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初中化学新课程标准解读（2011版）遂宁市船山区化学名师工作室何洪军一、新课程标准制定背景2001年印发的义务教育化学课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，得到了广大一线教师的认可。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020年）》明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等学科19个课程标准（2011年版）。这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后，我国义务教育课程改革的又一项重要举措。二、新课标修订的依据1.充分肯定义务教育化学课程改革的方向。2.高度重视科学探究对学生发展的重要作用。3.密切关注化学与社会发展的关系。4.力求减轻义务教育化学课程的学习负担。1.从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，立足科学素养，对课程标准进行修订。2.不扩充内容、不提高要求。3.保持《标准（实验稿）》原有结构和基本框架不变。4.修订坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导科学探究的学习方式。5.高度重视地区差异，认真对待各地提出的修改意见和建议。6.增加教学案例和评价案例，关注可操作性，加强对义务教育阶段化学课程的指导性。三、新课标修订的基本原则四、新课程标准主要内容前言课程目标课程内容实施建议对前言的修改对表述的角度和方式进行了修改。加强了语言的科学性和针对性《标准（2011版）》中明确指出：“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质”对“课程性质”的修订（1）义务教育阶段的化学课程应体现基础性，为学生的发展奠定必要的基础；（2）在教学中创设以实验为主的科学探究活动，提高学生的科学探究能力；（3）引导学生初步认识化学与环境、资源、人类健康等方面的联系，在实践中不断培养学生的创新意识。1．使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学；2．为每一个学生提供平等的学习机会；3．注意从学生已有的经验出发，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。对“课程理念”的修订对第二部分“课程目标”的修订仍然以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维课程目标呈现；增加了“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”。在“情感态度价值观”目标中，增加“增强安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点。课程内容一级主题二级主题(单元)科学探究增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能完成基础的学生实验身边的化学物质我们周围的空气水与常见的溶液金属与金属矿物生活中常见的化合物物质构成的奥秘化学物质的多样性微粒构成物质认识化学元素物质组成的表示物质的化学变化化学变化的基本特征认识几种化学反应质量守恒定律化学与社会发展化学与能源和资源的利用常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们的环境1.强化了“科学探究”的功能。（1）科学探究主题的内容和目标要求更为具体和明确。（2）发展科学探究能力”中，8个科学探究要素的名称没有变（提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流）。（3）强调学习基本的实验技能。（4）完成基础的学生实验，规定应安排和组织学生至少完成8项实验：1.粗盐中难溶性杂质的去除2.氧气的实验室制取与性质；3.二氧化碳的实验室制取与性质；4.金属的物理性质和某些化学性质5.燃烧的条件；6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；7.溶液酸碱性的检验；8.酸、碱的化学性质；（5）删去部分“活动与探究建议”的内容，降低一些实验的要求。附：有关科学探究学习的实例（实验改进实例）例1：微粒的运动（桃花盛开实验）例2：测量空气中氧气的含量例3：火柴燃烧时间的长短例4：观察氢气燃烧火焰的颜色例5：浓硫酸的吸水性新课标在科学探究要素与表述方面的变化要素《标准（实验稿）》《标准（2011版）》进行实验2.能顺利的完成实验操作2.能独立地或与他人合作进行实验操作收集证据1.具有较强的实证意识4初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据1.认识收集证据的重要性4.初步学会运用调查、资料查阅等方式收集证据解释与结论初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系3.初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系2、进一步明确基础知识的学习要求主题（单元）《标准（实验稿）》《标准（2011版）》二（一）知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途二（二）3.认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂6.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液3.认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的4.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂7.认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液二（四）知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性三（一）2.能从组成上识别氧化物3.能从元素组成上认识氧化物5.知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐三（三）2.记住一些常见元素的名称和符号2.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号3.降低了一些课程内容的学习要求主题（单元）《标准（实验稿）》《标准（2011版）》二（一）2.认识氧气能跟许多物质发生氧化反应2.知道氧气能跟许多物质发生氧化反应二（二）7.了解结晶现象7.能举例说明结晶现象二（三）3.了解从铁矿石中将铁还原出来的方法3.知道可用铁矿石炼铁二（四）3.会用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液的酸碱性3.了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液酸碱性的方法四（一）1.理解反应现象和本质的联系3.认识催化剂的重要作用1.初步了解化学反应的本质3.知道催化剂对化学反应的重要作用四（二）3.了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生产质量3.知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要五（一）3.理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识3.知道水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源和节约用水的意识3、更新了主题（单元）的“学习情景素材”。更新的视角情景素材实例：从化学、技术与社会的联系的视角—增加了“自来水的生产工艺”，“宇航、潜水的呼吸供氧”，“氮气的用途”，“现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展”，“氢能源汽车”，“煤矿瓦斯爆炸的预防”，“面粉厂的防爆措施”，“我国能源消耗和化石燃料分布”，“新型陶瓷”，“二氧化硫排放与‘酸雨’”从化学在日常生活中应用视角—增加了“不锈钢餐具”，“食品中的乳化剂”，“婴儿奶粉中的蛋白质含量”，“硬水对日常生活的影响”，“桂花十里飘香”，“葡萄糖在体内氧化释放能量”，“干电池和充电电池”，“用食醋清洗水瓶中的水垢”对第四部分“实施建议”的修订（一）科学设计教学目标，全面发展科学素养1.全面体现三维目标2.整体规划教学目标3.科学设计单元或课时教学目标（二）精心设计科学探究活动，加强实验教学1.精心设计和组织探究活动2.加强化学实验教学（三）注意贴近学生的生活，联系社会实际1.主要贴近学生的生活实际2.重视学科之间的联系（四）优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性1.努力创设真实而有意义的学习情景2.灵活运用多样化的教学方式和手段3.有效开展复习和习题教学4.不断提高教学反思能力对“评价建议”的修订评价标准评分1．能否根据给出的问题设计简单的实验方案。2．能否对实验方案的可行性进行初步的论证。3．是否积极参与实验操作活动，并善于与他人合作。4．是否规范地称取品，是否保持实验台的整洁。5．是否注意节的化学品。6．是否客观、准确地观察和记录实验现象。7．对所获得的数据能否运用表格、线图等形式进行处理。8，能否规范地书写化学实验报告。9，能否主动、流畅地交流自己的实验成果。10．是否体验到实验探究活动的乐趣。例：化学实验活动表现评价标准谢谢！