创新思想政治理论课教学,提高学校德育工作质量

创新思想政治理论课教学提高学校德育工作质量[内容摘要]思想政治理论课教学是学校德育工作的主渠道和主阵地。为了更好地发挥其主渠道和主阵地作用，增强吸引力和实效性，需要在教学理念、教学内容、教学方法和考核机制等方面加以创新。[关键词]思想政治理论课教学创新实效性学校德育工作思想政治理论课的内容体现着马克思主义的基本原理和原则，是我国社会和政治生活的主流意识形态，是我们党和国家的指导思想，所以思想政治理论课教学是学校德育工作的主渠道和主阵地。思想政治理论课教学的整体质量和实际效果，直接关系到学校德育工作的全局。然而，思想政治理论课教学的形势却不容乐观。“言者谆谆、听者寥寥”的现象时有所见，学生的上课秩序普遍较差，影响到教师的上课情绪和积极性，部分教师也存在不爱讲、应付讲的心态，教学实效性无以体现。因此，要充分发挥思想政治理论课教学在学校德育工作中的主渠道和主阵地作用，必须努力在教学理念、教学内容、教学方法、考核机制等方面创新，树立教学新思维，拓展教学新内容，利用教学新方法，打造考核新机制，使教学达到理想的目标。一、创新教学理念，坚持“以学生为本”长期以来，传统落后的教学理念一直束缚着思想政治理论课教学的改革和发展。因此，要搞好思想政治理论课教学，首先必须创新教学理念，坚持“以学生为本”。以学生为本，一要尊重学生的权利和尊严以启发其自觉性。思想政治理论课教学的首要任务是启发人的自觉性，而人的自觉性是以其合理的需要得到满足为基础的。面对市场经济的激烈竞争，学生对精神需要的追求越来越强烈，同时也有物质方面的合理需要，比如改善生活条件和学习环境等，这样的需要都是合理的，必须予以满足。因此，要想引导他们朝着一个正确的方向前行，就必须采取以诚待人、以理服人、以情感人的方法，尊重他们的权利和尊严。只有当学生的权利和尊严得到了充分的尊重，合理需要得到了尽可能的满足，他们的自觉性才能被全面启发开来。二要关心学生的实际利益以调动其积极性。获取尽可能多的知识和智能，构建合理的知识和智能体系，是在校学生的最大利益。青年学生特定的生理和心理特点，决定了大多数学生正处于智能发展的最高峰，此时正是他们获取知识的黄金阶段。加上学生大都能清楚地意识到，要想应对未来社会的激烈竞争，需要奠定扎实的理论功底，所以都把学习看成是他们眼前最大的利益。再加上实行缴费上学，许多学生受市场经济的影响，把自己当成知识的买方，把学校当成知识的卖方，于是要求学校能教授他们理应得到的知识并培养其综合素质。这样的利益要求当然是正当的。因此，关心学生的实际利益就必须使学生学有所获，使他们的求知欲得到充分的满足。这就对学校和每个教师提出了更高要求。对于思想政治理论课教师而言，理应不断更新知识，充实自己，紧跟时代步伐，切实履行教书育人职责，以真正体现对学生实际利益的关心。三要发展学生的个性以激发其创造性。以学生为本，就是让每个学生甩下沉重的包袱，解放心灵，发展个性。思想政治理论课教师思想上要关心和引导学生进步，如要求他们争取入党、创优争先等；学业上要指导和帮助学生继续接受教育，提升学历层次；工作上要指导和帮助学生创业，发挥学生的聪明才智。总之，我们应牢固树立“以学生为本”的理念，并落实到具体的教学活动中去。二、创新教学内容，突出时代感和针对性思想政治理论课基本设置在一、二年级，这是和一、二年级学生正处在世界观、人生观、价值观最终形成和确立的阶段相适应的。这一时期的学生面对着诸多的社会和校园生活的现实问题，他们特别希望在思想认识上能得到指点和帮助。从以往对学生学习情况的调查表明，绝大多数学生都认为思想政治理论课的设置是完全必要的，但问题在于有些教学内容与他们的实际需求尚有一定的距离。由于教学内容不能反映理论和实际的最新进展，造成有的学生认为思想政治理论课学了没用，或用处不大。这就从一个方面告诉我们：要找准思想政治理论课的着力点，寻找与学生现实需求的结合点，使思想政治理论课教学富有时代感和针对性。为此，思想政治理论课教学必须关注学生需求，聚焦社会热点，破解思想疑点。1、关注学生需求学生是教育的主体，是思想政治理论课教学的对象。