初中地理野外合作学习的实践与思考以《水资源》为例

初中地理野外合作学习的实践与思考——以《水资源》为例谭志乾（东莞市道滘中学邮政编码523172）摘要：合作能力和合作意识是二十一世纪人才必备的基本素养。在中学学科教学中培养学生的合作意识、合作技能，符合时代和学生个体发展。本文在中学地理教学实践的基础上，剖析了传统教学存在的主要问题，提出初中地理野外合作学习的基本思路、主要流程与具体措施，以期在提高学生的地理专业素质与技能的同时，进一步提高学生的合作意识与合作能力。关键词：初中地理合作学习实践思考合作学习的系统研究始于20世纪70年代初，80年代中期取得了实质性进展。目前小组合作学习已被广泛应用于加拿大、以色列、德国、澳大利亚、荷兰、日本等50多个国家和地区的中小学教学实践。20世纪80年代末，我国开始陆续出现一些合作性教学的研究，主要特征包括：对合作学习个别要素、特征研究的多，对其理论基础做系统深入研究的较少；直接借鉴国外研究成果的多，对各国合作学习的产生背景、国内外教育教学条件差异以及实施条件的研究较少；对课堂上的合作学习研究较多，对野外合作学习的研究较少。[1]鉴于这些情况，在参考前人已有研究成果的基础上展开野外合作学习的研究非常必要，也有很大的实际操作意义。1传统教学的困惑传统的教学方式存在着好些不足，主要有如下几个方面：1.1教学模式呆板、学生被动接受传统的初中地理课堂教学模式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。[1]学生基本处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。如何真正使学生从单纯的“接受学习”转变为“接受学习”和“发现学习”的有机结合，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我们的地理课堂在这些方面还存在着明显的不足。[2]1.2教学空间狭小、实践教学欠缺中学课程与课本在不断实行改革，教学活动在改革中得到不断的进步和完善，教育理念得到不断的创新和提高。许多东西比较以前都有很大的改变，然而教室还没有改变，从远古时代起，教学基本上都是固定在教室里进行“教”与“学”，使用的空间极为有限，学生所学得靠老师在三尺讲台上的发挥，这样的教学局限性很大。当今世界科学技术快速发展、知识不断丰富和更新、社会不断进步，社会需要更多的是有实战经验的人才，由此教学必须让学生学了能致用。要让学生真正做到学以致用，还得让其有亲身的体验，多动手去了解问题、解决问题；多用眼睛去观察世界，了解世界。这样才能使学生在将来真正成为有用之材，而不仅仅是一个背书机器或者是一个只会用脑袋的思考者。因此，除了在教室里的正常教学外，还得改变一些传统的思想和教学方法，应该多创造一些机会，充分利用社会资源，让学生有更多的亲身体验，在社会中进行学习，让其有所感、有所想，在感和想中得到不断的锻炼，在不断的锻炼中得到提高和成长。1.3教学形式单一、忽视合作学习目前我国独生子女占相当比例，大多数学生习惯以自我为中心，缺乏合作意识，不会关心他人，不会交往，自我封闭，缺乏与他人相处和有效交往及处世等方面的能力。大多数教师以“一言堂”的教学形式进行专业知识的传授，教学方式比较单一，忽视了学生合作意识、合作技能的培养。合作学习强调“在合作中学习，在学习中学会合作”，强调人际交往技能的培养。“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”，是联合国教科文组织提出的21世纪教育的四个支柱。这既是学生自我发展的需要，也是现代社会发展的要求。初中生可塑性较强，愿意接受新的思想，积极向上，初中阶段是培养合作精神的有利时期。地理学科融有大量的集体主义思想和合作精神的素材，适于对学生进行合作精神的培养。