初中信息技术教学设计

信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计初中信息技术教学设计荆门市石化中学赵城2010年于武汉信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计写在课前的话知识决定品位，学习改变命运。信息技术以不可阻挡之势进入千家万户，逐渐改变着我们的日常生活，愈来愈大的影响着现代社会的各个层面。在信息时代里，我们的学科比别人更有优势，我们要利用信息技术来改变我们的命运。信息技术改变生活知识学习改变命运信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计(一）什么是教学设计是运用系统方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。简单的说：教学设计就是教师创造性的解决教学问题的过程。教学设计的目标：为了追求学科教学的最优化。教学理论教学实践教学设计信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计教学设计的主要流派：（1）以“教”为中心的教学设计（2）以“学”为中心的教学设计从60年代开始的教学设计的理论大多数是以“教”为中心，其基本内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，很少考虑学生“如何学”的问题。已经形成了一套比较完整严密的理论体系，有可操作性很强的教学设计模型。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动的接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，还要求教师从知识的传授者、灌输者转换为学生主动建构的帮助者、促进者。信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计教学设计的原则：（1）目标导向性原则（2）主体性原则（3）面向全体性原则（4）程序性原则（5）整体优化原则（6）趣味性原则1、我们学校一位教师曾经花了很大的力气设计了一节校内公开课，她确实注重和抓住了课堂教学形式这一环节，使课堂教学变精彩了，但是根据学生后来反映情况，效果并不是很理想，因为学生感觉并没有真正学到东西；2、一些老师想方设法与游戏、QQ和网络争夺学生的注意力，好不容易把学生抢了过来，学生却对老师所讲的内容毫不感兴趣。3、学生在课堂学习的过程中对老师讲解和演示的内容想学而不会。案例：信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计信息技术教学设计的特点•从培养信息素养出发，基于问题解决，设计教学情境•提供丰富的学习资源•给出详细的学习指导•提供有针对性的技术支持•设计难易适中的实践•交流与评价信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计“提高学生的信息素养”课程目标活动学生学习过程教师：对学生的解决过程和结果进行指导和评价提高学生的信息素养信息技术教学设计的整体要求信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计信息技术教学设计流程根据信息技术教学内容的不同，可以把教学设计可以分为：新授课教学设计、讨论课教学设计、复习课教学设计，今天我们将主要探讨新授课的教学设计。（一）前期分析分析教学内容分析教学内容要点：1、根据信息技术课程纲要，结合教材内容，分析教学内容的特点。2、分析教材的内容范围和深度、教材内容的地位和功能性作用。3、为教学设计二次开发作好准备。信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计本节内容主要是在利用图表分析数据过程中，遵循“简单、直观、清晰、明了”的基本原则，把表格中的数据转换成图表，并通过图表数据的转换及选择图表类型等操作，确定合适的图表类型，从而实现利用图表加工信息和呈现信息的作用。本课时主要是让学生掌握利用向导制作图表的基本方法，知道几种常用图表的特点，学会利用图表进行简单数据分析，培养学生分析问题的能力。《图表的制作》（初中）教学内容分析案例点评：这是一个全国优秀教学设计案例的教学内容分析，案例从教学目标的要求出发结合教学课程纲要指出了教学内容的特点（利用图表分析数据过程中，遵循“简单、直观、清晰、明了”的基本原则）、学习内容的范围（把表格中的数据转换成图表，并通过图表数据的转换及选择图表类型等操作，确定合适的图表类型，从而实现利用图表加工信息和呈现信息的作用）和深度（主要是让学生掌握利用向导制作图表的基本方法，知道几种常用图表的特点，学会利用图表进行简单数据分析，培养学生分析问题的能力）。此案例明确的表述学什么内容，学到什么程度的问题！在上面的教学中突出了教材的功能作用，使学生进一步增强解决实际问题的能力，并能够将信息能力内化为自己的思维习惯和行为方式。案例：信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计分析学习者（学情）（一）前期分析新的教育理念倡导教学是为了学生的发展，提升学生信息素养，所以教学过程中所涉及的教学重点、难点以及具体的教学方法、策略等都是建立在对学习者分析的基础上。所以我们要了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。《表格数据的图形化》（初中）的学情分析初中学生在小学阶段已经学习过在Excel中做图表等相关知识，但学生整体掌握水平低下，在前面的讲授中，已经学习了数据的计算、排序、筛选、数据透视表等内容，本节讲授时侧重调动学生学习的积极性，让学生的认知上升到一个新的层面。案例点评：案例分析了学生的知识结构和知识基础（初中学生在小学阶段已经学习过在Excel中做图表等相关知识，但学生整体掌握水平不高，在前面的讲授中，已经学习了数据的计算、排序、筛选等内容），在对学生知识结构和知识基础有了深入地了解以后，确定了学生的认知能力（如：记忆能力、理解能力、应用能力、分析能力、综合能力、评估能力等）。并以此为基础确立教学策略的侧重点和学生认知水平的新高度（侧重调动学生学习的积极性，让学生的认知上升到一个新的层面）。案例：信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计分析教学环境和教学资源教学环境是一种特殊的环境。