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兴趣——不可缺的动力什么样的学生最喜欢学习数学？什么样的学生数学学得最好？学生们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。如何使学生的学习活动获得成功，使学生的兴趣常存？一、关于兴趣及兴趣对学习的影响个人兴趣:情境兴趣:作为一种心理状态的兴趣:兴趣由个体的倾向性引起的不断发展的心理特点，个人兴趣相对稳定，常常与知识的增长、积极的情绪和价值的增加相联系.个人兴趣可以解释为个体相对长时间地朝向某一种物体、活动或某一知识领域.情境兴趣是由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣，它常常对个体的知识和参照系统只有短暂的作用和边缘性影响。兴趣作为一种心理状态，这种概念反映了一种关于兴趣的相互作用和关联的观点，认为兴趣是个体的个人兴趣与有趣的环境特征相互作用而产生的心理状态。有兴趣的课堂教学和学习材料对学习成就有很大的影响。二、城郊、农村初中学生学习兴趣现状要解决困扰教学成效的难题，必须通过对城郊、农村初中学生学习兴趣的现状作必要的调查和研究，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些措施，促进学生学习兴趣的提高和发展，让学生掌握更有效的学习方法，提高自主学习的能力。影响学生学习兴趣的原因主要有两大类：其一、来自于学生自身的因素，即内因包括学习的目标、学习的过程、学习的结果等方面。其二、外部的环境因素包括家庭、社会、学校。影响学生学习兴趣的因素自身因素学习目标（人生目标、自身认识）、学习过程（学习习惯、学习方法）、学习结果外部因素家庭（家庭环境、家长观念）、社会（社会风气、周边环境）、学校（教师、同学、学校管理）一）学生自身对学习的认识：1.大部份同学学习目标比较明确，理想比较远大，且随年龄的改变而改变。如在调查“你的人生目标是什么？”时，选“A考上大学找一份好工作”的占大多数，但到了初三以后选“B没想过，到时再说”的也逐渐增多。如（表一）：初一初二初三A6667%12372%12860%B1314%2515%6731%（表一）又如在调查“你不喜欢读书的原因是什么？”时，选学习压力太大的人数各年级分别如（表二），说明学生在初一、初二都抱着远大的理想，学习目标也明确，但到了初三以后，随着学习压力的明显增大，自身成绩落后，明显感到原有目标的不可能而造成身心疲惫，意志消退，逐渐对学习失去信心，思想也变得现实和实际，有了听之任之的态度。初一初二初三1414%8046%11052%（表二）想办法：帮助学生树立正确的、切合实际的学习目标保持学生的学习信心减轻学生的思想压力2、初二年级的学生对学习的兴趣相对较弱。在“你对学习的兴趣如何”的调查中。选A、很感兴趣，B、不感兴趣，C、一般，三个答案的分别如（表三），从历届学生的流失情况看，初二年级学生流失率也是最大的，说明初二年级的学生思想波动较大且非常迷惘。初一初二初三A60%29%51%B2%1%15%C31%70%58%在初二年级留住学生和提高学生学习的兴趣。想办法：3、大部份学生都有学好的主观愿望，在“你对学习的态度”一题中选“很想学好”的占80%（其中初一占68%、初二83%、初三82%），选“不想学”的占2.7%，选“无所谓”的占3%，说明大部分学生还是想学好的，特别是到了初二以后，随着升学愿望的增强，更迫切想学好，但感到为时已晚。面向全体学生，提高学生的学习成绩。在初一就加强学生学好的愿望。想办法：（二）学生在学习过程中的表现：1、学习习惯较为良好，大部份学生能够进行复习和预习。在对预习情况调查中，情况如（表四）（A、要预习B、不预习C、有时预习）ABC初一40%7%35%初二31%8%59%初三10%9%77%（表四）在调查“学生在家复习功课的时间”时，情况如（表五），在对“你平时爱阅读其它文学书籍吗？”调查中选“爱读”的初一占62%，初二占30%，初三占28%；选“偶尔翻阅”的初一占31%，初二占63%，初三占67%。1小时内1小时以上初一79%21%初二87%13%初三71%29%（表五）初一学生的预习习惯较好，爱阅读文学书籍。初三学生的预习习惯较差，很少阅读文学书籍。原因可能是初三学习任务加紧，作业量多，使得学生没有预习时间和阅读文学书籍的时间。在教学中减轻学生学习负担，加强学生自主学习的习惯。想办法：2、学生学习自觉性差，学习方法有待加强，对于老师布置的作业有17.5%的学生没有按时完成的习惯，43.7%的学生没有自学习惯，在对“有没有笔记习惯”调查中也发现经常记的只占43%，还有7%的学生从来不记。学生正处在少年向青年过渡的阶段，身体心理发育未完善，意志力薄弱，自觉性和自制力差，因此应加强意志力的培养和学习方法的指导。多教给有利于学生的学习方法培养学生的意志力想办法：（三）学生对学习结果的表现：调查学生对自己学习成绩的反应时，分四个档次（A、很在意，B、不在意，C、有时在意，D、根本不管结果）其结果如：（表六）初一初二初三初一初二初三A83%75%75%A17%4%4%B2%3%0.5%B47%65%81%C14%21.4%24%C7%2%1.5%D1%0.6%0.5%D29%29%13.5%(表六)调查学生对自己学习成绩的满意程度时分成四级，即A、很满意，B、很不满意，C、不在乎，D、基本满意，其结果如（表七）(表七)初中学生大部份很在意自己的学习成绩，并且对自己的要求都很高，大部份对自己的的成绩很不满意，但也不泛无所谓者。