初中化学教学过程中创新教育实施策略的研究

1初中化学教学过程中创新教育实施策略的研究研究报告平泉县回民中学付云珍一、研究背景：1.问题的提出：国内外同类课题的研究现状分析《化学课程标准》确定了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。作为基础教育的中学阶段，对人的一生的发展起着至关重要的作用，在发达国家早已注重了学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。如日本2002年的《课标》中指出：（1）鼓励学生参加社会。（2）提高学生独立思考和学习的能力。（3）为学生掌握基本内容和个性的发展创造宜人的环境。（4）突出个性发展。我国在基础教育方面强调整体发展和个性发展，不强调各门课程的平均发展。目前，我们国家基础教育改革明确把引导学生自主学习、合作学习、探究学习作为学生转变学习方式的主要任务。当今初中阶段，学生自主学习能力差，等着老师喂食，有的竟然喂也不吃，厌学情绪特别严重，基于此现状，教师的教学方法的改革势在必行，但目前的中学教育只注重了学习方法的改革，所以，我确定了《初中化学教学过程中创新教育实施策略的研究》，为适应社会和学生的终身学习，培养学生的创新能力是2十分必要的。2．研究价值：创新是一个民族生存和发展的基础，也是一个国家兴旺发达的源动力之所在，提高学生的创新能力应成为每一位师者的责任。传统的教学只注重学生被动的学习，抹杀了学生的个性发展，更谈不上创新。随着教育改革的不断深入，创新人才的培养是时代的需要，学校应当成为培养学生创新精神和创新能力的摇篮，所以选本题具有深远的理论意义和研究价值。3．课题研究核心概念的界定创新是人的本质特征，创新教育的特点是开发人的创造潜能，培养人的创造素质，创新教育在本质上就是遵循人的创新活动规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新性人才为宗旨的教育。让学生经历基本的探究过程，激活学生生动力，培养学生的创新意识和能力，体验创新过程的乐趣，将学生从“死记硬背”的学习方式中解放出来，初步掌握科学的学习方法。4、完成课题研究的保证条件：（1）、争取县教研室的支持和指导（2）、争取学校支持，为本课题的研究提供经费和帮助，学校为实验教师提供学习提高的机会，保障不动实验教师及所任教班级。（3）、学校的信息技术在我县处于领先水平（4）课题组成员工作能力高，干劲足，保证能完成课题研究（5）负责人和主要成员发表过以下论文：3《如何激发后进生学习兴趣》《浅谈初中化学教学中学生探究能力的培养》《如何利用家庭小实验培养学生学习兴趣》《初中化学实验教学中创新能力的培养》、《初中化学教学的几点思考》《初中生心理的研究》二、研究目标：强调自主创新能力和实践能力的有机结合。结合我们学校的实际，对学生自主创新能力培养的研究，还应从理念到实践，从内因到外因做更深层次的立体化的研究。真正落实以人为本的教育思想，让学生成为学习的主体，成为创新和实践的主人。三、研究的内容1、达到的目标：（1）将学生从“讲、记、背、练”的学习方式中解放出来。（2）激活学生的动力，培养学生“做科学”的意识和能力（3）培养学生演绎思维能力。（4）给学生提供充分的创新机会，让学生通过手脑并用的创新活动，体验创新过程的曲折和乐趣，初步掌握科学的学习方法。2、研究对象选我校九年级（1）班、（3）班、（5）班为实验班。其余班级为对照班。3、选本题的创新程度：4通过教师的启发、诱导，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，从而教师自身观念和行为的创新是培养学生创新能力的根本保证。（1）、结合我县及我校的教学实际，使创新教育在我校化学学科教学中顺利进行。（2）、杜绝“穿新鞋，走老路”的教学思想。（3）、引导学生转变学习方式，充分发挥学生的个性潜力，使学生的个性得到良好的发展（4）、激活学生学习化学的动力，形成自主的创新意识。4、基本方法、途径（1）、课堂教学启发思维，学生敢于挑战现状化学教师专业发展的主要方向：在教学理念与教学目标上，由以知识为中心转向以学生发展为本；在教学内容与教学时空上，由封闭走向开放；在知识结构和储备上，由局部向网络知识发展教学方式由教师单向传授式向师生合作互动式发展。