搜索
是什么，让你如此坚持？【问题提出】学习故事由新西兰学前教育学者卡尔（Carr，2004）提出，是一种用来记录、评价和支持儿童学习的方式。学习故事既是一种评价儿童的方法，也是一种研究方法，对欧美的学前教育甚至中小学教育的评价产生了较大的影响。它是在真实情景中完成的结构性观察和记录，能提供一种反映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。学习故事包括三个过程：第一是注意，发生了什么；第二是识别，什么样的学习可能发生了；第三是回应，进一步支持这方面的学习。“学习故事”与我们近年在做的“区域观察与分析”“个案观察记录”存在诸多相同点，又有不尽相同之处。【案例】【注意】瑞瑞，看你在各个游戏区不停穿梭，始终没有为某一样物品停留，看来，我该为你准备一个挑战了！我把一整理箱的奶粉灌故意拉高声调问：这些奶粉罐能叠多高呢？你雀跃着跑过来，快速地把所有的奶粉罐都倒了出来，听到声响大家都回头看你，但是并没有其他人来参与。你并没有发现箱子里的奶粉罐是各种形状和材质的，就开始叠高。叠到第六个时，“砰！砰！啪！”几声巨响，奶粉罐倒了。你并没有气馁，而是重新来过。你又一次叠到第六个奶粉罐，巧的是，奶粉罐再一次倒了！你依然没有气馁，你观察了一下几个奶粉罐子，把一样形状的奶粉罐都摆在一起，乐乐以为你需要帮忙，把一个罐子递给你，你说：“谢谢，我不要这个形状的！”你轻手轻脚地叠放着，这次你每叠高一个罐子，就小心地把手挪开一点，试一试，看看会不会倒，如果觉得不稳，你就调整一下子下面罐子的位置，慢慢的，罐子的高度越来越高了，已经超过了你的身高，于是你脱掉鞋子，站在小椅子上继续轻轻地叠高，叠到第七个时，你不时地看看我又看看罐子，你炫耀的表情中夹杂着紧张，仿佛如果你得意的大笑，奶粉罐都会瞬间倒塌一样！我一直站在旁边，我问你，还能再叠高吗？你点点头，于是你小心翼翼，慢慢调整，当你叠到了第八个时，你发现罐子已经比你高了一大截了！你特别开心，叫周围的小朋友都来看！我问你：现在还能再叠高吗？你微微地点点头又马上摇摇头！我说：你试一试，你轻轻地站到小椅子上，叠到了第九了，轻轻地放开手，当你发现它不稳的时候你抱住叠高的奶粉罐，嘴巴张得大大的，却轻轻地喊：“陈老师，快来呀！”示意我帮你调整下面的一个奶粉罐，你轻轻地放开手，第九个罐子叠好了。我问你还能再叠吗？你不服输地笑着又抱起一个奶粉罐，站在椅子上试了试，没成功，我以为你会放弃，可是你并没有，你从椅子上下来又把椅子搬到对面试了试，很显然你站在椅子上的高度也很难叠上第十个奶粉罐，你从椅子上下来，对我笑着摇了摇头。你小心地站在叠高的奶粉罐旁边，我看见你眼睛里流露出自信和开心的神情。【识别】你在和小朋友游戏时，时常都能占据主导的位置，我觉得你有着“领袖”的潜质，今天这次活动你居然投入地持续了22分钟，我想问：是什么，让你如此坚持？是兴趣，还是挑战？今天你经过两次失败后，仍然没有放弃。第三次尝试的时候，你试着改变了之前两次的方法：快速叠高没有章法。这次你选择一样的奶粉罐，你认为这样也许会更牢固，事实也证明了这一点是对的。第三次你的尝试已经开始对精准和高度有了要求，所以每次你在增加一个罐的时候都小心翼翼，轻轻挪开手，老师看到了你对待问题细致的一面，原来你对待感兴趣的活动也能如此坚持，通过这次活动我发现你真的需要挑战，其实你可以成功叠高第十个奶粉罐，只是你需要一把更高的椅子！【回应】瑞瑞，你永远都需要新鲜的、具有挑战性的游戏，对你而言，活动区的材料需要层出不穷地变换花样，你喜欢独自完成工作，在这个叠高的游戏中你的空间意识正在发展，我会一直默默地在你身边和你一起探索关于奶粉罐叠高的方法，这样可能会更好地发展你的空间知觉与方位感，在活动中对你的坚持性也是一种提升，也希望能让你对同伴合作有一些新的认识。【家长的反馈】与家长交谈中，我了解到在家里你的注意力时间也短于弟弟，但是你对大运动的活动更感兴趣，我把你在叠高游戏中粗中带细的表现与妈妈进行了分享，妈妈很为你高兴。我表示希望孩子能以感兴趣的事物出发，通过自己感兴趣的活动，能逐步发现和小伙伴合作的快乐，并能细致地对待每一项工作（游戏），妈妈对我的观点表示赞同。“成为一个教师最难和最重要的任务是学习如何准确地评价个体儿童，以及运用评价的结果来进行课程的计划和教学。”在实践中，教师都有通过观察儿童的行为表现来了解儿童的经验。学习故事是课程运行系统中的一部分，教师应能利用学习故事中师幼之间持续的互动和呼应有效推动课程的生成。置于课程运行层面的学习故事在“注意——识别——回应——记录——回顾”应该是呈现一种递进式的闭合循环状态，因而，在这个递进式的闭合循环状态下的学习故事，其所展现的应是犹如一部有主题的连续剧。