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“只有一个细胞的生物体”教学设计北京市第一五六中学赵岳在初中生物以双基教学为主要内容的课型上，有些基础知识还是较为简单的，直接灌输给学生很容易，学生接受起来也不困难。但是根据生物课程标准编制的生物课标教材，已不仅仅停留于教授知识，而是希望通过课堂教学促进学生的全面发展，尤其是学生学习能力的培养。因此，在课堂教学中培养学生的各方面能力，有利于学生的全面发展。人教版生物课标教材七年级上册第二单元第三章第三节主要是以草履虫为例讲授单细胞生物体。我把这节课的教材做了进一步处理，把上课时学生要做的“观察草履虫”实验作为演示实验，把练习1中的草履虫对外界刺激作出反应的实验设计作为探究实验，并加入了搜集资料、列表归纳等内容，尝试着将此课上成激发兴趣培养能力的一节课。一、教学目标确立知识方面通过观察草履虫的生活，说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的，并再次认同生物体是由细胞构成的。能力方面1.通过使用显微镜观察草履虫，培养学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技能。2.通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。情感方面通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感、增强保护环境的意识。二、课前准备课前一周让学生收集单细胞生物的名称、形态、大小的相关资料，并指导他们对其进行筛选以便进行课堂上的发言。教师在课前运用现代教学手段：文综之家软件（可将显微镜中观察到的图像录在计算机中，可以是静态图片也可以是动态影片），将草履虫的形态、运动方式以及练习1中将要进行的两项实验分别录在计算机上以供上课使用。三、教学方法课堂上采用实验教学法、启发式教学法及讨论法相结合的方法。四、教学程序设计五、教学体会在课前学生运用自己所学过的所有方法（上网、去图书馆、上书店等）收集了大量有关单细胞生物的资料，怀着极大的热情与我讨论，大大地增加了他们摄取知识、锻炼思维的机会。在上课过程中，学生根据找到的资料用自己的语言形容单细胞生物，使课堂显得生动有趣（如有的学生把衣藻的外形形容成鼠标等），也让我感到他们还未被束缚住的丰富想象力。观察并说出草履虫的运动方式且能在很短的时间内完成书上的实验要求锻炼了学生们的表达能力。让学生拥有设计并操作探究实验的能力是本教材的重点，把练习中的实验提到本课中让他们设计，活跃了学生思维，提高了他们的学习兴趣，同时进一步体现了教材的宗旨。列表归纳是七年级下册书中才涉及的内容：归纳人体消化系统的各部分结构功能，对初一学生来讲此表的难度较大。而本册书中动植物组织、文综之家草履虫结构等内容形式虽然相似，但难度较小，易于让学生学习列表的方法，为下学期做准备。通过与学生一起讨论草细胞生物与人类之间的关系这部分内容，使本节课出现了第二个小高潮（第一个高潮是设计、操作、分析实验并得出结论），学生们在相互探讨中学到了这个知识，并建立了多方面思考问题的意识。这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发了学生的各种潜能，使得教学效果甚佳，学生记忆深刻。既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是一个指导、引导学生学习、创新的参与者，在参与的过程中，教师与学生一起充分享受到了学习的乐趣。