搜索
我们教师的舞台就是三尺讲台，一个有理想，有梦想，有思想的老师都希望能够在自己的舞台上创造精彩。在新课程的教学实践过程中，老师们会逐渐形成自己的教学风格，要想在课堂教学中取得更优质的教学效果，我们需要掌握课堂教学的一些技能,并且熟练灵活地运用这些技能。今天，在这里我们一起来探讨这一问题。每个人都有自己的舞台，心有多大，舞台就有多大。新课程初中化学课堂教学技能与实践一、课堂教学基本技能（一）导入技能导入技能是极富艺术性和创造性的,它是各种课堂交流基本技能的综合运用。但是,透过灵活多变的导入形式,也不难发现导入技能有着大体相似的结构：引起注意，激发动机，建立联系，组织指引。例如：有机合成材料导入师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？生：瓷器。师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料渗透到建筑、医疗、纺织、印染、食品等社会生活的各个方面，从而使我们生活的物质世界变得更加绚丽多彩，成了人们关注的热点。1、导入技能的基本要求根据导入技能的构成和它在课堂教学中的作用,教师的导入技能应满足以下基本要求:(1)导入要有趣(2)导入要切题(3)导入要引思(4)导入要简练2、导入技能的类型导入的方法要依据教学内容与目标、学生的性格特征和心理需要,灵活多变地加以运用。为此,我们必须熟悉导入的基本类型,了解各类导入方法的适应性,以便灵活恰当地运用。导入技能的类型（1)直接导入(2)经验导入(3)复习旧知识引入(4)实验导入(5)设疑导入(6)事例导入(7)悬念导入(8)故事导入（1）直接导入刚学习过氧气的性质，大家想不想亲手制取一瓶氧气呢？今天我们一起来学习氧气的实验室制法。自然界中的水能直接饮用吗？如果不能直接饮用，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水呢？今天我们就来了解水的净化过程。（2）经验导入老师问：点燃一根火柴，火柴头朝上还是火柴头向下更容易燃着火柴梗呢？学生根据经验回答：火柴头向下更容易燃着火柴梗老师说：要想知道其中的道理，今天我们通过实验来了解火焰不同部位的温度是否相同。(3)复习旧知识引入教师问：前面一节课，我们学习了分子和原子，还记得原子的概念是什么吗？学生回答：原子是化学变化中的最小微粒教师问：原子真的是最小的微粒吗？脱离化学变化这个条件，原子还能再分吗？还有没有更小的微粒呢？今天我们一起来学习原子结构的知识(4)实验导入化学使世界变得更加绚丽多彩的导入之一采取创设实验情境导入，激发兴趣。【演示】空瓶生烟烧不坏的手绢瓶口吞蛋师：以上实验用你们现有的知识（已学过的语文、数学、英语、物理等知识）能否解释？生（摇头）：无法解释。师：是的，目前我们还无法解释，但在这里我们将这两个实验的原理留给大家思考，谁能解释出原因的，老师为你鼓掌。老师理答之后说：要解释以上实验及生产生活中的很多现象，我们必须用化学知识来解答，来！我们一起走进化学世界。(5)设疑导入如何让可燃物燃烧起来？又如何让熊熊火焰熄灭？我们需要了解燃烧，才能控制燃烧，所以我们今天要一起来探究燃烧的条件和灭火的方法。(6)事例导入提问：某某同学，你今天午餐都吃了些什么？同学回答：米饭、青菜、肉……引发思考：这顿中餐吃得是否营养均衡呢？今天我们来学习人体所需的营养素。(7)悬念导入1、“死狗洞中，为什么狗死，人不死呢？”死狗洞中到底有什么怪物？今天我们一起来揭开迷雾！2、趣味化学小组的同学，在调零后的天平两盘里各放两只大小和质量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着，有拿出两个质量相等的铝球，并同将这两个铝球分别防如两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是另有原因？从本节课的学习中我们将会找到答案。(8)故事导入门捷列夫传记故事，引导元素周期表知识的学习1867年，担任彼得堡大学副教授的门捷列夫为了系统地讲好无机化学课程中，着手著述一本普通化学教科书《化学原理》。