分数的意义 说课稿

《分数的意义》说课稿大家好，今天我将要进行数学说课，我说课的题目《分数的意义》，下面我将从说教材、说学情分析、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程这六个方面来对本课进行说明。一、说教材的地位与作用《分数的意义》是小学五年级下册第四章第一节的内容，是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。二、说学情分析学生在之前已经初步了解了分数的相关知识，这一节《分数的意义》是对前面分数的基础知识的拓展和应用，对发展学生的思维能力有着重要作用。基于同学具体形象识记、具体形象思维的特点和好奇心强烈的特点，本节课主要通过观察、实际操作、合作探究等方式激发学生的求知欲，的提高学生的辩证思维、自主探究的能力，培养学生与人交流的能力。通过《分数的意义》的教学，学生在教学过程中，知道分数是从生活中来，并到生活中去的，能正确理解单位“1”及分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我拟定了本节课的教学目标。三、说教学目标1.学生知道分数是在日常生活实践中产生的，并在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，掌握分数各部分的名称及含义；能准确熟练地应用所学知识解决有关问题。2.通过操作、分析讨论等活动，提高学生分析、类比、迁移能力的自主探究的能力，培养学生学生透过现象看本质的能力和初步的逻辑思维能力，培养合作交往的能力。3.通过学习提高学生对数学的好奇心和求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。四、说重点难点教学重难点：正确理解单位“1”，及分数的意义五、说教法与学法《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生的观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。根据学生由“感知——表象——抽象”的认知规律，在教学中我主要采用了以下的教学方法：（1）情景教学法苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域。在《分数的意义》这节课中，我主要创设一些情景、运用生动的语言激发学生的学习兴趣、想象思维，求知欲以及学习动机和情感。使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”“共鸣”，通过教学过程中师生之间的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。（2）自主探究法《新课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”改变学生的学习方式，使其自由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。因此，在这节课中，我主要把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到学习的快乐。（3）发现学习法发现学习法式美国教育家布鲁纳，就是通过学习者独立学习，自行发现知识，掌握原理原则。发现学习获得的是直接知识，它要求学生去思考、去推理、去实验从而获得属于自己的知识。发现学习发有助于对所学材料的牢固记忆，有利于学生提高智慧的潜力，有利于学生学会学习。在教学《分数的意义》时，我并不是直接告诉学生“分数的意义”是什么，而是通过学生自己的实际操作来获得其定义。同时，我也创设了相应的练习题，让学生去巩固，加深对“分数的意义”的理解六、说教学流程教学流程图：（一）导入（约8分钟）1．展示资料，揭示产生。课伊始，我让学生结合自己的生活经验以及课前查阅资料了解到的分数产生的有关知识说给大家听，使学生真正感受和体验到分数就在我们身边，是实际生产和生活的需要才产生了分数，从而产生对学习分数的兴趣，感受数学文化。设计意图既体现了学生是学习的主人的新理念，又培养了学生良好的学习习惯和自我获取知识的能力，拓宽了学生的学习渠道，这种学习方法的渗透，把课堂教学向课前延伸，会使学生终身受益，为学生的终身发展打下坚实基础。2．谈话引入，唤醒已知。此环节通过谈话自然引入：“在四年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们知道哪些与分数有关的知识？”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到（播放课件教师适时小结）一个苹果、一个饼都称之为一个物体，一米长的绳子把它叫做一个计量单位，一个物体、一个计量单位，我们可用分数表示。（3分钟）当学生已经把相关的知识说完整了，教师适时走进去“但现在有两只小猴子，它们摘了8个桃子，需要平均分着吃，可是它们争来争去，不知道怎么分，聪明的小朋友，你能帮帮它们吗？后来它们又得到了一个大西瓜，也需要平均分着吃，该怎么分呢？”（约3分钟）得到“1”是分子，“—”是分数线，“4”是分母。