初中数学课程标准的几点思考

从对数学课程标准的理解到中考初中数学课程标准的几点思考一.总体目标人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。二教学如何实施？关于四基与四能基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验运算能力，推理能力，发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。积累基本活动经验符合时代的特点，是培养创新型人才的需要。经验．曹才翰------经验有也是一种知识，这种经验是经过概括的。所以我们可以说：“知识是人对事物的认识和经验的总”和。知识是对经验的概括-经验的获得-经验不是靠传授的（例如几何中引辅助线的经验）而是靠自己经过实践去体验，去积累的。也就是有的经验不能言传只能意会。-----教学中注意两点⑴给学生充分实践的机会，从实践中去积累经验；⑵帮助学生总结经验。尤其是学生做错，或做的不太正确，帮助分析错误的原因（特别是思路上），这实际上是在帮助学生总结经验。归纳与演绎史宁中—“-基本思想”主要指演绎和归纳，这应该是整个数学教学的主线，是最上位的思想。拉普拉斯---发现真理的主要工具是归纳和类比。归纳与演绎的区别钟善基----归纳是是从特殊到一般的认识方法，演绎是一般到特殊的认识方法；归纳法与演绎法相比，在认识发展的过程中方向正好相反。-------归纳与演绎是统一的，演绎以归纳为基础，归纳以演绎为指导。归纳与演绎互相依赖，互为条件，互相渗透，促使我们的认识运动不断上升，持续发展。归纳,类比发现结论两例归纳可以发现结论，提出假设（1）观察6=3+3，8=5+3，10=3+7=5+5，12=5+7，14=3+11=7+7，------猜想：任何一个大于4的偶数都可以表示成两个奇素数之和。-------哥德巴赫猜想。(2)数列求和公式的获得见下页类比发现结论一例A（n）:1+2+3+-----+n=n(n+1)/2B(n)：6/)12)(1(21222nnnnC（n）:33321n?n12345A(n)1361015B(n)15143035A(n)/B(n)3/35/37/39/311/3B(n)/A(n)=(2n+1)/3B(n)=A(n)(2n+1)/3=n(n+1)(2n+1)/6对于平方和的情况用上述方法得到一组有规律的数，对于立方和可否同样呢C(n)=A(n)A(n)=4/)1(22nn通过这样的方法得到k次方的结果。n12345A(n)1361015C(n)1936100225C(n)/A(n)1361015合情推理与演绎推理的关系推理贯穿于数学教学的始终，推理包括合情推理和演绎推理。教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力；通过实例使学生逐步意识到，结论的正确性需要演绎推理的确认。应把证明作为探索活动的自然延续和必要发展，使学生知道合情推理与演绎推理是相辅相成的。“证明”的教学应关注学生对证明必要性的感受，对证明基本方法的掌握和证明过程的体验。证明命题时，应要求证明过程及其表述符合逻辑，清晰而有条理。关于能力曹才翰-----能力简单说是个体在心理活动方面的差异，或者说是人与人在活动效率上的差异。能力的培养积累+反思=成长解题后的反思解题经验的积累思维的训练知识的掌握教学反思可从以下几个方面是否关注知识的热点,并满足学生的好奇心是否联系学生的实际、生活实际、生产实际来活化课堂是否对学生进行学习能力和实际操作技能的训练是否让学生参与教学，在合作中主动思考是否让问题和过渡设计得科学、巧妙新旧知识自然、合理联系是否知道学生的学习困难，如何改进，调整今后的教学通过反思知道“得与失”怎样做教学反思坚持写课后第二教案写课后札记听别人的评价与别人的课做比较观看自己的教学录象考试后学生的反思（1）会做的题你都做对吗？（2）你仔细审题、读题了吗？由此丢了多少分。（3）当你的信心受到挫折时，你是如何应对的。（4）从知识、技能、能力上反映有什么漏洞。（5）讲评后你又有哪些新收获。（6）学会总结，吸取教训，让挫折成为动力。关于反思波利亚-----没有一道题目是可以解决得十全十美的，总是剩下些什么，经过充分探讨和挖掘总会点滴的发现，总能改进这个解答，而且在任何情况下，我们都能提高对这个解答的理解水平。关注的六个过程学生的探究过程思考的过程抽象的过程预测的过程推理的过程反思的过程教学过程中课程目标的整体实现要重视学生获得知识技能激发学生的学习兴趣通过独立思考或交流感悟数学的基本思想.在参与活动的过程中积累基本经验.养成勤奋、思考、交流、反思的学习习惯教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。◈数学思想是对数学知识的本质的认识，是对数学规律的理性认识，是从某些具体的数学内容和对数学认识过程中提炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍的指导意义是建立数学和用数学解决问题的指导思想。（钱佩玲主编《中学数学思想方法》）◈不懂得数学思想方法的数学教师不是一个称职的教师。（徐利治）◈基本思想主要是指演绎和归纳。（史宁中）◈数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中。