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1调整与补充教学预案26.月光曲【教学目标】1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。【学习重难点】教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，以及在创作过程中的思想感情的变化。教学难点：贝多芬感情变化的原因。【学习准备】1.上网查询关于贝多芬的资料。2.欣赏乐曲《月光奏鸣曲》【学习时数】2课时第一课时学习要点：读通读顺课文，了解大意，学习生字词。导学过程：一、导入新课。【播放《月光曲》】1.同学们知道我们刚才欣赏的这首钢琴曲叫什么名字吗？2.交流贝多芬。（教师重点引导学生理解贝多芬说过的一句话：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！”）3.板书课题，齐读课题。二、预习检查。在上课之前我们来检查同学们的预习情况。1．【出示生字词】指名读生字词，师生相机正音。2．检查学生生字书写情况，投影学生课前书写的生字，师生点评，再练写。3．小组合作分段读课文，比比谁读得准确、通顺。三、自主学习、合作探究、汇报展示（一）学习谈话，感悟兄妹情1.学生自读2.3自然段，把你读懂的在文中做批注。2调整与补充教学预案2.小组交流自读情况，互相补充。3.各小组汇报。①从“断断续续”一词体会到什么？（不熟练）②从姑娘说的话，我们能知道什么？（喜爱音乐、体谅哥哥，很懂事）③从哥哥的话中我们又能体会到什么？（因为不能实现妹妹的愿望感到愧疚）④听了兄妹倆的谈话，你想到了哪些词？4.指导感情朗读：指导学生朗读时，教师要紧扣文本，不能把谈话的内容独立开来，在学生理解了谈话内容后，教师要重锤敲击引导学生进行有感情地朗读，通过读，理解姑娘对音乐的喜爱、对哥哥的体谅、对自己的“随便说说”感到后悔；通过读，理解哥哥不能实现妹妹唯一的愿望感到愧疚、内疚的心情。指导时可采用不同形式，如：学生个人读、生生、师生分角色读，教师相机渗透“啊”的变调，通过“啊”的变调使朗读更入情入味。（二）理解再弹一曲原因师过渡：听了兄妹俩的谈话，茅屋外的贝多芬走进了茅屋，走进茅屋后发生了什么事情？默读课文4-7自然段，做批注。1.生学习课文4-7自然段，做批注。2.组内交流学习情况。3.各小组汇报。①“一支蜡烛”“微弱的烛光”“旧钢琴”说明了什么？（兄妹俩家境贫寒）②联系谈话的内容，此时贝多芬心理会怎样想？（引导学生充分地说，相机出示“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！”这句话，学生齐读。）③从“盲姑娘听得入了神”“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”可以体会什么？（盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐。）④此时贝多芬心理又会怎样想？（“一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！我要为她再谈一首曲子。”于是创作的激情顿时而生。）4.指导感情朗读：重点读好第6自然段。四、当堂检测，及时反馈。1.学生完成“精练反馈题”；2.小组代表汇报答案，师生点评。五、小结并拓展延伸同学们通过刚才的学习，我们知道了贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听，而且还知道了为什么弹完一曲又弹一曲，贝多芬谈的第二首曲子就是他即兴创作的《月光曲》，贝多芬要表达怎样的情感呢？曲子旋律如何？我们下节课接着交3调整与补充教学预案流。【板书设计】【教学反思】第二课时学习要点：通过读文，了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。一、质疑，明确本节课的学习任务这节课我们来学习贝多芬是如何即兴创作《月光曲》的，贝多芬要表达怎样的情感，曲子的旋律是如何变化的。二、讨论交流，解决难点（一）明确创作灵感源头1.学生默读第八自然段，做批注。2.组内交流。3.各组派代表交流，师生评价。（相机感情朗读）4.小组交流讨论：【课件出示】：《月光曲》是贝多芬在什么样的心境与情境之下创作而成的呢？心境：情境：5.各组派代表交流，明确贝多芬创作《月光曲》的灵感源泉。6.师小结：贝多芬深深地为穷兄妹俩的真情而感动，又为遇到盲姑娘这样的知音而兴奋，再加上这又是一个幽静、美好的夜晚，月光照进茅屋，屋里的一切4调整与补充教学预案是那样的柔美，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？（二）理解《月光曲》的内涵1.学生自读第九自然段，完成导学案中“研读探究”第2题。2.组内交流自读情况。3.各组派代表交流，师生评价。4.师根据学生的回答适时板书：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌5.学生再读第九自然段，质疑：根据这三幅画面，你能猜想《月光曲》的旋律吗？6.组内交流，全班交流。7.师根据学生的回答适时板书：月亮升起微波粼粼——柔和舒缓月亮升高风卷巨浪——逐渐增强、有曲折月光照耀波涛汹涌——高昂激越8.学生根据旋律的变化再读第九自然段，感受旋律的优美。【课件出示】：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！”这句话，学生齐读。9.质疑：《月光曲》的旋律有如此的变化，贝多芬想要表达怎样的情感呢？10.在学生讨论交流的基础上，师小结：那微波粼粼的海绵景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。(三)领会课文表达特点1.学生再读第九自然段，划出表示实在的事物和由事物引起的联想。2.组内交流这样写的好处。3.各组派代表交流，师生评价师小结：第九自然段在表达上的特点是：作者在叙述中进行恰当的联想，在第9自然段中，作者写了皮鞋匠听到琴声时的联想，借以表现乐曲的旋律之美，从而使文章的表达更加深刻充实。在以后的写作中，我们也可以运用这种方法，在记事中恰当地加进自己的联想，文章会更充实，表达的感情也会更深刻、更丰富。三、精练反馈，学习语用5调整与补充教学预案1.学生完成“精练反馈题”；2.小组交流，代表汇报，师生点评。【板书设计】【教学反思】