板书1/4表示这样的多少分,4表示平均分成多少分。提出我们对分数已经有了一个初步的知识，今天这节课我们继续来研究有关分数的知识，一起来学习“分数的意义”。板书课题：分数的意义（约2分钟）此环节的设计意图是借助集合圈渗透一个整体的同时，让孩子们感知到当我们把很多物体看作一个整体的时候，它也可以被分，分得的结果也可用分数表示，从而为下一环节学习分数的意义的单位“1”作了铺垫。（二）分数的意义（约28分钟）1.练习分析，理解整体单位“1”是理解分数的意义的一个重要概念，在学生了解到可以把整体分成一份或几份之后，让同学们阅读书本的例子图片（把一张圆形纸平均分成4份，表示其中的一份，就是……），让他们自己观察总结（老师适当指导）。不同的物体表示“1/4”，目的使学生正确理解单位“1”，提高学生分析、类比、综合和自主探究的能力。（约3分钟）2.动手操作，创造分数。学生以四人为一组，每组分一条绳子、一个圆和8颗糖果，要求学生把绳子和糖果分成分数；把绳子分一分，在圆上图上阴影，摆一摆糖果，创造分数.学生把把操作的结果记录在记录表上。教师读出部分学生的结果，在这些例子和实际操作中，你发现了他们有什么相同的地方？有什么不同的地方？最后说明有的是一个圆，也就是一个物体；也有的是一个单位，像绳子；还有的就是一堆糖果，我们都把它们称为“一个整体”。（约5分钟）紧接着，老师提问同学们们还可以把什么看做“一个整体”？开发学生思维，学生自由回答。（板书：单位“1”）（约2分钟）此环节的设计让学生直观地感知了一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就初步感知分数的意义。3.配合媒体，理解意义借助多媒体课件，老师帮助学生进一步理解意义。第一次以要求学生用分数表示PPT图片阴影和空白部分，复习巩固知识，并为下一幅图作好铺垫。出示PPT图片2（平均分好的），出示PPT图片3（没有平均分好的）“还是这幅图，你能创造出不同的分数吗？”激发他们创造的欲望，让学生思考、辩解、交流，说出自己的想法，媒体配合各种变化，得出各种分数的表示情况，如：1/2,1/3,2/3和1/6,2/6等。此环节的设计直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。教师提出刚才你把椭圆分成多少份了？在刚才表示分数的过程中你发现了什么？现在你们知道怎样的数叫分数了吗？逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。学生在分析、比较、综合中掌握“分数的意义“。（约5分钟）4.结合课本，了解单位以235为例子，让学生说说整数个位数上的计数单位。然后指出分数也有计数单位，它叫分数单位。接着请学生阅读分数单位的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份叫做分数单位。并说说“做一做“的分数单位。（约3分钟）5.练习游戏，强化意义。《数学课程标准》指出：“引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”为此，我设计了以下练习和游戏：比如①用分数表示PPT图片中绿色部分，学生自由回答。②配合PPT媒体变化，判断分数表示图中绿色部分对不对，强化学生的直观印象，深化分数意义的理解。③又比如为“1/4”这一分数配图（课件），教师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，学生们定会跃跃欲试，在优美的乐曲中大显身手。可能会出现这样的作品（课件）。那么同是分数“1/4”，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。（约6分钟）④我还将会配合媒体变化，出示粉笔的分数，让同学们猜猜有多少支粉笔；让两名学生站起来，其他同学用一个分数表示这两名学生。这些练习、小游戏既强化了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。（约4分钟）（三）回顾总结，发展提高。（约4分钟）全课总结是整个课堂教学的有机组成部分。画龙点睛的总结，对于帮助学生理清脉络，巩固知识，加深记忆，活跃思维、发展兴趣具有重要作用。为此，我利用板书引导学生回忆、梳理本节课的知识，并激励学生积极地学习有关分数的其它知识，将学生的学习兴趣延伸到下节课（课件）。总之，在本节课的教学中，我遵循小学生的心理特点和认知规律，关注学生个性的发展，注意培养学生的数学素养，把学生创新意识的培养真正落到了实处。我把整个学习过程放给了学生，让学生小组合作，全员参与，共同探究。在概念的引入和形成的过程中充分发挥了学生的主体作用，通过演示操作、观察比较，由具体感知到形成表象，再逐步抽象概括出分数的意义，由感性认识上升到理性认识，让学生参与知识获得的全过程。既注重了新旧知识的联系，又注重了知识、能力、情感三方面相结合，充分体现了教育、教学发展相统一的原则。附：板书分数的意义1→表示这样有多少分—4→表示平均分成多少分把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数，叫做分数。