学生到了少年期，会产生更为强烈的独立自主的需要，自尊与受人尊重的需要，被集体容纳和在集体中获得合理地位的需要。因此他们希望自己有好的成绩，受到老师、同学、家长的好评，满足自己被尊重的需要，反之当这些需要得不到满足时，就会产生自暴自弃的想法和行动。满足学生的不同需要，让每个学生都体验到成功的喜悦。想办法：（四）学生所处的家庭现状1、家庭经济相对落后，家务劳动相对繁重。调查中发现学生在家经常做家务的占51%，有时做的占46%，根本不做的占2.8%，在家访过程还发现有些学生已经承担所有的家务劳动。2、大部份家长对学生的学习比较关心，经常过问占65%，也有3%的家长从不过问学生的学习。3、父母文化层次低，无法辅导学生的学习。4、单亲家庭较多占近10%，学生缺乏应有的关爱5、学生所处家庭离校较远，4公里以上的占43%，6公里以上的也有63人占14.5%。社会造就了这一代父母文化层次较低，现在又疲于发展经济，疏于与孩子的交流和对孩子的管教，又缺乏“教育投资”的意识，对教育还存在模糊的认识。办好家长学校，做好对家长的教育，加强和家长的联系。教会学生在家如何学习。想办法：（五）学生对教师的认识1、学生对教师的年龄、性别没有大的要求，最喜欢的是象朋友一样的教师，占70%，其次是要求严格的老师，占34%，同时也很喜欢讲课生动有趣的老师，占62%，最讨厌的老师类型有：①呆板的老师，占55%；②上课无中心的老师，占53%；③经常罚站、讽刺、挖苦学生的老师，占62%；④上课经常迟到，有时不到堂的老师，占40%。2、学生最喜欢的课堂形式有：①讲练结合型，占49%；②在教师的引导下自主学习，占30%；③讨论提问型，占27%。3、大部份学生希望的是老师的教学教给他们学习的方法，占56%；也有不少的学生还认为教学就是把知识传授给学生，占44%。4、占91%以上的学生喜欢做实验。学生的主观意识很强，缺乏正确的判断力，根据纯真的感情去认识老师、认识课堂、缺乏科学的学习方法，做喜欢做的事，学喜欢的老师所教的科目。建立良好的师生关系让学生掌握科学的学习方法成为学生喜爱的老师想办法：（六）学生的学习与同学间的关系1、学生对同学间的交往是否正确模糊不清。在调查“早恋会影响学习吗？”答会的占52%，答不会的占19%，答不知道的占29%，在对“男女生正常交往算早恋吗？”调查时，答算的占4%，不算的占79%，不知道的占17%。2、大部份学生喜欢与同学竞争，占77%，但缺乏正常的竞争意识，还有约占13%同学不喜欢竞争。3、根据平时的观察和调查发现，很多同学还很喜欢走家串户，特别是到了初二、初三以后，几位、甚至更多同学男女一起挨家串户。学生到了青春期以后，会先后出现情谊的需要、参加社团的需要、创新的需要、发展自己性格能力的需要、升学或就业需要等。因此在这段时期，他们特别渴望交往，渴望通过交往获得情谊，但往往会失去交往的力度；另一方面，学习是辛苦的，竞争是残酷的，竞争中难免有失败，失败的人更需要获得别人的理解，如果在学习上得不到满足，就有可能从其它方面去补充。树立学生的竞争意识并形成良性竞争如何使学生从失败中站起来，在竞争中变得更坚强如何建立良好的同学关系想办法：（七）学生对学校管理的认识如调查“你希望每周上几天课”时，58%的学生答五天，40%的学生答六天，还有3%的学生答四天，在调查“你喜不喜欢平时放假”时有40%的学生答喜欢。大部份学生都希望学校多开展文娱体育活动，占84%，同时大部份学生都认为开展文娱体育活动不会影响学习，占59%，但也有近20%的学生认为“说不清”。部分同学感觉学校的管理严，学习压力大。学校是学生学习的主要阵地，学校的校风决定了学生的学习成绩的高低，也决定了一个学校的教学质量。学生对学校抱有无限的希望，他希望获得轻松愉快的学习生活，同时也希望在学校学有所成，满足自己升学、就业的愿望。丰富学生的在校生活协调减负与升学的矛盾想办法：（八）社会现象对学生学习的影响也相当大。一方面同学们也认识到了社会的发展没有知识不行，如在调查“你学习的主要原因是什么？”时，有近50%的学生答“是社会原因，没知识不行”；另一方面，我们也不容忽视的当今“腐败现象”“关系网现象”，以及黄色影视片，电子游戏等严重地浸蚀着青少年，严重地冲击了学校阵地。尽量杜绝社会不良现象的影响净化校园周边环境想办法：三、学习动机的培养学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？（一）、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提１．使学生认识到学习是现代人生存的需要２．使学生认识到自己是学习过程中的主人。（二）、应用恰当的方法，激发学生的学习动机１．巧设悬念，激发学生学习的欲望欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。２．引起认知冲突，引起学生的注意认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。３．给予成功的满足兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。５．适当开展竞赛，提高学生学习的积极性４．进行情感交流，增强学习兴趣“感人心者莫先乎于情”“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”６．及时反馈，不断深化学习动机从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。am+an,a(m+n)+b(m+n)a(m-n)+b(n-m)四、让学生学会自己培养学习兴趣1、积极期望