思想政治理论课脱离了教育对象就失去了自身存在的价值，因此，思想政治理论课教学必须关注学生需求，更好地代表学生的根本利益。关注学生的需求，首先要关注学生的学习需求，帮助和引导学生制定明确的学习目标，并分解为具体化、层次化的阶段性目标，通过有效的人生观、价值观和成才观教育，引导学生把个人的抱负同祖国的建设有机结合起来，把个人的成才同民族的振兴密切联系起来，从而增强学习的动力与持久力，提高学习的积极性和主动性。其次，要关注学生的交往需求，既要指导他们学习相关的人际交往基础知识，更要注重引导他们培养交往的能力，愿意交往、勇于交往、善于交往，建立起平等、互助、诚信、宽容、开放的良好人际关系。最后，要关注学生的衣食住行需求，帮助和引导他们锻炼自理自立的能力，掌握生活的主动权，通过正确的生活观、消费观、审美观等教育，把他们的时间和精力引导到能力的培养和人格的锻造上来，养成良好的生活习惯，形成文明健康的现代生活方式。总之，思想政治理论课教学只有关注学生需求，才能真正地贴近实际、贴近生活、贴近学生，富有吸引力和感染力。2、聚焦社会热点社会热点是指在社会生活中能引起广泛关注并产生较大影响或争议的问题，是学生亟待了解并急于解答的问题。对社会热点在思想政治理论课上解释透了，思想政治理论课教学就有了说服力，教学效果就会事半功倍。“奥运火炬传递”这是最近的一个社会热点，通过对火炬传递的关注，我们也认识了一个人，她就是金晶，这位被网友们称为“轮椅上的微笑天使”、“最美丽的火炬手”的女孩，是来自上海的残疾人击剑运动员，在北京奥运会火炬接力巴黎站的传递活动中，她用身体奋力保护火炬，以残弱的身躯捍卫了火炬，捍卫了奥运会精神。全世界都被这个柔弱女子感动，她用自己的实际行动，为爱国做出了表率。我们应该及时地把这一事件纳入思想政治理论课教学中，因为它是个非常好的爱国主义教育素材。与高、大、全的完美榜样相比，金晶在年龄上、情感上都和学生更有贴近性，她在突发时刻的表现，并没有事先准备，也没有经过包装，原汁原味的事件更容易让学生感染并接受。3、破解思想疑点我们所处的时代是一个急剧变革和开拓未来的时代。过去认为合理的东西现在可能不合乎实际，过去认为经典的东西现在需要创新，过去认为离经叛道的东西现在看来却包含合理成分。实践的发展、社会的嬗变必然导致观念的碰撞。人们在由“必然王国”走向“自由王国”的过程中必然存在顾虑、困惑和疑问，而这些正是思想政治理论课教学必须回答的，也正是增强思想政治理论课教学吸引力的关键所在。思想政治理论课教学的效果如何，最重要的就在于它能否提供正确认识社会热点的思维方式，能否提供破解社会疑点的理论钥匙。从这个意义上讲，思想政治理论课教学的说服力和感染力如何，归根结底取决于它对人们思想上的疑点诠释和破解得如何。三、创新教学方法，实现多样化目前思想政治理论课教学仍比较普遍地停留在“简单说教”和“填鸭式”教育上，在教学方法方面，总体上还缺乏多样性和灵活性。因此，提高思想政治理论课的教学质量，创新教学方法已势在必行。1、实施启发式教学启发式教学法是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考以及主动实践的一种方法，其主要特点是强调在教学过程中发挥教师和学生两个方面的积极性，特别是学生的积极性。在实施启发式教学过程中，我们应把重点放在两个方面。一是真正启发学生主动学习的兴趣，在讲授的内容与表达方式上尽量做到语言生动活泼，情感饱满真挚，全身心投入，而且理论联系实际。二是真正启发学生积极主动的思维。表现在讲课中不仅经常使用“为什么”、“表现在哪里”、“如何正确认识”这类富有启发性的语言，并且通过诱导式的提问、言简意明的图表、富有哲理的俗语等形式来引导学生不断进行思考，在思考中开拓思路，发展智力，增长知识。这样，课堂上就不再是你管讲、我管听（或不听）的被动局面，而是师生情感交流、融为一体的你教我学的主动局面。2、组织研讨式教学研讨式教学是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识，自主地发现、研究和解决问题，在研讨中掌握知识、培养能力和训练思维的一种方法。