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你凭什么说“大地”是个球——“地球的形状和大小”教学案一、课题内容认识地球（或：你凭什么说“大地”是个球）。本课时内容在教材第14-16页。具体教学内容包括地球的形状、地球的大小、地球的模型（地球仪），同时包含着人类对地球形状的认识过程和方法。二、相关标准陈述1．了解人类认识地球的形状的过程。2．学会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。3．运用地球仪，说出经线和纬线、经度和纬度的划分；能在地球仪上确定某地点的经纬度。三、教学目标知识与能力1．知道地球的形状、大小，加深对地球的认识和理解。2．知道地球仪是地球的模型，能够指出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等。3．掌握南北半球和东西半球的划分，并能利用经纬网确定地球表面任何一点的位置。过程与方法本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对地球形状进行更进一步的认识。采取合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教学。情感、态度与价值观使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促使其科学态度的形成，同时注意强调科学的方法在这一过程中的重要性。注意培养学生的动手操作、演示能力。四、教学重难点及突破重点地球的形状和大小，经纬网的使用是本节内容的重点。难点地球仪和经纬网的使用是本节内容的难点。教学突破地球的形状和大小，建议通过让学生主动说出自己所了解的信息，最终汇总出教学结论。设置一些启发性强的问题，促使学生积极思考。如：假如你是一个2000年前的古代学者，你会如何去猜测和验证地球的形状？通过什么方法来测量“天有多大，地有多厚？”，让学生在思考过程中掌握地球的形状和大小。地球仪和经纬网，之所以成为难点，主要因为学生对立体几何知识还未深入接触，空间想象和思维能力尚有不足，所以需要利用实物地球仪进行难点突破，最终让学生能在老师的指导下完成一个包含主要要素的地球仪模型。五、教学准备教师准备1．组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。2．学生每人发放一个小地球仪，教师准备大地球仪，并在赤道处利用透明胶固定红色线绳，在南北极点间连接两条黑色线绳，并使之可以根据需要转动位置。学生准备1．每人准备三根40厘米左右，颜色各异的醒目线绳，一个乒乓球、色笔。2．查找有关地球形状和大小方面的资料。六、教学活动方案（第一课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入新课。1．思考地球形状方面自己所知所疑。2．创设情境，激发学生思考地球形状及认识过程和方法。2．角色扮演，说出自己的所思所想。3．环球航行就能证明地球是球体吗？3．学生放飞思维，说出自己的所思所想。4．引导学生初步了解地球仪的作用和基础知识。引导学生提出相关问题。4．学生观察地球仪，提出问题。一、地球的形状教师活动学生活动1．小幽默导入新课。两支军队正在激战，一名士兵突然转头就跑，长官大声质问：为什么撤退？士兵回答：报告长官，地球是球形的，我从地球的另外一面绕到敌人后面去偷袭！问：地球真的是球形的吗？如何证明地球是球形的？1．学生在领会这一幽默后，讨论回答教师提问（1）首先让学生发表自己的观点或宣读自己的资料。（2）教师对学生提出的观点和方法进行必要的正面评价，并对方法的可行性进行必要地“追问”，促使学生进一步的思考，。板书第一节课题：第一节认识地球（1）学生发表自己的观点，宣读资料（2）小组讨论如何证明地球是球形的，并绘制草图加以说明问题。2．时空隧道。提出设想假如你是2000多年前的一位学者，面对大地和天空，对其形状会做哪些思考或猜想？哪些自然现象会促使我们去思考大地的形状？2．学生积极思考回答，并绘制草图来说明自己的看法。3．中国古代有哪些传说与地球形状的传说有关?讨论后板书：一、地球的形状：盖天说、浑天说4．问：是什么因素影响了人类对地球形状的认识？教师引导学生破除迷信思想，树立科学的世界观。5．讲述：人类对地球形状的认识是一漫长的历史过程，引导学生正确理解人类的认识水平的历史局限性。3．学生讨论后发言（夸父追日、女娲补天、孙悟空逃不出如来佛掌的手心等）。4．学生可能的回答：如望远镜、交通工具、自然条件、宗教迷信等。5．听教师讲述。6．从什么时候起，人们真正认识到地球是个球体？教师重点介绍航行的艰辛，对学生进行科学的探险精神教育。讨论后板书：麦哲伦环球航行。1519年9月---1522年9月7．问：麦哲伦这一次环球航行就一定能证明地区是个球体吗？鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点。6．学生介绍麦哲伦环球航行。可以阅读书本，也可以说出自己所知。7．学生以小组为单位，积极讨论，发言说明自己的观点，也可以利用简图说明自己的观点。8．讨论：如果环球航行还不能使你相信地球是一个球体，今天的科技水平条件下，你有更好的办法吗？讨论总结后板书：宇宙观测：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。9．展示从太空拍摄的地球照片。强调：虽然不规则，但这种差别相对于地球庞大的体积显得微不足道，所以看上去像个正圆球。8．学生提出在现在科技水平下各种可能的方法，并鼓励学生相互质疑，使讨论更深入。9．观察照片，并在练习本上比较夸张的画出地球的真实形状。教师加以点评，判断学生是否真实掌握了地球形状这一重点。二、地球有多大教师活动学生活动1．问：天有多高？地有多厚?通过问题导入地球大小的教学板书：二、地球的大小1．思考问题，学生发言说明自己所知。2．教师在黑板上画一课本16页2-5示意图，组织学生讨论，关于地球的大小，你想知道哪些信息？3．教师简单介绍南北极、极半径、赤道、赤道半径，指导学生阅读课本2-5示意图。板书：表面积：5.1亿平方千米赤道半径：6371千米赤道周长：4万千米4．问：你能解释一下“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的寓意吗？在地球的任何地方都如此吗？2．学生发言，说出关于地球的大小方面想知道的信息。3．学生发言后，看课本插图，一名学生在黑板上的图中填写地球的基本数据。4．学生根据自己的理解积极发言。六、本课总结人类对地球的认识经历了漫长的过程，在这一过程中，既有科学与迷信的较量，也有方法与技术的进步，更有人类对真理不畏艰辛的追求。从盖天说到浑天说，在到麦哲伦环球航行，最终到人类太空遨游，才真正认识到地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的球体并精确的制作出地球的模型，这是人类进取的充分体现。七、板书设计第二章第一节认识地球一、地球的形状盖天说→浑天说→麦哲伦环球航行→宇宙观测→两极稍扁，赤道略鼓的球体二、地球的大小1．地球平均半径：6371千米2．赤道周长：约4万千米3．表面积：5.1亿平方千米三、地球的模型——地球仪1．地轴和南北两极2．赤道八、问题探究与拓展活动在古代，已经有学者通过观察一些现象就断定脚下的大地是个球形，甚至有人还大致测量了地球的大小，与今天人类用高科技手段获得的数据基本吻合。请查找资料，用电脑制作演示文稿或出一期墙报的形式向大家介绍一下。●