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-1-丰台区第三章第一节第1学时、课题农业的区位选择学校姓名联系电话(邮箱)丰台一中闫红13520785639；ftyzdlyh@yahoo.com.cn东高地一中叶茂华东高地一中张炜云岗中学赵青芬课标要求及其解读课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件课标解读：知识与技能知识目标：1、理解区位的含义。2、理解影响农业的区位因素。3、了解农业地域的概念。4、初步学会分析澳大利亚混合农业地域类型的形成过程。技能目标：1、初步学会分析区域地理环境特征。2、依据区域地理环境特征，分析区域农业发展的有利区位因素。3、活动：调查影响家乡农业区位选择的主要因素及其变化4、掌握阅读、运用地理图表和数据分析问题的技能过程与方法：1、体验分析区域地理环境特征与发展农业的区位因素的过程，获得区域地理环境特征与农业发展区位因素关系的方法。2、通过观察对比分析图片、案例等材料的过程，获得分析某区域影响农业区位选择因素的方法。情感、态度、价值观：1、学会求真求实的科学态度2、树立因地制宜、合理利用土地资源的观点。3、学会辩证地、发展地、综合地看问题。-2-学情分析1．初中区域地理已具备相关区域分析方法。2．必修1中的自然地理的基础知识与技能。3．有一定的农业方面的生活常识。教材分析本节教材以两种不同的农业景观图引入，激发了学生想了解什么原因导致两地农业景观不同的兴趣，通过对比分析图3.1、3.2两种农业景观形成的影响因素，引出农业区位的概念和农业的区位因素。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。图3..3以概念图的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，同时也使学生认识农业区位选择的实质。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体区域农业生产的主要影响因素。通过活动3自然地引到了农业区位因素的变化知识的讲解。案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业区位因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。农业地域的形成这一知识则主要是通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，通过案例2，运用图3.3所示内容，让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，是图3.3核心内容的实际应用，进而让学生明确农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。农业生产是人类生产活动的重要内容之一，也是模块2的重要组成部分。本节是第三单元农业地域的形成和发展的第一节，是对以前所学自然地理知识的实际应用，还为后边的第2、3节的农业地域类型提供理论基础。本节通过农业区位因素及其发展变化的分析，使学生明确应辩证地、发展地看问题；通过不同地域人类活动特点的讲述，使学生具有因地制宜、具体问题具体分析能力，并认识到走可持续发展道路是人类的必然选择。为本模块其它章节和“环境保护”等选修模块的学习打下基础。教学目标1）、读图概括农业区位因素的含义。2）、根据相关文字资料和图片，能分析归纳影响农业区位选择的主要因素3）、结合案例和相关资料，能够分析说明某一区位因素的变化及其产生原因以及对农业区位选择的影响。4）、结合案例，能够分析影响澳大利亚混合农业生产的自然、社会经济条件，并结合事例说明如何进行农业区位的选择。-3-教学重点、难点重点：1、影响农业区位选择的主要因素2、学会利用农业区位理论分析具体案例原因：今后学习农业地域类型形成的基础难点：1、分析影响某一区域农业生产的自然、社会经济条件2、正确运用农业区位选择的基本原理，分析不同的农业区位关系，形成现代农业意识。原因：理论知识抽象，离学生的生活实际较远。突破方法：利用案例分析、读图分析的方法。教学方法案例分析法、读图分析法、合作探究法教学过程课标要求及解读教师活动学生活动活动设计意图引入：从图3.1和3.2两地的农业景观不同引入课题通过分析景观图3.1理解农业区位的含义提问：1、在地图册P15中南半岛地形图上确定泰国湄南河平原的位置。2、湄南河平原水稻种植业的影响因素主要有哪些？教师引导、总结、概括农业区位的含义。参考地图册P15中南半岛地形、降水和气温分布、水稻分布图及活动1水稻习性的资料讨论回答概括农业区位的含义。通过读图和资料分析出农业区位的含义。-4-说出影响农业区位选择的主要因素及其分类提问：1读地图册P17“法国葡萄种植业分布图”和“一亩地不同作物收入比较柱状图”分析说出影响农业区位选择的因素还有哪些？2、结合图3.3，归纳影响农业区位选择的主要因素及其分类。（教师引导、总结）3、影响农业区位选择的因素很多，通过图3.1和3.2可以看出不同区域的选择是不同的，结合3.3说出农业的区位选择实质是什么？（教师引导、总结）读图分析回答、归纳培养学生读图分析问题的能力、总结归纳的能力通过分析案例1，讨论完成活动1理解农业区位因素的发展变化对农业的区位选择的影响展示：欧洲西部普通地图（国家、主要城市和交通网）引导、总结、归纳和评价阅读、分析案例1，讨论完成活动1。通过案例分析和比较的方法，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。了解农业地域的概念展示图3.2、讲解说明阅读教材，明确农业地域的概念了解农业地域的概念通过分析案例2运用图3.3的概念体系综合分析澳大利亚混合农业地域形成的自然条件和社会经济条件。引导、总结、归纳参考案例2中图3.9和地图册中澳大利亚的地形分布图完成活动1和2。学会将图3.3概念体系解决实际问题并树立农业地域的形成是因地制宜，合理利用土地资源的观点。-5-小结：1、理解区位的含义。理解影响农业的区位因素。2、了解农业地域的概念，学会分析农业地域的影响因素3、树立因地制宜、合理利用土地资源的观点。明确本节课的重点内容结合家乡的实际情况说明主要农业地域类型形成条件及其特点课外思考1．调查北京地区的农业地域类型及其分布。2．影响北京近郊地区的农业区位因素及其变化？3．你对北京近郊地区的农业发展有什么高见？总结总结本节课的主要内容。让学生搜集资料利用自己所学的知识分析北京的农业和农业问题。学生自己动脑总结本节可得主要内容。理解农业区位因素的变化，能根据一个地区的农业特点进行农业区位分析让学生能分析本地区的农业区位因素和存在的农业问题。板书设计农业区位的选择农业区位的含义农业的主要区位因素自然因素气候、水源、地形、土壤等社会经济因素市场、交通运输、政策、劳动力等农业地域的概念农业区位因素的发展变化农业地域类型的形成农业地域的形成是因地制宜、合理利用农业土地的结果-6-评价检测题1、下列的区，农业区位选择合理的是：A、华北平原—冬小麦、棉花、甜菜B、江南丘陵—柑橘、茶树、水稻C、珠江三角洲—水稻、甘蔗、玉米D、东北平原—冬小麦、大豆、甜菜2、下列影响农业生产的区位条件中，全是社会经济条件的是A、气候、水源、地形、土壤B、市场、交通、政策、劳动力C、气候、市场、机械、水源D、地形、土壤、交通、城市