[3]1.4教学观念落后、教学效果不佳传统的课堂教学，学生学习地理知识，只是被动的接受，这是教师向学生灌输地理知识的一个过程，这过程中学生思考较少，对一些地理现象和地理问题很少主动去思考，去问为什么，他们没有形成自己的地理理念，不会用地理的眼光去发现问题，遇到问题也不会从地理的角度去思考、去分析、去解决问题，他们没有形成基本的地理素养，没有那种地理观念存在，传统教学方式培养出来的学生在地理环保概念、地理意识等问题上都很缺乏就是一个例子。[4]夸美纽斯在《大教学论》中，这样表述其教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”我觉得，合作学习就是实现这一教育理想的一种很好方式。2野外合作学习的内涵与特点2.1野外合作学习内涵野外合作学习，是合作学习其中的一种形式，是在野外学习的过程中是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。野外合作学习的一种较好方式是采用分组学习法，就是按照相关内容，分成不同的学习小组，每一个小组完成不同的任务，然后互相交流、互相学习。野外合作学习其实是一种共同学习的方式。[5]2.2野外合作学习的特点概括说来，野外合作学习的特点包括：（1）在野外进行的一种合作学习；（2）以小组活动为主体进行的一种教学活动；（3）是一种同伴之间的合作互助活动；（4）是一种目标导向活动；（5）是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；（6）由教师分配学习任务和控制教学进程。[6]2.3野外合作学习的四个要素：（1）积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责。小组成员之间是沉浮与共、休戚相关的关系。（2）个人责任。要求每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。（3）社交技能。要求教师必须教会学生一些社会交往技能，以进行高质量的合作。（4）小组自评。要求小组定期地评价共同活动的情况，检讨小组的活动情况和功能发挥程度，以保持小组活动的有效性。[7]3初中地理野外合作学习的实践研究——以《水资源》为例初中地理野外合作学习由教师组织学生到野外进行合作学习，主要运用的是合作学习的理论和方法。基本流程包括：学（自学准备）——研（互助合作）——展（交流展示）——教（精讲提升）——达（知识、能力达标）。这种教学流程，既有生生之间的合作，也有师生之间的合作；既有小组内的合作，也有全班范围内的合作。[8]3.1开展野外合作性学习的背景水是自然界最为活跃的因素之一，也是地球上人类和一切生物得以生存的必要条件和物质基础。然而地球、人类正面临着巨大的缺水危机，在全世界各地，正有越来越多的人、越来越多的城市缺水或面临缺水。水资源正成为制约人类生存与发展的因素。道滘镇地处东江下游水网地带,河涌纵横,水路四通八达,密如蛛网。主要流域水道有5条过水断面,河道平均宽度230米，总长43.4千米，流域河道面积665万平方米。道滘镇是名符其实的水乡，正是南海的潮起潮落,托起了这一片肥美的“鱼米之乡”,正是道滘众多的水系,像母亲甘甜的乳汁,哺育着这千里沃野。然而道滘镇也像世界所面临的一样,也存在着水的危机,众多的大小河流受到污染,水质正变得越来越差,变得越来越无法可用。在这样的背景和前提下，我不想让学生仅仅学习课本上那一点内容，我想让学生对自己家乡的水资源状况有一个深刻的认识与体验，便开展了这次《水资源》野外合作性学习的尝试实践。让学生实践学习后，通过自己的行动，自己的努力来保护道滘镇的生命之源----水。3.2、合作学习步骤2010年10月～2010年12月对道滘中学初二（8）班学生共52人（学生是平衡班普通学生）进行分组合作教学实验，分为两个阶段。第一阶段(2010年10月)：(1)对学生的学习成绩、个性特征、爱好、家庭背景等方面的情况进行了解；(2)对学生的学习方法、态度及教学现状进行调查；(3)对学生进行互助合作、交往技能的训练，如学会倾听他人的意见、学会向他人表达自己的想法、学会分工、学会尊重他人等。