因此，教师在教学过程中，要不断更新自己的教学观念，更要注意启发学生的思维，让学生敢于挑战教师的观点，一节好课应当是越讲提出的问题越多。“问题”学生并不是坏学生，教师在课堂教学中鼓励学生发问，激发学习兴趣，为促进学生创新提供了有利的条件。（2）、注重联系社会学生在校学习的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能5变得鲜活起来，只有通过自己的亲身实践，知识才会变得丰富、深刻。尊重学生，让他们走进自己的生活世界，体验生活体验社会，即使失败，也可能成为学生终身受益的财富。教师在教学中鼓励学生多与实践相联系，达到学已致用。（3）承认差异，促进个性发展素质教育要求在面向全体的同时，也要承认个性差异，教师要尊重每一位学生，努力为学生营造一个宽松愉快的成长环境，教师应学会“蹲下来跟学生说话”，教学过程中允许学生对教师的教学、教材的编写内容产生质疑，针对不同层面的学生选择切实可行的方法，以达到学生生动活泼，主动发展的目的。（4）跳出学科看教学，促进学生知识、能力、态度、情感的协调发展以往的化学教学不很重视学科知识的广泛联系，造成学生认识的僵化何局限，防碍了学生的发展。自2000年我省中考把理化合一，教师的教学态度有所改变，但和其他学科联系得甚少，这很不利于学生的发展，因此，在化学教学中，教师要注重学科间的有机结合，如：关注信息技术的广泛应用，会给我们的教学带来诸多方便，从而提高学习效率。注重学科间的综合，学生对所学的知识的认识面才会加宽，以达到学以致用的目的。（5）充分挖掘教材，激发创新精神教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康与发展，那种“告诉”为主的教学方式，剥夺了学生思维、选择和尝试的权6利，只能扼杀学生的个性发展和创造能力的发展。①新教材的内容图文并茂，无疑给学生的积极学习注入了活力，增添了拓展性课题、小资料，可鼓动学生针对这些内容撰写小论文、小竞赛活动，增加学生动脑、动手的机会。②学会上网查资料，对一些信息处理，激发学生的创新意识，提高学习主动性。教材中安排了有关化学家的研究成就，这就给学生树立一面榜样的旗帜，利用榜样的作用激发学生的创新精神。（6）注重实验能力的培养培养学生的创新意识实验是创新之本，科学家的发明成果都来自实验，实验是验证、探索、发明新问题的最可靠的手段。①可保留一些验证性实验，培养学生的操作技能。②将一些验证性实验改为探索性实验，学生逐渐学会自己设计，教师要放得开，鼓励他们独立完成实验，给孩子们一些权利，让他们去选择，给孩子一些机会，让他们自己去体验。③将探究实验变为家庭实验，体验化学与生活的联系。家庭是孩子的第一学校，学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者；学生利用生活代用品完成实验，培养学生实验技能和独立操作的能力，为激发学生的创新意识提供了保证。（7）、变单一评价为多元的评价，发挥学生的个性潜能由于受应试教育的影响，多数教师对学生的评价还是看考试分数，这种统一性掩盖了差异性，教师可从多视角看学生。如:：从语言表达能力、实验操作能力、解题能力。、善于发现问题能力等评价学生，人人有亮点，会调动学生学习的积极性。我想，7多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生，评价不是为了排队，而是为了促进学生发展。多元评价的主要目的是激活学生的学习动力，使学习的潜能更好地发挥出来。总之，创新教育是教育发展的一种必然，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，教育不再是随着学校学习的结束而结束，也并不是偏爱那些十八岁前已经成绩出众的人；教师要不断摸索，在教学中大胆创新，按上面的思路每走一步，都要认真总结经验，争取完成目标。四、理论依据：1.化学课程标准:《化学课程标准》确定了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。