初中作文教学方法初探

1初中作文教学方法初探内容提要在中学语文教学中，作文是非常重要的组成部分，它是学生语文素质的综合表现，而作文是教师和学生最感头疼的一个老大难问题，要解决这一问题：要激发写作兴趣，让学生感受生活；紧密结合语文教材内容，进行分类指导；善于积累材料，练习限时作文；在写作方面积极培养学生的创新意识和创新能力；批改、讲评要注意方法。关键词兴趣分阶段积累创新批改在中学语文教学中，作文是非常重要的组成部分，它是学生语文素质的综合表现。因此，作为一名中学语文教师，对作文教学必须引起高度的重视，切实抓紧抓好。但是，在现阶段，由于农村的学校条件相对简陋，课外读物教少，学生知识面狭窄等原因，导致农村学生写作文比较困难。那么，如何提高初中生特别是农村初中生的写作水平呢？（一）要激发写作兴趣，让学生感受生活1．作文命题：变统一命题为师生共同命题学生对作文没兴趣的主要原因，就是觉得无话可写，苦思冥想抠出的几百字也是言不由衷，词不达意。要引起学生的兴趣，激发写作的欲望就必须改革“命题”的方式。现在的作文大多是教师统一命题，全班都写一个题。作为高考、中考这类选拔性考试，统一命题是无可厚非的，而平时的作文是一种素质训练，各人的起点不同，达到的目标不同，统一由教师命题，显然是不适当的。可改用以下命题方式：（1）、教师命“范围”，学生命“题目”。教师根据作文训练的要求，命个大题目，学生根据所熟悉的人和事自命副标题，给学生一个自由度。（2）、学生讨论集体命题。根据作文训练计划要求，发动学生讨论本学期的作文题，集中学生的意见，教师从中筛选作文题。2．作文形式：变单一为多角度当前的作文，教师都强调“当堂完成”。实际上许多学生不能当堂完成，但碍于教师的催交只好敷衍应付，不是套话连篇，就是刚开了头就结了尾。这不利于发挥学生的创造性，更不利于培养学生的写作兴趣。根据社会生活的需要和语文教学大纲的要求，作文的形式2应该是多种多样的。3．作文过程：变被动为主动作文教学过程就是语文教师指导学生发挥主体作用、写好作文的过程，其间教师既不能放弃引导，听之任之，也不能忽视主体，包办代替。（1）指导重在“导”。教师要教会学生审题立意、布局谋篇的方法，系统讲述作文的基本知识，具体讲解每次作文的要求，指导学生写好作文。决不能硬性规定开头、结尾的模式、段落层次的安排、关键词语的运用，这样的包办是百害而无一益的。（2）作文批改重在“批”。从实效来看，应该提倡“面改与略改”“当面指出学生作文中的作文问题，听取学生的意见，师生讨论修改方案，然后让学生亲自修改。这样才能因材施教，达到作文批改的目的。（3）作文讲评重在“评”。要使学生对作文讲评课感兴趣，就要把讲评课上成评析课。选择较好的作文印发给全班学生，讲评时先请作者介绍构思、教师再进行评析，同学们提出修改意见，有时还可请作者再次写作。这样的讲评帮助了作者，启发了大家，学生必然有兴趣，有收获。（二）教会学生善于积累1.要求学生在生活中积累写作素材很多学生一提写作文就头疼，究其原因，不是不想写，而是写不出来。没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的素材积累是写出上乘佳作的必要条件。只有厚积了，才能薄发，那么积累素材有哪些渠道呢？（1）从生活中积累。生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，比如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言、民间故事等，如果能把它们合理地运用到写作中去，一定能使文章增色不少。生活是人情感体验的过程，应该让学生走进生活、体会生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学的心灵去感受生活。有丰富生活体验的人写文章才不会无病呻吟，苍白无力。（2）从传媒中积累。一个人的精力有限，不可能事事亲历，因此通过间接渠道获取写作素材也很必要。随着科技的发展，越来越先进的传媒技术为我们获取知识提供了便利条件，我们可以通过阅读教学、课外书、电视、上网等方式，获取许多写作素材。在积累素3材的过程中，应养成良好的积累习惯。发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文章如泉涌。2．语言积累《新课标》突出强调了语言的积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。相反语言积累贫乏将会影响学生未来的学习、工作和生活。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。语言是写作文章的建筑材料，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔，集腋成裘。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字、词、句、段要积累。要赋予语言生活信息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来；要鼓励学生学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆的仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌，才能取之不尽，用之不竭。（三）在写作方面积极培养学生的创新意识和创新能力写作是一种创造性的精神劳动，也应该具有一定的创新性。社会愈进步，科学愈发展，除了要求人们严格地表达思想、准确到说明事物、生动地叙述情感外，还要求在作文中能够“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的思想来。这就对语文教学提出了新的要求。那么怎样才能达到这种境界呢？下面我就如何在作文教学中培养学生创新思维谈谈自己的一些做法。1．重视培养成功感，激励学生创新意识一个人被肯定，受到别人的赏识，其心情是不可言喻的。学生一旦有了成功的愉悦，就更容易发挥主体性作用。所以，在作文教学过程中要遵循激励性原则，通过各种方式，激励学生的成功感，以激发他们的创新意识。适当的表扬、竞赛，都可以增加学生的写作信心，产生写作冲动。如让作文最佳的同学把自己的作品读给大家听，或在校刊、班刊发表。