第二阶段(2010年11月)：(1)确定学生学习小组数目和规模，建立学习小组；(2)结合实际教学研究报告内容，设计合作学习教案，对学生进行合作教学实验。2010年12月进行总结与结题：整理、分析资料；撰写结题报告；总结、发布与推广研究成果。[9][10]3.3、合作学习分工根据学生的特长和爱好，将他们分为四个小组：调查问卷组、资料收集组、摄影图片组、撰写组。每个小组都有其明确的分工。调查问卷组负责设置调查问卷和进行问卷的调查，资料收集组负责收集各种相关的和可能有用的资料素材。摄影图片组负责进行拍摄，即拍摄一些能够反映道滘镇河流实况的图片，此外还要负责收集一些反映以前道滘镇河流的图片。撰写组负责将所有资料图片进行整理，得出结论，最终写成实践调查报告。[3]3.4合作学习过程与结果本次合作学习的主要过程是：（1）政府部门访问：带着问题，学生先后访问了镇国土局、镇水利设施规划局等有关部门。（2）实地考察：2010年11月13、14日（星期六、星期天），学生带上相机和笔记本，对道滘的河流进行调查考察。在这过程中，学生走访了沿江路、永庆路，还访问了当地居民，并对行人作了问卷调查，获得第一手资料。（3）问卷调查：为了深入地了解现代人对水资源的心态，学生作了问卷调查，调查对象包括各阶层，各领域的人，共500人。经过充分的社会调查，学生们得出如下结果：020406080100第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题第八题第九题第十题ABC图1道滘水资源调查结果表1道滘水资源调查结果第一题第二题第三题第四题第五题A40.4312.3490.6490.6445.96B28.9481.703.834.2647.67C30.645.965.535.126.83第六题第七题第八题第九题第十题A17.0242.9831.9142.1371.49B59.5714.8918.3022.982.13C23.4042.1348.9434.9026.38(1)大多数道滘人觉得水资源非常重要。80%的道滘人认为现在的水质比十年前差，他们十分关注道滘河流的生态环境和今后的发展方向。学生认为，道滘是一个河流密布，水资源丰富的水乡，但种种数据及资料显示，自改革开放以来，本镇的河流逐渐递减，水质比以前相差甚远，水污染问题随着经济的加速发展而日益严重，严酷的现实告诉我们,道滘的水资源已遭到严重的污染,昔日在河边嬉戏的欢笑早已销声匿迹,留下的只有千疮百孔的河水孤独地流淌。水资源的破坏已成为本镇最值得关注的环境问题之一。造成这种情况，客观地说是由于经济的快速发展过程中没有注意环境的保护，致使生活垃圾，工业垃圾，废水等急剧增加，并被排放弃置于河道上而严重污染了水资源。但更深入一层来看，最主要的问题还是出自于人身上。(2)近五成的人认为保护水资源遇到的最大问题是社会没有形成共识。首先，公民环境意识薄弱，大多只求个人的方便与利益，在河道上弃置垃圾已成为一种普遍的、理所当然的现象，而且没有认识到水资源的重要性，居然有近六成的人偶尔或经常出现浪费水资源现象；其次，很多工企业无视法律，大量地向河流排放工业废水，令水生物大量减少，水质变差，对水资源的污染最为严重；再次，政府有关部门还没有认真落实有关法律规定，对保护水资源的宣传工作不足，对有关违法行为有时没有严加制止。久而久之，恶性循环而形成了今天淤塞污黑的河道。（3）有四成人相信道滘水资源水质将会变好，有七成人表示以后会更加爱护道滘水资源。这表明人们正逐渐形成共识，认识到水资源的重要性，而且对保护水资源亦有相当信心。相信在道滘人的努力下，从前可爱的水乡必定能重现。为了更好地保护道滘的生命之源——水，让道滘重现昔日妩媚的水乡风情，还道滘的蓝天碧水，学生们倡议全体同学、全体市民一起来保护道滘水资源。从我做起，节约用水，爱护水资源，不往河流里扔垃圾等。生活污染不乱排乱放，要经过一定的处理。工厂的污水要进行排污处理，自觉进行净化。形成保护水资源的共识，并对保护水资源进行广泛的宣传与教育，人人自觉保护水资源。通过实践活动，学生与道滘的河流、溪涌亲密接触，体会到道滘水的丰盈