《课标》中将科学探究列入内容标准，意在将学习过分强调知识的结果向知识获取过程转化，既要重视获取知识的过程，又要重视知识的结果，进而培养学生的科学探究能力和创新精神。2、中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“要以培养学生的创造精神和实践能力为重点”实施素质教育。素质教育的核心问题就是培养学生的各种综合能力，而化学素养在其中占有举足轻重的地位。3、创新教育理论：江泽民同志一再强调培养学生创新精神创造能力的重要性，要求我们将这个问题提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。他还指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。五、研究方法及思路：1、研究方法：8本课题拟运用行动研究法，结合调查研究法、文献资料法、经验总结法等进行研究。以校本教研“先学后教”的教学教学模式为依托，发挥教研组集体备课的优势，分工合作。师生在思考、探究、积累、评价、反思和总结中提高。2、研究思路：发展个性，培养创新精神和实践能力，教师转变观念，实施开放型教学，逐步地把学生从课堂引向社会，从书本知识的学习引向参与社会实践，以丰富学生的知识，扩展他们的视野，开发他们的创造潜能。教师在教学中以基础教育课改理念为指导，培养学生珍视对教材、问题等的独特感受、体验和理解，大胆设想，各抒已见。从多角度培养创新意识、创新能力、创新个性，使基础教育课改革结出创新之果。培养创新意识和创新能力是当今教学改革的方向，引导学生学会质疑,勤于发问；用独特的方法去思考问题，自己发现问题并解决问题；寻求变异,进行开放性思考是达到上述目的的途径。六、研究过程：１．实施阶段：（2008年6月-2009年6月）（1）实验组成员实施研究方案，在实施过程中不断改进调整方案。（2）建立课题研究资料库。（3）调查反馈，总结出初步经验。（4）找出进一步提高学生创新能力的有效途径，（5）收集实验资料，各成员撰写经验文章。2、总结阶段：（2009年6月---2009年9月）（1）2009年6月，分析论证。整理好课题研究资料，对收集数据进行整理、分析、归纳，得出有意义的研究结论。9（2）2009年7月，撰写课题结题报告。（3）2009年8月，撰写课题总结论文，邀请专家指导，向有关部门申请结题。（4）2009年9月，课题研究结题论证。3、研究成果结段：（2009年9月――2010年9月）撰写课题结题报告。在占有大量的第一手案例和研究经验的基础上，参与课题研究的教师和学校课题组撰写课题结题报告，撰写论文，收集证件，专家验收评审。4、课题研究的主要做法：我们回民中学化学教研组在平泉县教体局教研室的指导下就《初中化学教学过程中创新教育实施策略的研究》这一课题进行了两年多的研究，我们的具体做法如下：（1）、认真学习，提高认识，转变观念为了使课题研究工作得以顺利地实施，提高课题研究教师的教学能力和科研水平，课题组成员在县化学教研员许春生同志组织成员集中进行了四次理论学习（1）学习新课标，（2）学习创新教育理论，（3）学习实验教学的创新研究,（4）学习新课程理念下的课题教学策略。并学习了名师讲座《凭什么让学生服你》，同时明确分工，对课题研究的重要性和必要性有了更深层次的认识，为我校课题研究的顺利进行提供了必要的前提。（2）、不断学习业务理论，不断更新教育观念①、课题组成员教务处主任林自清同志组织各成员及时制定10计划，并有目的、有计划、有选择地收集相关材料，认真做好读书笔记，积极组织教师充分利用网络的优势，创建教师理论学习的新途径、新方法。同时利用学科优势，寻找探究的切入点、方法，以达到创新的目的。②、两年多来，我们课题组成员通过校本培训，外地学习（省市县骨干教师培训），创新实验教育培训，积极参与县研讨课，省市评优课，教学方法的改革与交流，校内说课、讲课、交流，更新了教师的教学观念，培养了一支专业能力强的教师队伍。3、实施课题研究：（1）启发思维，学生敢于挑战现状化学教师专业发展的主要方向：在教学理念与教学目标上，由以知识为中心转向以