（高考考试大纲的说明）感悟数学思想数学思想蕴涵在知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括。分类---为什么分类、如何分类、如何确定分类的标准、分类过程中如何认识对象的性质。◈在中学教学和高考考查中，共识的数学思想有：函数与方程的思想，数形结合的思想，分类与整合的思想，化归与转化的思想，特殊与一般的思想，有限与无限的思想，或然与必然的思想。（高考考试大纲的说明）关于函数与方程思想函数与方程思想的实质就是用联系和变化的观点，描述量的依存关系和制约关系，刻画数量本质特征。关于分类思想分类是自然科学乃至社会科学研究中的基本逻辑方法，也是分析和解决数学问题的基本思想。“分”与“合”对立统一的，有“分”有“合”，先“分”“合”。关于数形结合思想数形结合思想的实质就是将抽象的数学语言与直观的图形联系起来，使抽象思维和形象思维结合起来，通过对图形的分析和处理，发挥直观对抽象的支撑作用，实现抽象概念与具体形象的联系和转化。关于化归与转化思想化归与转化的思想是指在分析数学问题时，采用某种手段通过合理有效的变换使之转化，进而解决问题的一种思维策略。一般说来，思维的方向是化难为易，化繁为简，化新为旧，化未知为已知，灵活性和多样性是其主要特点。关于特殊与一般的思想特殊与一般的思想指由特殊到一般，由一般到特殊是研究数学问题的基本认识过程。通过对个例的认识和研究，积累经验，由现象到本质，由局部到整体，由实践到理论，形成对事物总体的认识，掌握规律，形成共识。引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想、增强应用意识数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如归纳、演绎、抽象、转化、分类、模型、数形结合、随机等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步积累数学活动经验、感悟数学思想数形结合思想一例(课标P126例79)对于给定的两个数x,y,求使得达到最小的b,也就是说要找一个,使得对任意的b有0b0b0b0b0b0b0b0b0b0b0b0b0b(x-b)22)(by(x-b)22)(by222020)()()()(bybxbybx什么是良好的学习惯？认真勤奋独立思考合作交流反思质疑增加或充实的内容(1)二次根式（2)简单的三元一次方程组.（3)一元二次方程根的判别式，一元二次方程的根与系数的关系(韦达定理).(4)二次函数（不共线三点的坐标可以确定一个二次函数）(5)多边形的概念及正多边形与圆的关系.(6)基本作图（作三角形的外接圆、内切圆;作圆的内接正方形和正六边形）(7)几何定理的探索与证明（相似三角形的判定定理和性质定理,垂径定理,圆周角定理、切线长定理等）内容要求的变化因式分解法解数字系数的一元二次方程几何由原来4个基本事实推证8条，变为9个基本事实来推证几何问题，不拘泥于原来的直线形。几何的作图要求有所提高。.合理把握“综合与实践”的实施“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。实施的理念和方法理念----经历设计具体问题的方案，体验解决问题的过程，尝试发现和提出问题，反思全过程，积累经验每学期一次，可课内课外结合完成课标例74（P119）综合与实践有一张8的正方形纸片，面积是64，把这张纸片按照图1所示剪开，把剪出的4个小块，按图2所示重新拼合，这样就得到了一个长为13，宽为5的长方形，面积是65。这是可能的吗？35585583835355353关于中考新课标下中考评价的特点注重对数学核心内容的考查注重对学生数学学习过程的考查注重对学生实验操作过程的考查注重对学生自主探究能力的考查注重对学生数学应用能力的考查注重对学生综合与实践活动解决问题能力的考查关于中考不可忽视的问题中考复习中的最高智慧不属于学科论，而属于心理学。一模后学生的心理调节---焦躁、挫折一模后---梳理,归纳,总结.总复习中要关注的几点抓好双基按考试说明落实知识点构件知识网络防范错误----包括对基本概念的模糊认识、对相关知识的混乱逻辑、对数形特征的直观错误、对题设条件的断章取义、对严谨命题的以概全、对隐含条件的大意疏忽、对推理运算的草率马虎把握趋势研究近几年的考题，找热点，难点、高频考点要用快半步的观念去研究问题讲求通性，通法的落实试卷讲评讲试题的背景与各年试题的关系讲思维过程，讲如何分析，讲如何缩短思维过程，如何反思(12.海淀一模22题)讲如何反思讲学生答题情况---表扬与探索成果培养能力与调整心态的关系能力是基础心态是保证关注的几类问题几何问题代数与几何综合问题课题学习问题要特别关注的几类问题基础问题---准、快、巧、灵、细课题学习问题—学会读书，掌握概念、方法、思想，合理推广运用。几何综合问题----以三角形全等为基础,会运用几何变换的思想，缩短思维进程，以合情推理和演绎推理为方法找到证明的思路。代数几何综合问题—数形结合，简化计算，分类讨论。课程改革的目的让每一个学生都有一双用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑，一颗为谋国家富强人民幸福的心肠,一种认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯谢谢大家！2012.5