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1课题最后一次演讲课型新授教学目标1、知识与技能：明确句式变化、修辞使用等技巧在演讲语言中的重要作用，能够初步掌握演讲语言中表情达意的技巧，并且学以致用。2、过程与方法：以演讲为突破口，以演讲语言为学习重点，通过师生的演讲及对演讲语言的品评活动，培养学生的听、说能力和审美能力。3、情感、态度、价值观：在演讲语言的学习中训练学生迅速、准确的组织语言的能力和运用句式的变化和修辞等技巧表情达意的思维能力和口头表达能力。教学重点教学难点探讨、研究、实践句式变化、修辞的使用等语言技巧在演讲语言中的重要作用。教学方法学习方法创设热烈的探讨和研究氛围，充分发挥学生的主体参与意识，使学习主体敢想、多想，敢说、多说；教师积极示范，做学生的样板。教具卡片、演讲稿、多媒体课件等板书设计教师活动学生活动一.导入：（时间约为五分钟）①明确预习达到的目标。A.拿出自制卡片，同桌交换回答，（字词、作者简介、语句揣摩练习）B.提问：《最后一次演讲》是怎样一篇文章？是在怎样的环境下演讲的？为什么叫做“最后”一次演讲？②教师借此创设意境，欣赏《最后一次演讲》片段，引导学生感受当时的环境。教师适当的点拨后，配音让学生自荐朗读。二、进入主题[学生带着要求阅读文本，学生感受阶段]：（时间约为十分钟）要求：①自读课文，对文中精辟的语句进行摘录。②探讨、研究、实践句式变化、修辞的使用人称的变换。这些语言技巧在演讲语言中的重要作用。③问题：《最后一次演讲》的语言为什么具有如此强烈的表达效果？三、课堂主体部分[学生认识提升阶段]：（时间约为六分钟）教师拿出两个体现本课教学重难点的典型演讲片断，供师生阅读、品评。四、渐入课堂的高潮[学生独立品评阶段]：（时间约为14分钟）①同桌互相检查课前预习明确课题含义②欣赏《最后一次演讲》片段，感受当时环境学生带着要求阅读文本①自读课文，对文中精辟的语句进行摘录。②探讨、研究、实践句式变化、修辞的使用人称的变换。这些语言技巧在演讲语言中的重要作用。③问题：《最后一次演讲》的语言为什么具有如此强烈的表达效果？阅读、品评2分发给学生3篇现当代优秀演讲片断的演讲稿，放手由学生以讨论的形式，研究、探讨本节课的教学重难点在演讲稿中的体现，并让学生根据自己的理解，尝试演讲。五、全课的高潮[学生独立实践阶段]：（时间约为10分钟）课件展示：（配以图片和声音，即兴演讲）说明：垃圾箱附近遍地是垃圾，痰盂周围尽是痰迹？排队候车，长龙静卧，但车一到，总有先强先一步，破坏了秩序，导致了汽车门口的喉梗阻。六、总结并作业：（时间约为两分钟）①明确指出本节课学习的仅仅是演讲的基础，更多的研究与时间还有赖于日后的勤学苦练。②列出参考题目，作为学生继续研究演讲、演讲语言的工具。1999年，江泽民总书记在全国教育工作会议上说过：“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”这些话在此得到了充分的体现。学生独立品评配以图片和声音，即兴演讲（课堂小结①明确指出本节课学习的仅仅是演讲的基础，更多的研究与时间还有赖于日后的勤学苦练。②列出参考题目，作为学生继续研究演讲、演讲语言的工具。作业完成课堂演讲材料课后反思3课题傅雷家书两则课型新授教学目标知识与技能：1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式过程与方法：1．通过对课文的反复阅读，逐渐体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切希望。2．揣摩语言，进一步理解作者的情怀。情感、态度、价值观：人生有坦途，更有坎坷，学习这篇文章要培养学生在不同的人生境遇中良好的心态。教学重点教学难点1．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2．从信中感受生活的真谛。教学方法学习方法讨论式和自读法教具多媒体课件等《子午书简》栏目视频欣赏板书设计傅雷家书两则第一封信：1、理解挫折2、平衡心理，坦然处之3、正视错误，理智分析做人要坚强第一封信：1、祝贺成功2、艺术无止境3、从民族文化中吸氧教师活动学生活动一、导入新课人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，它有鲜花。当我们面对不同的境遇时，我们该如何端正自己的心态呢？请看这篇文章里智者的回答二、探究新课内容1．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。2．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。3．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。4．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?第二封信：探究新课内容：1．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?2．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?3．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?4．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?4一、文章内容探究55．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。6．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。7．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。8．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。9．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。10．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?是拥有二颗赤子之心。11．组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。5．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?6．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?7．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?8．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？9．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?10．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?11.组织讨论课堂小结这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生5境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。作业讨论完成课后练习1、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。2．课外阅读《傅雷家书》、《贝多芬》和《约翰·克利斯朵夫》课后反思6课题致女儿的信课型新授教学目标知识与技能：1．积累词语，理解“忐忑、一抔黄士、繁衍、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。2．理解文章故事的寓意。3．体悟作者匠心独运的行文思路。过程与方法：1．学会读懂别人的文章。2．学习作者组织材料的技巧。情感、态度、价值观：感知作者对爱情的独特理解，初步树立正确的爱情观。教学重点教学难点理解作者对爱情的诠释。对故事寓意的理解。教学方法学习方法文献法朗读法讨论法教具板书设计教师活动学生活动一．导入新课以《一剪梅》这首诗是关于爱情的诗，提问究竟什么是爱情？导入新课。二．简介作者及作品苏霍姆林斯基（1918-1970），苏联教育家，著作有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》。三．朗读课文，整体感知文意。1．学生速读课文，疏解字词。2．精读课文，把握故事情节。教师提问：文章的主旨是用怎样的一和形式来显现的？明确：本文主要是通过讲故事的形式来完成的。教师提问：故事的中心情节是什么？解答问题了解作者及作品朗读课文，整体感知文意7明确：上帝三次来到人间观察。四．品读课文，讨论主旨1．学生品读并讨论全文主旨。教师明确：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”、“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。2．上帝三次来到人间，读到了三种不同的东西是什么？三者有什么联系，为什么把它们放在一起解释爱情？品读课文，讨论主旨课堂小结上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”，因此，作者把它们视为爱情的三位一体。作业名人有名人的爱情观，凡人有凡人的生活观，和父母进行交流，看看父母对爱情是何态度？课后反思8课题名称故乡课型复习教材分析德育点理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。创新点抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。能力点理解运用对比突出主题思想的写法。理解小说中议论的作用。知识点生字词、运用对比塑造人物、描写景物，润土、杨二嫂形象的意义，小说中议论语句对表达主题的作用。学情分析初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。教学流程（内容概要）师生互动（问题设计、情景创设）一、介绍作者及写作背景第一课时学习内容：介绍作者与写作背景朗读课文，掌握字词整体感知，分析段落结构。1、介绍作者：（采用提问的形式）2、写作背景短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的