搜索
《分数加减法混合运算》（第一课时教学过程设计）教学行为学生学习活动设计意图一、导入新知、呈现目标1、计算下面各题（课件展示）154+367+4658+36-19346-89-11147+（82-34）2、（1）你还记得上面的运算叫什么？（2）在运算过程中应注意哪些问题？3、这节课我们还是学习混合运算，不过我们现在将学习“分数的加减法混合运算”。（板书课题）4、希望大家通过这节课的学习能够完成下面的任务：（出示教学目标——知识与技能目标）大家能不能做到？学生完成练习思考后，回答问题了解本节课的学习任务通过练习的完成和问题的回答，回顾加减法混合运算的运算方法和运算顺序。明确任务和目标鼓舞士气二、情景创设、激发兴趣1、大家知道绿色植被的作用吗?谁能说一说。2、下面的这个问题正是有关绿色植被的。出示图片：学生思考、回答学生观察观察图片，并思考问题渗透环保意识，养成学生爱护绿色植被的意识和习惯培养学生获取信息的能力通过问题的出示，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识，即：学知识、用知识意识。三、质疑问难、合作交流教师引导：1、森林部分指什么？2、怎样列式求森林部分？3、森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几？这个问题怎样列式？（及时评价、激励）4、对于这个算式，大家会算吗？你有几种算法？（教师巡视各组，并适时指导、鼓励表扬）5、教师小结：计算小数混合运算时，可以分步计算也可以统一通分再计算。（独立思考）学生思考这些问题，并在问题的引导下，列出算式。获得成功体验，增强学生成就感、自豪感（小组合作，交流算法）思考不同算法培养学生独立分析和解决问题的能力培养合作意识，锻炼合作能力体验多种方法解决问题，进行思维发散进行方法引导，使学生掌握运算技巧四、能力开拓、发散思维出示问题2：教师引导：1、表格中第二行中，三个分数有何关系?它们合起来是什么？2、这个问题中，是把什么看作单位“1”？3、将第三行与第二行联系，你能列出运算式子求问题吗？4、叫某个学生展示所列的式子，并板书。大家还有谁的式子不同于这个式子？（激励评价：如：大家表现都非常好，能想出这么多方法。）5、引导学生计算。（带有小括号的应怎样？）6、我们成功地解决了这个问题后，不知道大家注意到没有，这个问题中还告诉大家一个科学小常识：绿色植被的作用，想想什么作用？那么：我们应该怎样对待绿色植被？学生观察图表，思考并分析问题在教师的引导下，逐步推进分析问题列出算式学生回答、展示学生计算经历分析问题中的数量关系，培养学生对实际问题的理解能力通过不同的方法解决问题，体验解决问题策略的多样性。培养学生的计算习惯和能力渗透爱护绿色植被的行为和意识五、训练应用、反馈巩固1、计算：32103546112587)3121(65)4121(322、根据图片信息，自己提出问题，并解答学生独立进行计算学生思考、分析、解答强化学生的计算能力和计算技巧（能根据数据特点选择合适的计算方法）培养学生理论联系实际能力，分析解决问题能力、灵活处理问题能力六、总结概括、作业布置1、想想：在这节课我们都学到了什么？2、作业布置：练习二十三第一、二、三题（p120）学生思考、总结对所学知识进行整合、归纳