在运用研讨式教学法时，首先，要精心选择问题。“问题”是激发学生积极性、主动性和创造性的根本动力。在教学过程中，教师应针对教学的重点、难点设计问题，选择的问题要具有讨论的价值，能给学生一定的思维空间，并能引起学生强烈的探究愿望。此外，还要注重适当照顾学生的兴趣，在兴趣的驱使下，学生进行问题的探究和思想的交锋就会更积极、主动。其次，要认真组织讨论。教师导言务求简明、切中要害。经过充分讨论后，学生可按相同的观点分组进行进一步讨论，以完善自己的观点。在讨论过程中，教师既是平等的参与者，又是组织者和引导者，应及时抓住学生讨论时的闪光点加以鼓励和总结，引导讨论不断深入，使学生的思想认识发生质的飞跃。最后，要及时归纳总结。在所有学生都做了充分的发言、表明了自己的见解后，教师要紧扣教学重点，结合学生所关心的热点，做必要的画龙点睛式的点评、分析、整理和归纳，把学生分散的见解集中起来，进行系统化，对整个教学的知识点做细致的讲解，加深学生对教学内容的理解，提高教学的整体质量。实践证明，研讨式教学是一种为学生所喜欢的方法，有利于培养学生良好的思维方式和分析、解决问题的能力。3、强化实践教学实践教学法是一种让学生在亲身体验和亲自做的过程中获得正确认识、深刻体验和良好行为习惯的方法。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“不要把青少年禁锢在书本和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。”社会实践是培养学生优良思想品德的有效方法，是大学课堂的延伸。思想政治理论课教师要组织学生利用节假日到附近工厂、农村、部队进行参观、走访，开展社会调查、志愿服务、公益活动等多种形式的社会实践活动，引导学生养成自我教育和自我修养的习惯，促使学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，到活生生的社会实践中去，了解国情、社情、民情，耳闻目睹改革开放以来的巨大变化和所取得的伟大成就，亲身感受社会主义现代化建设中广大人民群众在平凡的岗位上表现出的高尚情操、优秀品质和忘我的奉献精神，增强感性认识和实际体验，并运用所学理论来分析和思考现实问题，坚定为人民服务、为中国特色社会主义事业贡献青春的信念。4、参与学生社团活动学生社团是学生自我管理、自我发展的重要阵地，是大学第二课堂的重要组成部分，也是思想政治理论课教学的重要渠道。当前大学校园里活跃着大量的学生社团，有文学、艺术、体育等类社团，这些社团为丰富学生生活、培养学生社会活动能力等起到了较大的作用。如果把思想政治理论课教学内容渗透到学生社团中，或直接在学生中组建以提高学生思想政治素质为目的的社团，以学生社团为依托，将思想政治理论课的实践教学活动变成学生课外活动的一项重要内容，学生社团则成了思想政治理论课教学的一个有机载体，思想政治理论课教学又多了一个较好的平台。这个平台能够为学生提供一个观察社会、关心国家、参与政治的重要阵地。学生社团开展的时政评论、热点辩论等活动，可以激发学生的爱国热情，扩大在学生中宣传党的路线、方针、政策的覆盖面，使有限的思想政治理论课课堂教学活动在学生的主动参与的社团活动中得以延伸，使呆板的教学内容在丰富的社会实际的配合中得以充实，变得更有说服力。我们应充分发挥学生社团在培养学生综合素质中的独特作用，激发学生自我教育、自我管理、自我发展的动力，使学生社团成为学生学习多种技能、培养综合素质、增强马克思主义理论修养的崭新天地。四、创新考核机制，实行“四个结合”目前思想政治理论课的考核方式大都采用的是闭卷考试，这种考核方式只能测试学生对思想政治理论课基础知识的掌握程度，并不能衡量学生的思想政治觉悟程度。因此，增强思想政治理论课教学的实效性，还须创新考核机制，变以闭卷考试为主的考核方法，为全过程的多样化、多角度的考核、然后再评出综合成绩的方法。总的原则是：注重考核学生对所学理论的理解和实际运用以及