在著书过程中，他遇到一个难题，即用一种怎样的合乎逻辑的方式来组织当时已知的63种元素。门捷列夫仔细研究了63种元素的物理性质和化学性质，他想到了一个很好的方法对元素进行系统的分类。门捷列夫准备了许多扑克牌一样的卡片，将63种化学元素的名称及其原子量、氧化物、物理性质、化学性质等分别写在卡片上。门捷列夫常对着这些卡片苦苦思索。他先把常见的元素族按照原子量递增的顺序拼在一起，之后是那些不常见的元素，最后只剩下惰性气体元素没有全部“入座”，门捷列夫无奈地将它放在边上。从头至尾看一遍排出的“牌阵”，门捷列夫突然惊喜地发现，所有的已知元素都已按原子量递增的顺序排列起来，并且相似元素依一定的间隔出现。门捷列夫将所得出的结果制成一张表，这是人类历史上第一张化学元素周期表。（二）课堂讲授技能课堂讲授技能是教师以语言为主要手段向学生传道授业,开发智力的教学活动方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。讲述、讲解、讲读、讲演虽然各有不同的特点,但它们都是以教师口语为主,具有综合性(综合运用口语、板书、体态、提问、媒传等技能)、逻辑性(严谨有序地组织传授的内容)、情感性(以情动人,使学生产生共鸣共识)的教学活动方式,广泛地应用于课堂教学过程之中。讲授技能是教师课堂教学必备的一项重要技能。讲授技能的基本要求(1)讲授要有科学性按排合理的讲授顺序，设置合理的难度梯度(2)讲授要有目的性谨防漫无目的，“脚踩西瓜皮”(3)讲授要有针对性充分了解授课对象(4)讲授要有系统性讲授内容要有内在联系(5)讲授要有启发性引发听课者的思考、共鸣(6)讲授要有艺术性多媒体视听冲击听者感官板书、实验、视频、幻灯图表、动画……讲授技能的构成(1)激发学习动机(2)组织讲授内容(3)提炼教学语言(4)变换讲授形式(5)实施临场调控案例：有机合成材料——塑料师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。学生实验：撕扯塑料薄膜加热塑料片通过此实验，你能得到什么结论？小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。幻灯片展示：1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。2.具有热固性的尿素甲醛制品。3.电线的包皮聚氯乙烯。4.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。小结过渡：1907年世界上第一个合成高分子材料──酚醛塑料诞生，20世纪30～40年代合成了许多高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此后合成高分子工业发展迅速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。1984年，在意大利东侧亚德里亚打捞上来一头死鲸，解剖后发现，该鲸竟是吞食了50多个塑料袋窒息身亡。辩论：塑料垃圾对大自然的污染。师：由于塑料废弃物多白色，我们将此称为“白色污染”。学生小组辩论：使用塑料的利与弊。（三）课堂语言技能教学口语技能语言规范流畅内容科学有序表述情理交融应变灵活及时口语技能的训练（一）提高语言文学修养（二）有重点地进行口语的强化训练（三）结合教学工作进行口语训练（四）课堂纪律管理技能许多教师在教学中遇到的麻烦既不是备课,也不是讲授,而是课堂纪律管理。纪律是对个人行为施加的外部准则与控制。课堂教学是一种集体活动,为了组织与协调个人的行为,以利于集体活动的开展,课堂纪律是至关重要的。课堂教学中,纪律管理不仅能促进信息交流,保证教学的顺利进行,而且是培养学生人格,帮助学生适应集体生活,建立良好的行为准则的重要手段之一。课堂纪律管理的主要工作,一是加强课堂常规管理二是恰当处理课堂违纪行为与偶发事件。课堂纪律管理是一个极其细心、耐心、机智的工作。要练好过硬的管理技能,必须掌握纪律管理的基本知识与技能要领。2、课堂纪律管理的基本原则1.民主管理原则2.严爱结合原则3.正面教育原则4.