。狭义创业教育是指对受教育者进行创业技能培训以满足其自谋职业或创业致富需要进行的教育活动；广义创业教育则是适应创业社会需要与个人创业素质发展需要进行的教育活动。面向创业型经济的美国创业教育美国创业教育的萌芽美国创业教育的萌芽。1919年，美国商人霍勒斯•摩西（HoraceMoses）创立了青年成就社，为高中学生实施“市场调研、选定商品、为商品定价、确定销售方案、建立账目、计算公司盈亏”等内容在内的商业实践教育，很大程度上催生了美国的创业教育。1947年，哈佛大学商学院的MylesMace教授为MBA学生率先开设了《新创企业管理》，后来被认为是美国大学的第一门创业学课程。1967年，斯坦福大学和纽约大学开创了现代的MBA创业教育课程体系，专注讲授财富创造和企业创建。Katz（2003）制作出最全面的创业教育年表。虽然其他人认为哈佛于1947年开设了最早的创业教育课程，然而他认为在商学院出现的最早的创业教育是在20世纪70年代。南加州大学于1971年最早设立了有关创业的工商管理硕士学位。1972年，又第一个设立了创业本科学位。资料来源：Katz，J.A.(2003).ThechronologyandintellectualtrajectoryofAmericanentrepreneurshipeducation.JournalofBusinessVenturing，18(2)，283–300.1968年，百森商学院第一个在本科教学中开设“创业方向”。1971年，南加州大学提供了有关创业的工商管理硕士学位。1969-1970年两年期间，美国又有12所大学新开设了创业方面的课程。1973年，东北大学开设了美国第一个创业学本科专业。根据Katz（2003）的统计，1994年美国共有超过12000名学生参加了创业或小企业方面的课程学习。1995年，开设了创业课程的美国大学已超过400所，其中50多所大学开设并提供了至少4门创业方面课程，并使之成为一个创业教育项目(EntrepreneurshipProgram)，作为大学教育的重要组成部分。2005年，美国共有1600多个学院开设了2200门关于创业的课程，成立了100多个有关创业的研究中心，获得超过4亿4千万美元的基金资助，其中75%是1987年后资助的，44本学术性期刊涉及了创业问题的研究交流。这期间，几乎所有参加美国大学排名的大学均已开设了创业课程，社区学院、初级学院和一些工程学院也开始开设创业课程，有的大学将其设置为全校必修课，并且90年代创业教育开始培养创业学方面的工商管理博士。可见，美国的创业教育经过了50多年的发展已经趋于成熟，正逐步形成一个完整的社会体系和教学研究体系，其内容涵盖了从小学、初中、高中、大学直到研究生的教育。美国高校创业教育模式实践中，美国高校创业教育基本形成了两种组织模型。即，聚焦式（focusedmodel）创业教育和普及性(university-widemodel)创业教育。聚焦式创业教育是只在MBA、商务、工程等个别专业学生的范围内开设创业课程，而不面向其他专业的学生开放。普及教育则是面向所有专业的学生开设创业教育课程，而不局限于上述几个专业领域的学生。据调查，美国创业教育排名前38位的高校中，有10所高校采取聚焦式模型，比重为26%；有28所高校实行普及式模型，比重为74%。中国的创业教育方兴未艾教育部:明年起高校要设创新创业教育课2015-12-152015-12-1509:45:002015年12月14日08:17来源：光明日报日前，教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求各地各高校做好2016届毕业生就业创业工作。通知指出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。通知要求，对有创业意愿的学生，开设创业指导及实训类课程。对已经开展创业实践的学生，开展企业经营管理类培训。要广泛举办各类创新创业大赛，