这样，一方面，这位同学培养了成功感，进一步激发了写作的兴趣，更加自觉地投入到写作中，另一方面，其它的同学也进一步被诱发了写作的积极性，纷纷提笔作文，争取有一个表现的机会，与发表作品的同学切磋技艺，形成一种互帮互学的热烈气氛。同时，在平时的写作中，通过横比、纵比，只要是有所进步的，或者是文章中某个观点，某个词句有新意的，就及时地加以表扬鼓励，让不同水平的学生都能经常体验到成功的喜悦和自身的价值。这样就大大激发了学生的成功感和表现欲，强化了学生的创新意识。42.加强思维品质的培养，提高学生的创新能力注重加强学生思维品质的培养，一是思维独立性的培养。要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析问题与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养。要培养学生作文审题、立意、选材中透过表现现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养。引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是灵活性的培养。让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。3.加强思维训练，不断拓展创新思维（1）多向联系，拓展学生的思维。多向思维法，即从材料或题目的内容多方向去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的文章。比如指导学生以“门”为话题的写作一例：我们从呱呱坠地开始，就和“门”打交道。门，有有形的，如校门、家门、房间门……；有无形的，如科学之门、心灵之门、天堂之门、地狱之门……“门”这个话题十分宽泛，门里、门外、门前、门后，不知发生过多少动人的故事，出现过多少杰出的人物。文章只要写出这样的故事和人物事迹，都符合要求。“门”很常见，我们处处、时时与“门”打交道，由“门”所引发的思维是多向性的：可以写世间各种各样的门，由此想到各个不同阶级和阶层的人的生活；可以写某一家门里门外发生的事情；可以写自己的心路历程；可写走后门的社会现象……多向联系思维时，我们要注意知识间的关联关系、事物逻辑联系、相似联系等。教师多启发学生，展开联想的翅膀，开拓写作内容、形式上的设计空间，这样，写出来的文章便极具“创新”性。（2）反弹琵琶，激发学生的创新思维。“反弹琵琶”指逆向思维在写作中的运用。所谓逆向思维，就是为了实现某项目标，以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。事物大都有两面性，这为逆向思维开拓了广阔的领域。敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。如班门弄斧，通常作来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和5魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗？”这样的见解常能使人耳目一新。（3）巧用艺术空白，培养学生的想象能力。创新更离不开想象。例如“圆”，不加以想象，圆还是那“圆”，若插上想象的翅膀，圆是满月，圆是发髻，圆是跑道，圆是人生……通过想象，拓开思维，我们不还可以得出这样的哲理：“人生就像一个圆，一个空心圆，需要用自己的生命去填满它。”“能把自己的起点和终点连接起来的人是最幸福。”“圆的形成是因为有点的奉献。”等等。由此可见，想象何等重要。由于作者构思、剪裁及行文的需要，教材中一些文章往往省略。作者留下这些“空白”，就是给读者留下想象的余地。教材中许多课文的结尾言已尽而意无穷，可以让学生展开想象的翅膀延伸情节。如《项鍵》一文的结尾不仅使女主人公大吃一惊，而且使读者也颇感意外。真相大白后，将会如何？这一结尾留下了大空白，想象的余地很大，我让学生续写，发现他们想象力十分丰富：“他们打了一场旷日持久的官司，路瓦栽夫人得到赔偿；”“路瓦栽夫人精神崩溃了，终于住进了精神病医院；”“佛来思夫人发现那挂项链也是假的……”学生们仔细的分析了文章的历史背景、社会性质，续写的内容深刻地反映了资本主义社会本质，体现了思维的深刻性。有些课文为了表达中心的需要，对一些主要情节详写，而对那些次要的内容。在学习课文时，要因文制宜引导学生进行合理的补充、延伸、扩写充实，提高学生的想象力及表达能力。（四）批改、讲评要注意方法教师对学生的作文要及时批改，且要注意方法。教师每次批改作文不能拖得太久，以免影响学生的写作积极性。1.精心批改学生习作由学生交换批改作文，让学生自己写评语和评定分数。这是作文教学改革的一种尝试，是激发学生的写作兴趣、培养学生“合作学习”的方式之一。在“学生语文小组长”的带领下，让各小组的学生互阅互改习作，互相督促检查，从而调动学生的学习积极性和主动性，逐步提高学生的写作水平。这也是值得总结的教学经验。但是，学生互改了的习作，教师也应重新详细审阅，了解具体情况，适当修改文中的各种语病。否则，作文教学将会“华”而不“实”，久而久之，教师对学生作文情况将会“心中无数”，而学生对老师的希望也将会“失去信心”。因此，在批改的环节上，教师应当尽到自己应有的职责。当然，在新的历史时期，作文批改的方法是多种多样的。62.讲评课实际上是作文指导课作文讲评课，实际上也是作文指导课。每次讲评之前，同样要精心备好课，认真写好教案，明确讲评目的选好讲评事例。在讲评课堂上，要多表扬鼓励，少批评指责。要充分调动和保护学生的学习积极性，培养他们的写作兴趣。作文讲评，还应做到因人而异。要尽量挤出时间，妥善安排，分期分批对一些学生的习作进行当面批改和讲评。以往因指出学生缺点太多，责怪学生头脑太笨，致使一些学生对作文讲评不但没有兴趣，而且产生反感心理！常言道：“人贵有自知之明”。在作文教学中，有些问题本来出现在学生的作文本子里，而根子却在教师的身上（即备课不充分，讲解不透彻，指导不到位！），这方面，教师应当自觉的进行反思，不宜将过多的责任往学生那里推。总之，要提高初中学生作文的教学质量，需要广大初中语文教师的不断探索。教师要经常利用课余时间练笔，也可以组织学生投稿参加各种作文竞赛，进一步激发学生的写作热情，从而提高初中生的写作水平。1、把握题型；2、审清题意；3、规范文体；4、精心选材；5、精巧构思；6、让题目亮丽起来；7、让语言鲜活起来；8、让形式创新起来；9、让思