及时反馈原则2、促成良好课堂纪律的主要因素1.教师促成因素合理组织课堂课堂教学，维持学生学习的注意力和兴趣。争取更多学生把更多的时间用于学习，既是课堂纪律管理的重要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。2.集体促成因素营造班集体良好的学习氛围3.自我促成因素调动学生自我的学习热情，学习动力4.任务促成因素使学生总有学业任务3、课堂常规管理技能的构成(一)提出要求(二)反复强化(三)逐步完善(四)形成习惯4、正确、有效地处理课堂纪律问题运用非言语线索。非言语线索主要包括目光接触、手势、身体靠近或触摸等。如对表现不良的学生保持目光接触就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者把手轻轻地放在学生的肩膀上。这些非言语线索传递了同一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。”合理运用表扬和惩罚。教师要想减少学生的不良行为，可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。譬如某个学生上课爱做小动作，教师就可以在这个学生认真学习的时刻表扬他。我们还可以采取表扬其他学生的方式来减少某个学生的不当行为，一般选择他邻座的同学或他最要好的同学加以表扬，这样可使行为不当的学生意识到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。在课堂纪律管理中运用表扬应注意：表扬的应该是具体的课堂行为，表扬应让学生产生积极的纪律体验，表扬应及时，对学生的课堂行为应给予及时正强化。几位台湾的小学校长去参观美国加州圣地亚哥的海洋世界，那里的海豚表演非常精彩，每个小朋友都疯狂地拍手喝彩。表演结束后，一位小组前问训练师：“你需要训练它们多久它们才能演出？你的海豚比我的学生听话多了。”那位女训练师笑着说：“一点都不难，只要有耐心就可以。我不要求全部，只要它们做对一点，我就给它们鱼吃，所以它们一看到我，就立刻做出可以获得鱼吃的动作。一点一点把这些动作连起来，就是你们看到的表演了。”坚持正面教育难怪我们时常埋怨课堂纪律不好，难怪我们的教学效果不佳，我们很少表扬遵守纪律的学生，我们总是批评违反纪律的学生。我们认为做对了是理所当然的，做错了是不用心，很少有人去检讨一下这个观念合不合理。我们忘记鼓励才会使学生爱做、继续做下去，而不是因为怕挨打不得不做，被动的效果当然不好。（五）课堂情感交流技能师生情感交流的注意事项1.要学会移情2.要热爱每一个学生3.要注意接纳学生的情感4.情感表达要注意适度和谐、真诚、理智（一）善于创设宽松积极的课堂环境（二）加强自身修养（三）善于控制情绪1.节制过激情绪2.避免冲动情绪3.克服压抑情绪4.消除紧张情绪善于发掘教材中的情感因素1.找出教材中学生最感兴趣的内容,考虑如何引导学生从直觉兴趣转向高一级的操作兴趣,探求因果关系的兴趣，找出教材中比较枯燥的内容,思考如何引起学生的兴趣。2.找出教材中有一定难度的内容与问题,思考如何引导学生自致其知或自己努力解决问题,使学生获得自我成功的喜悦感。3.找出教材中易于对学生进行精神陶冶的内容,思考如何在教学中引导学生从道德概念向道德行为转化。4.找出教材中能引起学生审美体验的内容,思考如何揭示美并引导学生感受美、鉴赏美,进而创造美。（六）板书板画的技能一、板书板画技能的构成(一)精心选材四性“1.目的性2.简要性3.科学性4.启发性(二)合理布局(三)认真书画(四)灵活运用二、板书板画注意事项（一)注意发挥学生的主体作用(二)注意板书板画的多样化三、板书板画技能训练方法1.按硬笔书法字帖和简笔画进行临摹练习2.将训练与平时的教学工作紧密结合3.加强教师之间的听课评课活动4.主体板书例式板书设计案例：水的净化天然水（水+不溶性杂质+可溶性杂质）去除去除净化方法：静置沉淀过滤吸附消毒自来水自来水（水+可溶性钙镁化合物等）泡沫少生活：煮沸泡沫丰富（硬水）（软水）实验室；蒸馏（七）课堂提问技能提问作为课堂教学中师生相互作用有目的的应