它是指与教学有关，影响教学并通过教学影响人的因素的总体。具体指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等等。学校教学环境与其他环境一样，都是人类生存环境的重要组成部分，因而在本质上各种环境具有一致性。教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容（一）前期分析信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计（二）确定教学目标教学目标是对想要得到的学习结果的总括性的表述，说明学习者通过某课程（或单元）的学习以后，最终应培养的态度与获得的知识与技能。教学目标可以分为课程层次和单元层次等。信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计(1)感受生活中的信息，认识普遍存在的信息，体验信息对生活和学习的重要性。(2)了解信息的获取、传递、处理等过程。(3)了解信息技术的含义，感受信息技术的重要性，能够知道计算机技术是一种重要的信息技术。(4)感受信息对生活、学习的作用，初步形成善于发现信息问题，并主动获取信息、积极参与信息活动的意识《信息及其特征》教学目标分析（课程层次的）知识与技能：形成对信息的感性认识，并能列举身边的信息实例；理解信息的一般特征，并能举例说明。过程与方法：体验信息与人类社会的密切联系，培养学生从日常生活中有效收集信息、获取信息、加工信息、处理信息、甄别信息的方法。情感态度与价值观：激发对信息技术的求知欲，养成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。《信息与信息技术》教学目标分析（单元层次的）案例：（二）确定教学目标信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计案例分析：单元层次的教学目标从更宏观的层面对教学效果和学生认知水平提出要求，多是强调学生通过本单元的学习能达到预期的教学目标，而课程层次教学目标则更加细腻，往往更加突出单节信息课为学生带来知识结构和情感态度的提升。（二）确定教学目标在分解教学目标时，要明确实现教学目标的任务途径。应特别注意行为主体，在阐述教学目标时，应该使用表达学生具体行为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如“了解”、“学习”、“培养”、“理解”、“认识”、“欣赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是教师（或讲授内容），而是学生（或学习结果）。陈述教学目标应注意个性化，层次化。信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持领悟（内化）水平：建立稳定的态度、一贯的行为习惯和良好的价值观等关注、借鉴、欣赏反应（认同）水平：在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、（实地）考察、参观经历（感受）水平：从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识低高熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作熟练操作水平：根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现独立操作水平：独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试模仿水平：在原型示范和他人指导下完成操作低高分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断迁移应用水平：归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联系等解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查理解水平：把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息描述、列举、列出、了解、熟悉了解水平：再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或记忆；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等低高内容标准中使用的行为动词水平要求知识性目标技能性目标情感性目标（二）确定教学目标信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计《标志符号设计》教学目标【知识与技能】熟练掌握网络查询资料的方法。（文字、图片、歌曲的下载与保存）.了解端午节的历史，熟悉端午节常见的庆祝活动、食品和纪念物.熟练掌握画图软件的使用，并能创造性地设计出端午节标志符号。【过程与方法】通过网络查询，熟悉端午节的历史渊源。让学生能透过课程活动的设计，进而认识我国特有民俗文化。透过端午节标志符号的设计活动，培养学生团队合作的精神和视觉艺术的表达。【情感态度与价值观】启发学生对中国传统文化的思考。启发学生思考中国传统文化走向世界的途径。激发学生的爱国热情。激发学生对传统文化深入了解的愿望。案例：对比《标志符号设计》和《表格数据的图形化》教学目标信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案信息技术培训教案初中信息技术教学设计《表格数据的图形化》教学目标知识与技能能对数据进行表格化的加工和处理，从中发现和挖掘数据之间的关系。能够分析几种常用图表的用途及特点，能运用其表示表格数据，配以恰当的文本，提示事物的性质、特征及其变化的规律，学会从不同角度挖掘表格数据所蕴藏的信息。过程与方法在教学中，由学生进行探究，在探究中进行比较，通过对比和尝试来体会几种常用的图形化表达的最佳适用范围。引导学生通过图形化的表达方式分析问题、发现问题，从而找到解决问题的途径。情感、态度与价值观引导学生关注数据图形化与实际生活的密切关系，升华学生对本节知识的认识。增强学生分析问题、解决问题的能力以及思维的严密性、条理性。进一步深化学生充分利用计算机这个工具解决社会生活中的实