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1研说人教版小学五年级下册全册教材青龙山学区中心校刘凤平各位老师大家好！我说教材的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册全册。为了能够理解教材、使用好教材，对本册教材从三大环节进行研说教材顺序分别是：纵横联系说课标、立体整合说教材、落实目标说建议一、纵横联系说课标1、（1）、工具性人文性课程性质与地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（2）、基本理念——全面提高学生语文素养语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展（3）、总目标小学语文课程标准是将课程目标和内容标准融合在一起的，着眼于语文素养的整体提高。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。在新课标的要求中，“知识与能力”目标要求学生认识3500个常用汉字，具有独立阅读、日常口语交际的基本能力。“过程与方法”目标要求学生具备语言能力、思维能力、学习科学的思想方法。“情感态度与价值观”目标重在培养学生的爱国主义情感、集体主义、社会主义道德品质，培养创新、合作精神。（4）、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。2、我要说的5～6年级目标第三学段(5～6年级)(一)识字与写字独立识字认识3000会写2500钢笔毛笔有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读朗读默读揣摩体会领悟浏览课外阅读100万2能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能借助词典理解词语的意义。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇(段)。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。(三)习作记实想象作文开放作文能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写开放作文。（删：学写读书笔记）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条，现5条）(四)口语交际尊重理解有条理语言美与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。(五)综合性学习研究报告校园活动社会活动为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。二、立体整合说教材(1)、教材编排意图：全面提高语文素养发挥育人功能更好发挥导学导练功能提高语文综合运用能力3(2)、教材结构第一组“走进西部”1草原3白杨2丝绸之路4把铁路修到拉萨去第二组“永远的童年”5古诗词三首6冬阳·童年·骆驼队8童年的发现7祖父的园子9儿童诗两首第三组“语言的艺术”10杨氏之子11晏子使楚12半截蜡烛13打电话第四组“他们让我感动”14再见了亲人16桥15金色的鱼钩17梦想的力量第五组“中国古典名著之旅”18将相和19草船借箭20景阳冈21猴王出世第六组“作家笔下的人”22人物描写一组23刷子李24金钱的魔力第七组“异域风情”25自己的花是让别人看的26威尼斯的小艇27与象共舞28彩色的非洲(3)、编写体例导语课例1词语盘点2资料袋阅读链接回顾拓展1交流平台日积月累（固定栏目）2展示台趣味语文成语故事课外书屋（机动栏目）口语交际习作(选读课文)(4)教材概貌按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇,全册共有精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇口语交际、习作各7次(有分有合)“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组）生字：认200个，写150个。“词语盘点“列出的词语：读读写写176个，读读记记154个本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。4本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。(5)单元主题（9篇选读课文）走进西部《拉萨古城》永远的童年《我们家的男子汉》语言的艺术《故事两则》他们让我感动《一件运动衫》《我有一个强大的祖国》中国古典名著之旅《孔明智退司马懿》走进信息世界《电子计算机与多媒体》作家笔下的人《丰碑》异域风情《维也纳生活圆舞曲》(6)人文性整合祖国灿烂历史文化《丝绸之路》西部建设艰苦奋斗《把铁路修到拉萨去》多彩童年《祖父的园子》《童年的水墨画》《我想》忠于职守舍己救人《桥》纯真善良心愿《梦想的力量》多姿多彩异域风情《自己的花是让别人看的》《彩色的非洲》《与象共舞》课外书屋(7)育人功能整合：走进西部他们让我感动资料袋课外书屋日积月累(8)文体语体整合1、文言文《五年级下《杨氏之子》六年级上《伯牙绝弦》六年级下《学弈》《两小儿辩日》2、近代白话文《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》《景阳冈》《猴王出世》《杨氏之子》3、剧本《半截蜡烛》4、相声《打电话》5、研究性报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》(9)导学导练整合导向（导读）(10)导学导练整合导学导练（课后题）交流收获（回顾拓展）(11)口语交际1.手拉手活动5.演课本剧52.童年趣事6.讨论辩论网络问题3.劝说7.讲人物故事4.一件自己感动的事8.聊热门话题第二学段能清楚地讲出见闻，说出想法。第三学段听人说话抓住要点，表达有中心有条理。(12)习作编排记实作文：童年趣事一件令自己感动的事一个特点鲜明的人应用文：写信写简单的研究报告写发言稿材料作文：缩写看图作文(13)语文综合运用走进信息世界提出任务：信息传递改变着我们的生活活动建议阅读材料利用信息写简单的研究报告三、落实目标说建议（课标建议和我的建议）教学建议：整合思想整组备课整组设计整组教学（1）、识字写字：独立识字重视写字1、对于生字新词，要及时听写检测。2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，达到即使没有字词典情况下，不妨碍阅读的效果。3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。（2）、阅读：词句理解读写结合朗读默读学习浏览1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。6①朗读高年级的阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的朗读，读懂课文，有所感悟，培养语感。②默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。本册教材有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。当然，无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。因为本册教材体裁广泛，有文言文、剧本和相声、近代白话文、散文、故事、小说等体裁，所以我们应根据不同文体课文的特点，采取不同的教学方法。（3）、口语交际：提高质量当众发言1、首先要激发学生兴趣，引起学生交流的欲望。2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。（4）、习作：激发欲望修改习惯结合小练笔1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。明确了这一性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利。2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过7讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。加强平时练笔的指导。本册教材安排了3次小练笔，一次在《白杨》课后，仿照课文句式夸夸祖国的建设者或保卫者；一次在《再见了，亲人》课后，想象志愿军战士为朝鲜人民所做的事，再写下来；一次在《威尼斯的小艇》课后，写写家乡的某处景或某个物。教材的安排是有限的，关键的是老师要形成这样的意识，特别是在高年级，读写结合的形式应该更加丰富，可以写段、写篇，可以缩写、扩写、续写、改写；可以在典型处仿写、在可变处改写。如，把诗歌改写成记叙文。也可以进行由简到繁或者由繁到简的语言转换练习。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。（5）、综合性学习：制定计划进行交流阅读例文跟踪辅导展示交流1、阅读单元导语，激发学习兴趣。2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。3、先后开展两项活动，或选择一项：①进行“信息改变生活”的调查并在全班交流。②阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体。4、根据主题，搜集有关信息，并写报告。（6）语言的艺术综合性学习搜集积累运用（7）开放性自主性课本剧表演《半截蜡烛》“教学评价”建议1.识写结合，促进写作根据五年级孩子的识记特点，评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，8激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。评价学生的习作，可先从整体入手，看内容是否具体，主题是否突出，语句是否通顺，接着让学生从部分评价，是否有好词好句，是否有动作、神态、语言、心理活动描写，让学生从会写到爱写。2.鼓励诵读，培养语感评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。对学生的评价内容应在重视知识掌握的同时更重视知识掌握以外的综合素质的发展，尤其是创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、情感体验等方面学生的发展。（8）语文课程资源开发利用1、资源开发：教材资源网络资源课堂资源社会资源社会资源：地方资源、生活资源、自然资源、时事资源2、注意问题：寻找切入点、重视学科特点、整合提炼资源总之我们要打造教师乐教、学生乐学、教学相长、师生互动